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摘要：小学教育作为一个教学的关键性启蒙阶段，在学生的学习生涯中起到了一个承上启下的作用，对学生的发展具有深远的意义。也正是因此，小学班级管理成为当下小学教育工作者最为关注的一个话题。班级作为学生进行学习的主要场所，班级氛围的好坏成为影响学生的关键因素之一。本文基于目前小学数学班主任管理现状及其改进、创新进行分析，旨在促进数学班主任更好的开展班级管理工作，有效优化班级管理模式，使小学班级管理工作得到改善，促进小学教育事业的进一步发展。
关键词：小学教育;班级管理;数学班主任;创新分析
引言
小学阶段是世界观、人生观、价值观等价值理念养成的关键时期，班级更是学生心理层面的“第二个家”。因此，小学数学班主任作为这个大家庭的家长更应该注重其管理工作，应该在致力于向学生传授数学知识、强化知识基础的同时注重班级管理工作的开展，为学生打造积极温暖、阳光向上的班级氛围，促进学生身心健康、茁壮成长。一个健康、民主、友好、和谐的班级不仅仅只是依靠制度的管理，更重要的是情感的投入，通过情感的融入打造全新的班级体系、培养学生的综合素质，最终促进学生综合能力的发展，推进小学整体教育。
一、目前小学阶段班级管理的问题与不足
（一）管理相关工作制度不全面
小学班级的管理工作不是简单的学生管理工作，它需要班主任具有极高的个人素质和管理意识，根据自身班级实际情况制定适宜的管理制度，从而推动管理工作的开展。因为系统的管理制度是开展教学活动的基础，只有在健全的管理制度的支撑下，班级氛围才能够和谐温暖，班级同学才能学会友爱互助，班级本身才能成为学生的情感寄托。所以，数学教师身为班主任要提高自身管理意识，通过系统化、专业化的学习后为班级制定正确的班级管理制度，并督促学生自觉对班级制度进行严格遵循，形成一个系统、完整的管理体系，从而给学生营造一个良好的学习氛围，促进学生朝着一个更好的方向健康成长。
（二）教师管理的能力水平不高
传统教育观念下小学阶段的班级管理工作并没有得到教育工作者的重视，教师很大程度上忽略了管理能力的提升，容易导致在进行班级管理工作时出现过于片面、管理不当等问题。譬如在日常班级管理中只注重常规方面的管理，从而忽略了学生素质教育的发展，没有形成培养学生综合素养能力的意识;过于注重学生成绩的提高从而忽略学生探究能力、观察能力与实际生活应用能力的发展等。教师的管理能力和水平是影响班级管理工作的关键因素，但当前的教育环境下教师的管理工作普遍缺乏一定的系统性与专业性，日常管理功能工作也缺少一定的民主教育与情感融合，可能会阻碍班级管理功能工作的开展。所以提高教师的管理能力与水平已经迫在眉睫。
（三）學生自我管理的意识不强
小学阶段的学生尚未形成系统的自我管理意识，缺乏科学有效的自我管理手段，日常管理功能工作主要是依靠班主任进行相关制度的制定与监督执行。而学生在班级中大多数是处于一个被动的状态，管理过程中缺乏一定的参与性，打击了学生的学习兴趣，没有发挥班级管理的作用。在班级管理过程中，教师与学生都是班级主体，就像家庭中的父母与子女，缺一不可。所以教师要注重培养学生的自主管理意识，采取一定的措施让学生管理学生、学生管理自己，从而促进同学之间的沟通与交流，锻炼学生自主规划的能力，有利于学生形成正确的思想模式和养成优秀的道德品格。
二、小学数学班主任管理进行创新的具体措施
（一）提升班主任班级管理能力和水平
1、加强在班级管理方面的专业培训
小学数学班主任在进行班级管理工作时，要注重自身管理水平的提高，不断接受新的管理思想，为小学生建立一个和谐的成长氛围。所以，学校应加强对于班主任进行调节能力、沟通能力等管理能力的培养，使班主任在班级管理工作方面更加高效。譬如定期举办相关学术讲座、开展管理教育竞赛，通过促进各学校之间的学术交流从而增加学校之间的经验分享，让数学班主任对于班级管理形成一个更加系统的认知体系，从而更好的学习传统管理模式下的精华，并避免继续维持错误的管理方式，更好的促进学生全面发展。
