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摘要：数学作为小学阶段最为重要的科目之一，其教学效率直接关乎着教师整体执教水平。而课堂教学效率的高低，是教师教学方法、方式，以及学生学习方法等的综合体现。因此，想要提升小学数学教学效率，需要教师结合实际情况，从教学方法和学生主体，展开探究和寻找解决办法，这样才能在较短时间内，提升教学效率，提升教学整体水平。本文主要立足小学高段数学课堂实践教学，对如何提升课堂教学效率展开了探究，希望能为广大教师带来一些帮助。
关键词：小学数学;高段;教学效率;提升
前言：
小学低段数学，是数学知识的启蒙教育，进入高段数学的学习以后，是学生从基础性学习过度到中学时期数学知识学习的关键期。所以，提升这一阶段教学效率有十分重要的意义。在教学方面，教师不仅要突出重点内容的教学，还要营造活跃的课堂氛围，指导学生进行有效的预习和复习，才会使教学效率有效提升。
一、突出对重点教学内容的授课
数学知识中重点内容是保证学生学习效果的关键所在，所以教师在教学的同时，要突出对重点数学知识的授课，科学合理实施教学活动。这就需要小学数学教师在课前深挖教材中数学知识，并进行深入的分析，才会有效帮助学生攻破理解盲区。另外，教师还要让学生的新旧知识更加完整，才会更好帮助学生掌握教学中的重点，突破难点，进而有效提高学习效果，打好数学基础。
比如，对《分数混合运算》进行授课时，教学中的重点是要让学生正确运用混合法则，并准确应用分数的乘、除法的运算知识。教学开始前，教师就需要在深挖教材后，先让学生巩固混合运算法则。教师可以先用整数混合运算的数学题，来帮助学生巩固混合运算的法则。可以这样来设置：“5+12×6+24÷6=？”。并且，让学生先讲明计算顺序后再运算出答案。当学生可以得到正确答案后，教师在导入分数的乘法知识，帮助学生巩固和复习。如：“×;”。并让学生准确说出运算的思路。之后，教师再导入此节课的教学内容。教师可以导入这样一个案例：“中心小学为希望工程捐款，捐款仪式中，小丽捐了28元;小华捐了小丽的;小强捐的是小丽.问他们三人共捐了多少钱？”。然后，教师在黑板上画图来分析这三名学生的捐款钱数。教师可以先将小丽的捐款钱数用一条线段来表示，再依次在下方用两条线段分成比例来表示小华和小强的捐款钱数，让学生直观看到。并一边讲解一边运算。就会使学生更加细致、牢固掌握这部分数学知识中的重点内容。
这样不仅会有效帮助学生掌握教学中的重点知识，还可以使学生对之前学习的数学知识更加巩固，进而有效提升学生的学习效率和教学质量。
二、为学生营造活跃的课堂氛围
教师不仅要让学生扎实掌握教学内容中的重点知识，还要为学生营造一个轻松、活跃的课堂氛围，才会有效带动学生深入去探索数学知识。而对于如何课堂氛围，教师就需要围绕教学内容来设计。这就需要小学数学教师先活化教学思路，让学生充分参与到课堂教学中。实践就是一个十分适合的方式，所以教师要在课前做好充足的准备，并准备实践所用的教学用品，再开展授课。
比如，在对《可能性》数学知识开展授课时，教师一味讲解就会使课堂气氛变得十分呆板。对此，教师就可以在备课结束后，提前准备一个纸箱和20个乒乓球。并将乒乓球制作成两种颜色：10个黄色、10个绿色。开始教学时，教师可以先通过引导“纸箱中有黄色和绿色乒乓球各10个，如果我们随机抓取一个，会是什么颜色？第一次和第二次抓取的颜色会不会相同？如果相同，那么第三次抓取会不会也是相同的颜色？”。先设置一些简单的问题，调动学生课堂积极性，启发学生先针对教学内容进行思考。给予学生一定思考和讨论时间后。接下来，教师就可以让学生五人一组，并将课前准备的装好乒乓球的纸箱分到各个小组中。并且，让每个小组中选出一名同学负责记录数据。之后，教师再指导每组学生去摇晃纸箱后，分别由不同学生去抓取乒乓球。
