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英语单词是英语学习的敲门砖，有了很好的单词积累，才能进一步掌握短语、句子甚至是语法。所以，在几年的教学中，我注意注意观察英语薄弱孩子们的记忆单词的难处，对应的总结出以下几个方法。
一、拼读记忆法
读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，这就很容易记住单词，而不是靠备注中文来读单词，不但发音汉语化单词拼写也只能短时记忆。如：学习daughter、naughty 等词时，如果记住发音规律，即“augh”字母组合发长元音/ ?： /，那么很快就可以记住这些长难词的读音和拼写了，根据掌握的单词的发音和拼写之间的关系，从而举一反三，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。也避免了一些中学常错词的拼写，例如true这个单词，好多学生会错写成ture，这也暴露了很多学生对字母组合与发音之间的规律根本没有掌握，字母组合“tr”发清辅音/tr/.拼读记忆法也是英语学习最基础的记忆方法，要克服“哑巴英语”就必须从学会拼读英语单词开始。
二、构词记忆法
构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子：1.派生词。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，记住一个单词就可以发散成记住很多个单词。如：词根care，加后缀“ful”就变成相应的形容词careful（仔细的、小心的），再在careful加后缀ly就变成了副词carefully（仔细地、小心地）；形容词加ness变为名词，如happy-happiness，sad-sadness。如果知道在形容词前加un、im或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、impolite、impatient、dislike、dishonest。2.合成词。两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard
（黑板）；note（笔记）和book（书）合成notebook（笔记本）。
三、联想记忆法
在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口决或小故事。例如：以o结尾变复数加es的单词记忆口决，hero、tomato、potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：英雄爱吃西红柿和马铃薯。再如：同类单词放在一起记。系动词中感官动词听起来sound；看起来look；摸起来feel；尝起来taste；闻起来smell。系动词中的变：turn；go；become；get；go。后面可以加动词原形的三让即let、make、have。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到球类系列单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football、volleyball、basketball等；在学到学校相关单词时，可以将calssroom；classsmate；stuedent这些词联系在一起记忆，这样效果会更好。
四、情景记忆法
一个单词只有在完整的句子里才能体现它明确的意义和用法。而如果脱离了句子和文章，只是死记课本后面的词汇表，那么实际上学生只是学得了单词的个别意义，而不是学会单词的应用，这样的记忆难以持久，更无法将其正确地应用于读写当中去，这样的方法是学生学不好词汇的。例如，hold （举办），用The 2016 Olympics was held in Rio.学生在记住Hold这个单词的同时也学会了如何使用它。同时对比较难记的国家城市名也会通过这样的上下文二留下非常深刻的记忆。由这句例句，可以推广出，在汉语环境下捕捉到得可以习得英语单词的情景应该被有心得利用，例如2016里约奥运会中，电视上会出现很多与奥运有关的英文单词滚动条，也是一种很好的情景，学生在关注奥运的同时，对一些单词也不会没有印象。单词的教学应该结合句型和语境进行，让学生通过具体的语言情景来理解词义，掌握词汇的用法，这样对词汇的记忆才是“有血有肉的”，不会让学生感觉单词记忆枯燥无味，这样的记忆才能是长久而牢固的。
五、重复记忆法
我们说学习有时候是一种不断重复的过程，尤其像英语这样重记忆性的学科。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。对单词我们也要重复记忆，千万不能因为记过的单词遗忘了就归结到记忆力差，没有语言天赋，其实这是每个人都会有的经历。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。
六、积错记忆法
很多单词实难啃的骨头，没有什么记忆规律可以寻找，例如jewelry等词，学生总是记不住，可以建议学生准备专门的错词收集本，把这些单词罗列下来，利用零散时间时不时的翻阅，通过反复不断的针对性背诵，把这些单词逐个击破。可以利用有效的笔头练习或是组织班级难词记忆竞赛来对这些词汇知识进行巩固，也提高孩子克服这些难词记忆的积极性，从而加强对于词汇的了解及应用。