2、积极与其他班主任进行经验交流
传统的班级管理方式大部分为一体化管理，即针对所有学生采取“无差异化管理”，对所有学生运用同一个管理模式，但这种管理方式并不符合当下素质教育发展的要求。所以各班班主任之间也要多进行沟通交流、经验分享，以便于新管理模式的形成。譬如在两个班级之间对比分析，或是向经验丰富的优秀教师提出相关班级管理问题。总之积极与其他班级的班主任进行交流从而吸取经验，向经验阅历丰富的骨干教师学习，不断对自身管理能力进行评估，及时发现管理模式的不足并积极改进，促进温暖班集体的形成。
（二）促进学生进行自我约束和自主管理
由于教师与学生之间存在着不可忽视的年龄差，在思维逻辑、学习方式上都存在着一定的差异。所以教师可以联合学生形成一个管理团队，通过一些学生代表既能拉近自身与学生的距离，又能更好的开展班级管理工作。小学生自我管理意识的树立是小学班级管理功能工作中最为重要的一个环节，也是班级管理工作开展的意义之所在。譬如通过自荐或推选挑选出班长、学习委员、生活委员等学生职位，每个人负责不同的班级管理范围，在提高班级管理效率的同时还锻炼了学生的交际能力、管理能力和协调能力，同时鼓励学生干部以身作则、身先士卒，做好同学的榜样，起到一个表率和带头作用，大大减轻了教师的管理压力，也锻炼了学生的综合能力，促进学生全面发展。
三、结束语
综上所述，要想做好小学班级管理工作，小学数学班主任自身要跟随时代的发展不断完善自身能力，从而加强班级管理水平，同时应注重以身作则，通过与其他班主任进行工作经验交流，不断完善自身思想体系，除此之外可以阅读相关管理书籍进行管理知识的积累，并在管理过程中用心去关心、关爱所有学生，促进学生之间的友善沟通和交流，以此打造和谐友好的班级氛围，使得学生在温暖、有爱的班级中学习、成长，最终成为新时代的高素质人才。
参考文献：
[1]王刚.论小学数学老师如何当好班主任[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：162.
[2]朱晓霞.数学教学与班主任工作有机结合的技巧分析[J].新课程（上），2019（12）：38.
[3]李瑞芬.浅议小学班主任管理与数学教学的有效结合[J].数码世界，2019（11）：221.
成都高新区锦晖小学 四川 成都 610041
关键词：小学教育;班级管理;数学班主任;创新分析
引言
小学阶段是世界观、人生观、价值观等价值理念养成的关键时期，班级更是学生心理层面的“第二个家”。因此，小学数学班主任作为这个大家庭的家长更应该注重其管理工作，应该在致力于向学生传授数学知识、强化知识基础的同时注重班级管理工作的开展，为学生打造积极温暖、阳光向上的班级氛围，促进学生身心健康、茁壮成长。一个健康、民主、友好、和谐的班级不仅仅只是依靠制度的管理，更重要的是情感的投入，通过情感的融入打造全新的班级体系、培养学生的综合素质，最终促进学生综合能力的发展，推进小学整体教育。
一、目前小学阶段班级管理的问题与不足
（一）管理相关工作制度不全面
小学班级的管理工作不是简单的学生管理工作，它需要班主任具有极高的个人素质和管理意识，根据自身班级实际情况制定适宜的管理制度，从而推动管理工作的开展。因为系统的管理制度是开展教学活动的基础，只有在健全的管理制度的支撑下，班级氛围才能够和谐温暖，班级同学才能学会友爱互助，班级本身才能成为学生的情感寄托。所以，数学教师身为班主任要提高自身管理意识，通过系统化、专业化的学习后为班级制定正确的班级管理制度，并督促学生自觉对班级制度进行严格遵循，形成一个系统、完整的管理体系，从而给学生营造一个良好的学习氛围，促进学生朝着一个更好的方向健康成长。
（二）教师管理的能力水平不高