接下来，教师再让每组学生分别说出每组的抓球记录数据，并进行总结和归纳，就会使学生受到启发。理解可能性与客观的因素有直接的关系，并不是靠自己猜想的。同时，也就成功达到了理想的教学目的，还会使学生在愉快的学习和探索数学知识。
三、应用有效策略指导预习和复习
预习是学生更好学习数学知识的关键，也教学过程的重要组成部分。但在实际教学中，一些数学教师往往忽略这一点。或是仅是让学生去预习，并不施以有效的策略，去引导学生进行有效预习。这样不利于学生突破疑难点，并提高学习效率。另外，复习环节是学生对所学习数学知识“补漏”的重点环节，教师要想提高教学效率，对此环节也不能忽视。这样才会从实质上提高教学效率，帮助学生打牢知识基础。
比如，在学习《组合图形的面积》前，教师在指导学生预习时，就要先提出一些问题，来有效强化预习效果。如：“什么图形是多边形？如何来分解多边形？”。并且，让学生记录预习中所遇到问题。教学时，教师可以先对学生记录的问题加以归纳，再开始授课。并且，先整体提问学生课前提出的问题，让学生举手来回答。接下来，教师再开始授课。并对教学重点、学生不理解之处着重教学。这样就会使学生的学习质量得到大幅提升。最后，教师再以分组的方式，根据教学内容布置数学题，让学生先去探讨解答。并且，在此过程中，教师要不断循视每个小组的探讨情况，对学生接受知识的情况有进一步的了解，并适当加以指导。这样就会使学生对这部分面积知识有深刻的理解，并打下坚实的基础。
教师通过有效策略，来干预学生预习数学知识，不仅会帮助学生更加高效學习、吸收数学知识，久而久之，也会帮助学生养成课前有计划预习的好习惯。并且，还会促进学生自学能力的提高。
总结：
提升小学高段数学教学效率，不仅仅是提高学生的数学成绩，也要提高学生的思维能力。小学数学教师要应用有效策略，使学生对重点数学知识扎实的掌握，使学生拥有一个活跃的学习氛围。并且，教师要指导学生有效去预习和复习所学的数学知识，才会使学生的学习能力不断提高，打牢数学基础，为初中阶段的数学学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王雷.提高小学数学课堂教学效率探微[J].缔客世界，2021（1）：83.
[2]汪兵，闫卓雅.提升小学数学课堂教学效率的措施[J].新课程，2021（1）：173.
山西省吕梁市文水县马村小学 032100
关键词：小学数学;高段;教学效率;提升
前言：
小学低段数学，是数学知识的启蒙教育，进入高段数学的学习以后，是学生从基础性学习过度到中学时期数学知识学习的关键期。所以，提升这一阶段教学效率有十分重要的意义。在教学方面，教师不仅要突出重点内容的教学，还要营造活跃的课堂氛围，指导学生进行有效的预习和复习，才会使教学效率有效提升。
一、突出对重点教学内容的授课
数学知识中重点内容是保证学生学习效果的关键所在，所以教师在教学的同时，要突出对重点数学知识的授课，科学合理实施教学活动。这就需要小学数学教师在课前深挖教材中数学知识，并进行深入的分析，才会有效帮助学生攻破理解盲区。另外，教师还要让学生的新旧知识更加完整，才会更好帮助学生掌握教学中的重点，突破难点，进而有效提高学习效果，打好数学基础。
比如，对《分数混合运算》进行授课时，教学中的重点是要让学生正确运用混合法则，并准确应用分数的乘、除法的运算知识。教学开始前，教师就需要在深挖教材后，先让学生巩固混合运算法则。教师可以先用整数混合运算的数学题，来帮助学生巩固混合运算的法则。可以这样来设置：“5+12×6+24÷6=？”。并且，让学生先讲明计算顺序后再运算出答案。当学生可以得到正确答案后，教师在导入分数的乘法知识，帮助学生巩固和复习。如：“×;”。并让学生准确说出运算的思路。之后，教师再导入此节课的教学内容。教师可以导入这样一个案例：“中心小学为希望工程捐款，捐款仪式中，小丽捐了28元;小华捐了小丽的;小强捐的是小丽.问他们三人共捐了多少钱？”。然后，教师在黑板上画图来分析这三名学生的捐款钱数。教师可以先将小丽的捐款钱数用一条线段来表示，再依次在下方用两条线段分成比例来表示小华和小强的捐款钱数，让学生直观看到。并一边讲解一边运算。就会使学生更加细致、牢固掌握这部分数学知识中的重点内容。