经过一段时间的教学总结研究和落实，我觉得这些方法还是行之有效的，对学生记单词确实能起到一定的促进和改善作用，对自己的教学也形成了很好的推动作用。当然，在利用这些方法时候，也要根据学生的不同情况，推荐相应的单词记忆方法，使得事半功倍。
一、拼读记忆法
读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，这就很容易记住单词，而不是靠备注中文来读单词，不但发音汉语化单词拼写也只能短时记忆。如：学习daughter、naughty 等词时，如果记住发音规律，即“augh”字母组合发长元音/ ?： /，那么很快就可以记住这些长难词的读音和拼写了，根据掌握的单词的发音和拼写之间的关系，从而举一反三，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。也避免了一些中学常错词的拼写，例如true这个单词，好多学生会错写成ture，这也暴露了很多学生对字母组合与发音之间的规律根本没有掌握，字母组合“tr”发清辅音/tr/.拼读记忆法也是英语学习最基础的记忆方法，要克服“哑巴英语”就必须从学会拼读英语单词开始。
二、构词记忆法
构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子：1.派生词。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，记住一个单词就可以发散成记住很多个单词。如：词根care，加后缀“ful”就变成相应的形容词careful（仔细的、小心的），再在careful加后缀ly就变成了副词carefully（仔细地、小心地）；形容词加ness变为名词，如happy-happiness，sad-sadness。如果知道在形容词前加un、im或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、impolite、impatient、dislike、dishonest。2.合成词。两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard
（黑板）；note（笔记）和book（书）合成notebook（笔记本）。
三、联想记忆法
在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口决或小故事。例如：以o结尾变复数加es的单词记忆口决，hero、tomato、potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：英雄爱吃西红柿和马铃薯。再如：同类单词放在一起记。系动词中感官动词听起来sound；看起来look；摸起来feel；尝起来taste；闻起来smell。系动词中的变：turn；go；become；get；go。后面可以加动词原形的三让即let、make、have。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到球类系列单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football、volleyball、basketball等；在学到学校相关单词时，可以将calssroom；classsmate；stuedent这些词联系在一起记忆，这样效果会更好。
四、情景记忆法
一个单词只有在完整的句子里才能体现它明确的意义和用法。而如果脱离了句子和文章，只是死记课本后面的词汇表，那么实际上学生只是学得了单词的个别意义，而不是学会单词的应用，这样的记忆难以持久，更无法将其正确地应用于读写当中去，这样的方法是学生学不好词汇的。例如，hold （举办），用The 2016 Olympics was held in Rio.学生在记住Hold这个单词的同时也学会了如何使用它。同时对比较难记的国家城市名也会通过这样的上下文二留下非常深刻的记忆。由这句例句，可以推广出，在汉语环境下捕捉到得可以习得英语单词的情景应该被有心得利用，例如2016里约奥运会中，电视上会出现很多与奥运有关的英文单词滚动条，也是一种很好的情景，学生在关注奥运的同时，对一些单词也不会没有印象。单词的教学应该结合句型和语境进行，让学生通过具体的语言情景来理解词义，掌握词汇的用法，这样对词汇的记忆才是“有血有肉的”，不会让学生感觉单词记忆枯燥无味，这样的记忆才能是长久而牢固的。
五、重复记忆法
我们说学习有时候是一种不断重复的过程，尤其像英语这样重记忆性的学科。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。对单词我们也要重复记忆，千万不能因为记过的单词遗忘了就归结到记忆力差，没有语言天赋，其实这是每个人都会有的经历。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。
六、积错记忆法
很多单词实难啃的骨头，没有什么记忆规律可以寻找，例如jewelry等词，学生总是记不住，可以建议学生准备专门的错词收集本，把这些单词罗列下来，利用零散时间时不时的翻阅，通过反复不断的针对性背诵，把这些单词逐个击破。可以利用有效的笔头练习或是组织班级难词记忆竞赛来对这些词汇知识进行巩固，也提高孩子克服这些难词记忆的积极性，从而加强对于词汇的了解及应用。
经过一段时间的教学总结研究和落实，我觉得这些方法还是行之有效的，对学生记单词确实能起到一定的促进和改善作用，对自己的教学也形成了很好的推动作用。当然，在利用这些方法时候，也要根据学生的不同情况，推荐相应的单词记忆方法，使得事半功倍。