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摘要：教育目标的核心是让每个学生快乐成长，让每个学生都能找到恰当的方向成才，让每一个学生都闪光。这就要求我们跟学生一起成长。
关键词：教师；学生；一起；成长
教育目标的核心是让每个学生快乐成长，让每个学生都能找到恰当的方向成才，让每一个学生都闪光。这给我们的班主任工作提出了新挑战和新要求，我认为在电视网络环境中长大的学生，应该和教师站在同一起跑线上，在相互学习中跑得更快，体现更强。这就要求我们跟学生一起成长，不仅要关注学生的成长点滴，更要关注自己的点滴成长。结合多年班主任工作经历和实践谈谈自己的认识。
一、 亲情教育是学生素质教育的基石
亲情教育就是把亲情、友情教育融为一体的品德教育和情操教育，亲情教育是人与人之间的亲和力的教育。学生来到学校，既要学知识学做人，又要培养良好道德情操。因此，我们的教育应使每一位学生品学兼优，情感丰盈，也使得我们在亲情和友情的教育之中，无声胜有声地去说明道理、教育学生，从而使我们和学生和谐相处而相得益彰，而学生的亲情修养，则使得我们的共同成长更具人情味，班集体更具家庭化。“亲情教育”可采用留假期作业的方式，让学生走进社区，亲自搜集身边亲情教育的鲜活教材。社区里“尊老爱幼”、“孝儿孝媳”、“睦邻友善”、“儿不嫌母丑”、“赤子不嫌家穷”、“赡养残疾父母公婆”、“抚养身残智弱儿女”等真人真事。这些真人真事感人至深，身临其境更易激人奋进。同时，我们身边也不乏“儿女不孝”、“父子相残”等反面教材。可以组织学生开展“亲情教育”主题调查，使学生耳濡目染在身临其境中接受教育，懂得感恩。以此为载体和平台，借助班会在班级举办以“亲情”为主题的朗诵会或演讲赛，最后举行以“魅力八中，亲情永远”为主题的全校学生演讲大赛。
二、 心理健康教育是学生心理素质的基本形式
保护和促进学生的身心健康发展是加强心理健康教育的终极目的。初中阶段是学生个性发展的动态变化期，心智稚嫩的学生可塑性极强，自我中心的潜意识依然如影随形他们的初中生活。加之小升初后学习负担突然改变加重，面对生活挫折和学习意外容易出现一些不健康的心理因素，直接干扰学生的学习和影响学生的身心健康。不仅给家长带来担忧，也给班主任工作带来障碍，更容易让学生束手无策。因此，强化对中学生的心理健康教育是班主任和学校德育工作的重中之重，不容忽视学生的心理健康教育。应该借助学校心理咨询室，让专职或兼职的心理教师定期对学生心理健康进行随访和回访制度。
学生是受教育者，教师的言传身教对他们起着至关重要的影响，点滴的言行举止都会产生潜移默化的影响。对于班主任而言，充分了解学生的兴趣爱好和个性特长是治班的基础，理解学生内心需求和感情渴望是治班的关键，以此为基础建立学生成长档案袋，利用档案袋记录学生的点滴成长与进步，关注和关怀他们的成长需要。家庭是孩子人生教育的第一阵地，是培养学生道德品质和形成良好习惯的第一所学校，家长是其第一任“班主任”，家庭是孩子的终身学校，父母则是孩子的终身“班主任”。家庭教育的重要性自不待言。我们要善于找到家庭和学校教育的切入点和衔接处，家长要与学校联手教育。作为家长应正确认识和评价自己的子女，对子女期望适当，创造良好的家庭环境，从实际出发配合学校教育。班主任要平等看待学生，学生有问题及时联系家长沟通，家校紧密配合教育学生。班主任可以利用移动和校园短信平台、班级微信群或者家长会加强宣传，让家长协助班主任开展学生心理辅导工作。
三、 变换班级管理观念
班级组织犹如部落制，立足于管，管是最大公约数，理是最小公倍数。作为班级实际的组织者和管理者，班主任的首要任务是对学生进行思想品德和行为规范教育，指导和帮助学生学习。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。所以班级管理的好坏直接影响着学校的办学效益和学生的成长。
班集体是学生成长的重要阵地，班级犹如初始化的社会群体，以“以人为本”的班级管理模式是有效的手段。