这样不仅会有效帮助学生掌握教学中的重点知识，还可以使学生对之前学习的数学知识更加巩固，进而有效提升学生的学习效率和教学质量。
二、为学生营造活跃的课堂氛围
教师不仅要让学生扎实掌握教学内容中的重点知识，还要为学生营造一个轻松、活跃的课堂氛围，才会有效带动学生深入去探索数学知识。而对于如何课堂氛围，教师就需要围绕教学内容来设计。这就需要小学数学教师先活化教学思路，让学生充分参与到课堂教学中。实践就是一个十分适合的方式，所以教师要在课前做好充足的准备，并准备实践所用的教学用品，再开展授课。
比如，在对《可能性》数学知识开展授课时，教师一味讲解就会使课堂气氛变得十分呆板。对此，教师就可以在备课结束后，提前准备一个纸箱和20个乒乓球。并将乒乓球制作成两种颜色：10个黄色、10个绿色。开始教学时，教师可以先通过引导“纸箱中有黄色和绿色乒乓球各10个，如果我们随机抓取一个，会是什么颜色？第一次和第二次抓取的颜色会不会相同？如果相同，那么第三次抓取会不会也是相同的颜色？”。先设置一些简单的问题，调动学生课堂积极性，启发学生先针对教学内容进行思考。给予学生一定思考和讨论时间后。接下来，教师就可以让学生五人一组，并将课前准备的装好乒乓球的纸箱分到各个小组中。并且，让每个小组中选出一名同学负责记录数据。之后，教师再指导每组学生去摇晃纸箱后，分别由不同学生去抓取乒乓球。
接下来，教师再让每组学生分别说出每组的抓球记录数据，并进行总结和归纳，就会使学生受到启发。理解可能性与客观的因素有直接的关系，并不是靠自己猜想的。同时，也就成功达到了理想的教学目的，还会使学生在愉快的学习和探索数学知识。
三、应用有效策略指导预习和复习
预习是学生更好学习数学知识的关键，也教学过程的重要组成部分。但在实际教学中，一些数学教师往往忽略这一点。或是仅是让学生去预习，并不施以有效的策略，去引导学生进行有效预习。这样不利于学生突破疑难点，并提高学习效率。另外，复习环节是学生对所学习数学知识“补漏”的重点环节，教师要想提高教学效率，对此环节也不能忽视。这样才会从实质上提高教学效率，帮助学生打牢知识基础。
比如，在学习《组合图形的面积》前，教师在指导学生预习时，就要先提出一些问题，来有效强化预习效果。如：“什么图形是多边形？如何来分解多边形？”。并且，让学生记录预习中所遇到问题。教学时，教师可以先对学生记录的问题加以归纳，再开始授课。并且，先整体提问学生课前提出的问题，让学生举手来回答。接下来，教师再开始授课。并对教学重点、学生不理解之处着重教学。这样就会使学生的学习质量得到大幅提升。最后，教师再以分组的方式，根据教学内容布置数学题，让学生先去探讨解答。并且，在此过程中，教师要不断循视每个小组的探讨情况，对学生接受知识的情况有进一步的了解，并适当加以指导。这样就会使学生对这部分面积知识有深刻的理解，并打下坚实的基础。
教师通过有效策略，来干预学生预习数学知识，不仅会帮助学生更加高效學习、吸收数学知识，久而久之，也会帮助学生养成课前有计划预习的好习惯。并且，还会促进学生自学能力的提高。
总结：
提升小学高段数学教学效率，不仅仅是提高学生的数学成绩，也要提高学生的思维能力。小学数学教师要应用有效策略，使学生对重点数学知识扎实的掌握，使学生拥有一个活跃的学习氛围。并且，教师要指导学生有效去预习和复习所学的数学知识，才会使学生的学习能力不断提高，打牢数学基础，为初中阶段的数学学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王雷.提高小学数学课堂教学效率探微[J].缔客世界，2021（1）：83.
[2]汪兵，闫卓雅.提升小学数学课堂教学效率的措施[J].新课程，2021（1）：173.
山西省吕梁市文水县马村小学 032100