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一、改变观念
初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，可较快提高成绩。特别是在初三，通过大量的练习，对知识的掌握达到了一定的熟练程度，可使成绩有明显的提高。高中数学知识点多、难度大、进度快，让学生在短时间内理解透所学内容确实不是所有学生能够做到的，它的理论性、抽象性强，需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。
二、提高听课的效率是关键
学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：
1．课前预习能提高听课的针对性
预习中发现的难点，就是听课的重点。对预习中遇到没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析，这样可提高自己的思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
2．听课过程中的科学
首先应做好课前的物质准备和精神准备，以避免上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象，上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等，以免上课后还气喘嘘嘘，或不能平静下来；其次就是听课要全神贯注，也就是全身心地投入到课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
3．特别注意老师讲课的开头和结尾
老师讲课的开头，一般是概括上一节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
此外，还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点做出某些语言、语气，甚至是某种动作的提示。
最后就是做好笔记，笔记不是记录，而是将上述听课中的要点、思维方法等做出简单扼要的记录，以便复习、消化、思考。
三、做好复习和改错工作
1．做好复习
复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课老师讲的内容及例题，分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，对其进行补充，还应注意一些典型例题，将其典型例题的解法记住并掌握好。
2．做好改错工作
对作业中、测试中、月考中的错误，要及时改正过来，要有一个改错集，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
四、关于做练习题量的问题
不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益。做题的目的在于检查你所学的知识、方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确把握基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训。
另外，无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是学好数学的重要问题。
“兴趣”和“信心”是学好数学最好的老师。这里说的“兴趣”没有将来去研究数學、做数学家的意思，而主要指的是不反感，不要将数学学习当作负担。“伟大的动力产生于伟大的理想”。只要明白学习数学的重要，你就会有无穷的力量，并逐步对数学产生兴趣，有了一定的兴趣，信心就会随之增强，也就不会因为某次考试的成绩不理想而泄气，在不断总结经验和教训的过程中，你的信心就会不断地增强，你也会越来越认识到“兴趣”和“信心”是你学习中最好的老师。
第一，反思型教学可以有效地促进教师主体性发挥。因为反思性思维可以使教师对自己的教育教学实践活动进行明确而自觉的思考，积极的总结经验和教训。一方面可以对学生所学的过程、特点、要求和内容等进行思考，寻求最佳的教学方法；另一方面可以通过教学过程和教学知识的思考，进一步提高教师自身的专业知识、学习专业知识的能力和批判分析所授知识的能力。
第二，反思型教学可以有效地促进教师教育教学水平的完善。教学本身就是一个反复的、循环的、上升的实践过程。通过认识、实践、再认识和再实践这一历程，就可以不断提高教师的教育教学水平。反思教学是循环和螺旋上升的过程，教师在这个过程中不断地调节、评价和改进自己的教学。
第三，反思型教学可以有效地促进教师视野的开阔和宽容的心态。要成为一名反思型教师，就需要在教学过程中与同事和学生深入的交流和沟通，同时，还需要学习先进的教育教学理念，而这需要一种开阔的视野和宽容的心态。如果仅仅局限于自己的小圈子和传统的思维方法的话，则无法获得一种创新的成果。
第四，反思型教学可以有效地促进教师自身能力的提高。反思型教学需要对自身的教育教学实践过程反思，从表面零散的经验上升到理论的层面，并把这种理论运用到教育教学实践中接受检验。这一过程就在无形中提高了教师的思维水平和理解水平，而且，反思型教学不仅仅是针对学生的学，同时还要求教师对自身的知识结构和专业理论有透彻的理解和思考，并对自己的专业理论有一种新的理解和看法，也就是教师在学会教的同时还要学会学。所以，在反思性教学中，教师的教和学是同时并进的。
初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，可较快提高成绩。特别是在初三，通过大量的练习，对知识的掌握达到了一定的熟练程度，可使成绩有明显的提高。高中数学知识点多、难度大、进度快，让学生在短时间内理解透所学内容确实不是所有学生能够做到的，它的理论性、抽象性强，需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。
二、提高听课的效率是关键
学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：
1．课前预习能提高听课的针对性
预习中发现的难点，就是听课的重点。对预习中遇到没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析，这样可提高自己的思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。
2．听课过程中的科学
首先应做好课前的物质准备和精神准备，以避免上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象，上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等，以免上课后还气喘嘘嘘，或不能平静下来；其次就是听课要全神贯注，也就是全身心地投入到课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
3．特别注意老师讲课的开头和结尾
老师讲课的开头，一般是概括上一节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
此外，还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点做出某些语言、语气，甚至是某种动作的提示。
最后就是做好笔记，笔记不是记录，而是将上述听课中的要点、思维方法等做出简单扼要的记录，以便复习、消化、思考。
三、做好复习和改错工作
1．做好复习
复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课老师讲的内容及例题，分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，对其进行补充，还应注意一些典型例题，将其典型例题的解法记住并掌握好。
2．做好改错工作
对作业中、测试中、月考中的错误，要及时改正过来，要有一个改错集，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
四、关于做练习题量的问题
不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益。做题的目的在于检查你所学的知识、方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确把握基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训。
另外，无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是学好数学的重要问题。
“兴趣”和“信心”是学好数学最好的老师。这里说的“兴趣”没有将来去研究数學、做数学家的意思，而主要指的是不反感，不要将数学学习当作负担。“伟大的动力产生于伟大的理想”。只要明白学习数学的重要，你就会有无穷的力量，并逐步对数学产生兴趣，有了一定的兴趣，信心就会随之增强，也就不会因为某次考试的成绩不理想而泄气，在不断总结经验和教训的过程中，你的信心就会不断地增强，你也会越来越认识到“兴趣”和“信心”是你学习中最好的老师。
第一，反思型教学可以有效地促进教师主体性发挥。因为反思性思维可以使教师对自己的教育教学实践活动进行明确而自觉的思考，积极的总结经验和教训。一方面可以对学生所学的过程、特点、要求和内容等进行思考，寻求最佳的教学方法；另一方面可以通过教学过程和教学知识的思考，进一步提高教师自身的专业知识、学习专业知识的能力和批判分析所授知识的能力。
第二，反思型教学可以有效地促进教师教育教学水平的完善。教学本身就是一个反复的、循环的、上升的实践过程。通过认识、实践、再认识和再实践这一历程，就可以不断提高教师的教育教学水平。反思教学是循环和螺旋上升的过程，教师在这个过程中不断地调节、评价和改进自己的教学。
第三，反思型教学可以有效地促进教师视野的开阔和宽容的心态。要成为一名反思型教师，就需要在教学过程中与同事和学生深入的交流和沟通，同时，还需要学习先进的教育教学理念，而这需要一种开阔的视野和宽容的心态。如果仅仅局限于自己的小圈子和传统的思维方法的话，则无法获得一种创新的成果。
第四，反思型教学可以有效地促进教师自身能力的提高。反思型教学需要对自身的教育教学实践过程反思，从表面零散的经验上升到理论的层面，并把这种理论运用到教育教学实践中接受检验。这一过程就在无形中提高了教师的思维水平和理解水平，而且，反思型教学不仅仅是针对学生的学，同时还要求教师对自身的知识结构和专业理论有透彻的理解和思考，并对自己的专业理论有一种新的理解和看法，也就是教师在学会教的同时还要学会学。所以，在反思性教学中，教师的教和学是同时并进的。