“以人为本”班级管理要求把每个学生都当作教育的对象，确立学生的教育主体地位，尊重学生的志趣和个性，以满足和发展学生的成长需求设计和组织学校的所有活动，通过培养学生全面和谐的素质和鲜明的个性而锤炼他们的自信心，教学和活动的设计要注重学生创造力的培养。因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。在我的班级中，我倡导“主人·主角·主动”的管理理念，让我的每一个学生都是班集体的主人，班级是所有学生的班级，每个学生都做班级的主角，每一个学生都参与班级管理。
四、 建設有效的班级组织
班级具有特定的组织机构和纪律，班主任和班干部是领导核心，由目标相同和行动一致的学生个体组成，是通过学校健康舆论引导能全面完成具体教育教学任务的特殊群体。要组建一个积极奋进的班集体，它需要所有同学发挥智慧和火花，尤其是要发挥班干部的积极作用。
1. 选拔班干部：班干部犹如班级的一面镜子，是班级中坚力量的组成，是班集体的支柱。在选拔班干部时，班主任应注意：选出的班干部既要能体现班级先进分子的巨大作用，又要能调动大部分学生的积极参与热情；既要保证当选的班干部具备能力和存在发展潜力，又要体现选举的民主性，整个过程要做到公开阳光，获得学生认可和信任。
2. 培养班干部：班主任要关心并帮助班干部的工作与成长，既要帮助他们树立克服困难的决心与信心，又要对他们进行相应的心理咨询，同时对他们进行必要的思想与修养教育。班干部与学生的思想沟通，能发挥教师“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的积极作用，会对培育良好班风和积极学风起到与众不同的延伸作用。
3. 任用班干部：班干部岗位是培养学生素养的苗圃与摇篮，锻炼学生能力的撷萃苑。因此，班主任在班级管理中放权班干部，大胆任用班干部开启班级管理新模式，在大胆放权中让他们积极自主参与班级管理工作，锤炼才干和提升能力相辅相成。班主任任用班干部首先要为他们创造开明的管理方式，自己不仅全力支持，还要让每一位学生高度支持所有班干部的工作。放权并非放任自流，在班主任指导与参与下放权让班干部策划集体活动，组织开展系列主题班会，在放权中要注重指导培养班干部的管理和解决问题的操控能力。通过定期召开班委联席会议，了解学生的学习与生活需求，解决班级活动中思想与纪律问题，畅所欲言中制定整改措施，培养优良的学风，促进积极班风发展，为争创先进班集体向前。
关键词：教师；学生；一起；成长
教育目标的核心是让每个学生快乐成长，让每个学生都能找到恰当的方向成才，让每一个学生都闪光。这给我们的班主任工作提出了新挑战和新要求，我认为在电视网络环境中长大的学生，应该和教师站在同一起跑线上，在相互学习中跑得更快，体现更强。这就要求我们跟学生一起成长，不仅要关注学生的成长点滴，更要关注自己的点滴成长。结合多年班主任工作经历和实践谈谈自己的认识。
一、 亲情教育是学生素质教育的基石
亲情教育就是把亲情、友情教育融为一体的品德教育和情操教育，亲情教育是人与人之间的亲和力的教育。学生来到学校，既要学知识学做人，又要培养良好道德情操。因此，我们的教育应使每一位学生品学兼优，情感丰盈，也使得我们在亲情和友情的教育之中，无声胜有声地去说明道理、教育学生，从而使我们和学生和谐相处而相得益彰，而学生的亲情修养，则使得我们的共同成长更具人情味，班集体更具家庭化。“亲情教育”可采用留假期作业的方式，让学生走进社区，亲自搜集身边亲情教育的鲜活教材。社区里“尊老爱幼”、“孝儿孝媳”、“睦邻友善”、“儿不嫌母丑”、“赤子不嫌家穷”、“赡养残疾父母公婆”、“抚养身残智弱儿女”等真人真事。这些真人真事感人至深，身临其境更易激人奋进。同时，我们身边也不乏“儿女不孝”、“父子相残”等反面教材。可以组织学生开展“亲情教育”主题调查，使学生耳濡目染在身临其境中接受教育，懂得感恩。以此为载体和平台，借助班会在班级举办以“亲情”为主题的朗诵会或演讲赛，最后举行以“魅力八中，亲情永远”为主题的全校学生演讲大赛。
二、 心理健康教育是学生心理素质的基本形式
保护和促进学生的身心健康发展是加强心理健康教育的终极目的。初中阶段是学生个性发展的动态变化期，心智稚嫩的学生可塑性极强，自我中心的潜意识依然如影随形他们的初中生活。加之小升初后学习负担突然改变加重，面对生活挫折和学习意外容易出现一些不健康的心理因素，直接干扰学生的学习和影响学生的身心健康。不仅给家长带来担忧，也给班主任工作带来障碍，更容易让学生束手无策。因此，强化对中学生的心理健康教育是班主任和学校德育工作的重中之重，不容忽视学生的心理健康教育。应该借助学校心理咨询室，让专职或兼职的心理教师定期对学生心理健康进行随访和回访制度。