传统教育观念下小学阶段的班级管理工作并没有得到教育工作者的重视，教师很大程度上忽略了管理能力的提升，容易导致在进行班级管理工作时出现过于片面、管理不当等问题。譬如在日常班级管理中只注重常规方面的管理，从而忽略了学生素质教育的发展，没有形成培养学生综合素养能力的意识;过于注重学生成绩的提高从而忽略学生探究能力、观察能力与实际生活应用能力的发展等。教师的管理能力和水平是影响班级管理工作的关键因素，但当前的教育环境下教师的管理工作普遍缺乏一定的系统性与专业性，日常管理功能工作也缺少一定的民主教育与情感融合，可能会阻碍班级管理功能工作的开展。所以提高教师的管理能力与水平已经迫在眉睫。
（三）學生自我管理的意识不强
小学阶段的学生尚未形成系统的自我管理意识，缺乏科学有效的自我管理手段，日常管理功能工作主要是依靠班主任进行相关制度的制定与监督执行。而学生在班级中大多数是处于一个被动的状态，管理过程中缺乏一定的参与性，打击了学生的学习兴趣，没有发挥班级管理的作用。在班级管理过程中，教师与学生都是班级主体，就像家庭中的父母与子女，缺一不可。所以教师要注重培养学生的自主管理意识，采取一定的措施让学生管理学生、学生管理自己，从而促进同学之间的沟通与交流，锻炼学生自主规划的能力，有利于学生形成正确的思想模式和养成优秀的道德品格。
二、小学数学班主任管理进行创新的具体措施
（一）提升班主任班级管理能力和水平
1、加强在班级管理方面的专业培训
小学数学班主任在进行班级管理工作时，要注重自身管理水平的提高，不断接受新的管理思想，为小学生建立一个和谐的成长氛围。所以，学校应加强对于班主任进行调节能力、沟通能力等管理能力的培养，使班主任在班级管理工作方面更加高效。譬如定期举办相关学术讲座、开展管理教育竞赛，通过促进各学校之间的学术交流从而增加学校之间的经验分享，让数学班主任对于班级管理形成一个更加系统的认知体系，从而更好的学习传统管理模式下的精华，并避免继续维持错误的管理方式，更好的促进学生全面发展。
2、积极与其他班主任进行经验交流
传统的班级管理方式大部分为一体化管理，即针对所有学生采取“无差异化管理”，对所有学生运用同一个管理模式，但这种管理方式并不符合当下素质教育发展的要求。所以各班班主任之间也要多进行沟通交流、经验分享，以便于新管理模式的形成。譬如在两个班级之间对比分析，或是向经验丰富的优秀教师提出相关班级管理问题。总之积极与其他班级的班主任进行交流从而吸取经验，向经验阅历丰富的骨干教师学习，不断对自身管理能力进行评估，及时发现管理模式的不足并积极改进，促进温暖班集体的形成。
（二）促进学生进行自我约束和自主管理
由于教师与学生之间存在着不可忽视的年龄差，在思维逻辑、学习方式上都存在着一定的差异。所以教师可以联合学生形成一个管理团队，通过一些学生代表既能拉近自身与学生的距离，又能更好的开展班级管理工作。小学生自我管理意识的树立是小学班级管理功能工作中最为重要的一个环节，也是班级管理工作开展的意义之所在。譬如通过自荐或推选挑选出班长、学习委员、生活委员等学生职位，每个人负责不同的班级管理范围，在提高班级管理效率的同时还锻炼了学生的交际能力、管理能力和协调能力，同时鼓励学生干部以身作则、身先士卒，做好同学的榜样，起到一个表率和带头作用，大大减轻了教师的管理压力，也锻炼了学生的综合能力，促进学生全面发展。
三、结束语
综上所述，要想做好小学班级管理工作，小学数学班主任自身要跟随时代的发展不断完善自身能力，从而加强班级管理水平，同时应注重以身作则，通过与其他班主任进行工作经验交流，不断完善自身思想体系，除此之外可以阅读相关管理书籍进行管理知识的积累，并在管理过程中用心去关心、关爱所有学生，促进学生之间的友善沟通和交流，以此打造和谐友好的班级氛围，使得学生在温暖、有爱的班级中学习、成长，最终成为新时代的高素质人才。
参考文献：
[1]王刚.论小学数学老师如何当好班主任[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：162.
[2]朱晓霞.数学教学与班主任工作有机结合的技巧分析[J].新课程（上），2019（12）：38.
[3]李瑞芬.浅议小学班主任管理与数学教学的有效结合[J].数码世界，2019（11）：221.
成都高新区锦晖小学 四川 成都 610041