学生是受教育者，教师的言传身教对他们起着至关重要的影响，点滴的言行举止都会产生潜移默化的影响。对于班主任而言，充分了解学生的兴趣爱好和个性特长是治班的基础，理解学生内心需求和感情渴望是治班的关键，以此为基础建立学生成长档案袋，利用档案袋记录学生的点滴成长与进步，关注和关怀他们的成长需要。家庭是孩子人生教育的第一阵地，是培养学生道德品质和形成良好习惯的第一所学校，家长是其第一任“班主任”，家庭是孩子的终身学校，父母则是孩子的终身“班主任”。家庭教育的重要性自不待言。我们要善于找到家庭和学校教育的切入点和衔接处，家长要与学校联手教育。作为家长应正确认识和评价自己的子女，对子女期望适当，创造良好的家庭环境，从实际出发配合学校教育。班主任要平等看待学生，学生有问题及时联系家长沟通，家校紧密配合教育学生。班主任可以利用移动和校园短信平台、班级微信群或者家长会加强宣传，让家长协助班主任开展学生心理辅导工作。
三、 变换班级管理观念
班级组织犹如部落制，立足于管，管是最大公约数，理是最小公倍数。作为班级实际的组织者和管理者，班主任的首要任务是对学生进行思想品德和行为规范教育，指导和帮助学生学习。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。所以班级管理的好坏直接影响着学校的办学效益和学生的成长。
班集体是学生成长的重要阵地，班级犹如初始化的社会群体，以“以人为本”的班级管理模式是有效的手段。
“以人为本”班级管理要求把每个学生都当作教育的对象，确立学生的教育主体地位，尊重学生的志趣和个性，以满足和发展学生的成长需求设计和组织学校的所有活动，通过培养学生全面和谐的素质和鲜明的个性而锤炼他们的自信心，教学和活动的设计要注重学生创造力的培养。因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。在我的班级中，我倡导“主人·主角·主动”的管理理念，让我的每一个学生都是班集体的主人，班级是所有学生的班级，每个学生都做班级的主角，每一个学生都参与班级管理。
四、 建設有效的班级组织
班级具有特定的组织机构和纪律，班主任和班干部是领导核心，由目标相同和行动一致的学生个体组成，是通过学校健康舆论引导能全面完成具体教育教学任务的特殊群体。要组建一个积极奋进的班集体，它需要所有同学发挥智慧和火花，尤其是要发挥班干部的积极作用。
1. 选拔班干部：班干部犹如班级的一面镜子，是班级中坚力量的组成，是班集体的支柱。在选拔班干部时，班主任应注意：选出的班干部既要能体现班级先进分子的巨大作用，又要能调动大部分学生的积极参与热情；既要保证当选的班干部具备能力和存在发展潜力，又要体现选举的民主性，整个过程要做到公开阳光，获得学生认可和信任。
2. 培养班干部：班主任要关心并帮助班干部的工作与成长，既要帮助他们树立克服困难的决心与信心，又要对他们进行相应的心理咨询，同时对他们进行必要的思想与修养教育。班干部与学生的思想沟通，能发挥教师“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的积极作用，会对培育良好班风和积极学风起到与众不同的延伸作用。
3. 任用班干部：班干部岗位是培养学生素养的苗圃与摇篮，锻炼学生能力的撷萃苑。因此，班主任在班级管理中放权班干部，大胆任用班干部开启班级管理新模式，在大胆放权中让他们积极自主参与班级管理工作，锤炼才干和提升能力相辅相成。班主任任用班干部首先要为他们创造开明的管理方式，自己不仅全力支持，还要让每一位学生高度支持所有班干部的工作。放权并非放任自流，在班主任指导与参与下放权让班干部策划集体活动，组织开展系列主题班会，在放权中要注重指导培养班干部的管理和解决问题的操控能力。通过定期召开班委联席会议，了解学生的学习与生活需求，解决班级活动中思想与纪律问题，畅所欲言中制定整改措施，培养优良的学风，促进积极班风发展，为争创先进班集体向前。