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摘要：众所周知，小学数学是发展学生思维能力基础的重要阶段，而想要提高学生的思维能力，教师绝不能形成知识的单一讲解的教学氛围，要与时俱进，同时要让学生充分融入课堂，让学生在教师展开的思维指导下对知识进行渗透与理解。为达到此目标，几年来多种新型教学方式应运而生。在此当中，对话教学成为效率极高的一种教学方式，这种方式不仅做到了提高学生的课堂参与性、互动性，还为师生之间的关系打造优秀的基础。因此，本篇文章主要阐述此种教学在小学数学教育中的应用以及分析，以供参考应用。
关键词：对话教学;数学教学;应用分析
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-134
引言：
对话教学符合素质教育体系要求，在对话的刺激下，教师能够更好的将教学内容高效率的表达出来，同时也能增强学生对知识的理解，促进学生之间的合作热情，提高学生的道德素养。同时，随着对话教学的发展越来越广泛，如何正确使用此种教学方式提高教学效率，成为教师最需探讨的问题，本文会就此问题展开探究。
一、对话的本质及意义
对话是指两个人或两人以上的谈话，而对话教学顾名思义就是学生与教师在课堂上以对话的形式进行教学内容的实施。使学生充分融入到教师的思维当中来，促进形成学生为主的教学氛围。同时促进教师能够准确地传达给学生知识，形成了教师与学生同频率的教学氛围[1]。在这种教学中最重要的是师生之间要站在公平公正的位置进行谈话与讨论，让学生认识到自身的重要性，同时对话教学也能够培养学生有问必答、敢于提问的性格特点，进而让教师的教学效果达到最大限度。
二、对话教学的方法与研究
教师要认识到对话一定要讲究方法，用与成年人对话的方式对待学生是不通用的，学生的理解能力有限，教师向学生介绍新鲜事物需要慢慢渗透，不要操之过急，否则会适得其反。教师在与学生第一次见面时，一定要讲究说话的语气和语言，不要语言过于强硬，语气过于刻薄，否则对以后的教学会产生一定的阻力，学生会对教师本身的第一感觉不和蔼，没有让学生产生想向教师学习的心理，学生的心理也很脆弱，教师的一个动作、一个眼神都会影响学生一天甚至几天的心情。
例如，在小学数学《解方程》这一章节中，在课堂教育的过程中，教师要饱含热情，具有耐心与细心。因为相对于其他章节来说，解方程这一章节对学生的思维能力有较高的要求，所以教师要合理开展对话教学的内容，激发学生的动脑思索能力，让学生充分融入教师的教学进度，充分有效的发掘学生的逻辑性思维，对于培养学生的自信有很大作用。其次通过解方程是从条件到问题进行推导，教师运用对话方法引导学生顺向思考，教师还能将学生的相关兴趣增强并引入到实际实践中。该选用什么对话方法应根据实际教学问题灵活选择，不要拘泥。当然，不是所有的对话方法都能简单应用，教师也应该具备一定的心理常识，时刻观察学生的对话心理，了解学生的疑惑点，随后进行针对性地解决。
三、对话教学的具体形式
开展对话教学重要的是让学生熟悉对话，教师可开展小组讨论的方式让学生熟悉对话。因为学生具有爱玩、胜负欲强的特点，教师要学会良好的运用这一特点，让学生在新兴的对话教学中能够更好的掌握教师传授的知识。教师可以通过小组对话激发学生的讨论思维[2]。使学生能够接受并沉浸在对话思维中。
例如，在人教版小学数学《长方体的体积与面积》这一课中，教师可以将学生分为几个小组，以小组的形式进行问题的探究与解答。促进学生之间的合作热情，让学生深刻了解对话含义，在潜移默化中使学生掌握所学的知识。教师也要与学生之间进行对话，教师通过对学生答题结果提出疑问，让学生更仔细地思考问题，并为教师解答疑惑。
四、对话的技巧
教师首先对学生要保持热情，让学生感受到被重视，其次说好“开场白”，让学生了解对话的目的建立对教师信任感，使教师和学生建立起融洽密切的关系这。这就有利于教师鼓励学生提问发言，给学生的头脑思考进行有利的铺垫。最后教师在对话中要主动打破僵局，当学生出现沉默不语的情况时，教师可通过适当播放短小录像片、发起提问、设立思考问題等方式让学生的注意力重新集中到课堂上。例如，在《数学广角——植树》这一章节中，教师在与学生的对话过程中，教师要能学会把对话内容应到教学相关的植树问题上，让学生自主思考，知道不同植树方式的不同解法，课堂上老师可以采取提问解答的方式，让学生了解间隔数、棵树、距离之间的相关联系，以对话的形式让学生注意力集中不分散，让教师的教学更有效果。
五、结束语
综上所述，对话教学在如今的数学教育中占有重要地位，教师在开展对话教师的同时要注意以鼓励的形式为主，提高学生的对话热情。教师可以小组讨论的形式培养学生对话思维，让学生融入到课堂的对话氛围中，对话教学有利于学生思维能力的发展，促进学生之间的合作热情，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]申烨.对话教学在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究：教学论坛，2019（5）：0139-0139.
[2]徐尧祥.对话教学在小学数学教学中的应用策略分析[J].读天下（综合），2019（16）：0204-0204.
关键词：对话教学;数学教学;应用分析
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-134
引言：
对话教学符合素质教育体系要求，在对话的刺激下，教师能够更好的将教学内容高效率的表达出来，同时也能增强学生对知识的理解，促进学生之间的合作热情，提高学生的道德素养。同时，随着对话教学的发展越来越广泛，如何正确使用此种教学方式提高教学效率，成为教师最需探讨的问题，本文会就此问题展开探究。
一、对话的本质及意义
对话是指两个人或两人以上的谈话，而对话教学顾名思义就是学生与教师在课堂上以对话的形式进行教学内容的实施。使学生充分融入到教师的思维当中来，促进形成学生为主的教学氛围。同时促进教师能够准确地传达给学生知识，形成了教师与学生同频率的教学氛围[1]。在这种教学中最重要的是师生之间要站在公平公正的位置进行谈话与讨论，让学生认识到自身的重要性，同时对话教学也能够培养学生有问必答、敢于提问的性格特点，进而让教师的教学效果达到最大限度。
二、对话教学的方法与研究
教师要认识到对话一定要讲究方法，用与成年人对话的方式对待学生是不通用的，学生的理解能力有限，教师向学生介绍新鲜事物需要慢慢渗透，不要操之过急，否则会适得其反。教师在与学生第一次见面时，一定要讲究说话的语气和语言，不要语言过于强硬，语气过于刻薄，否则对以后的教学会产生一定的阻力，学生会对教师本身的第一感觉不和蔼，没有让学生产生想向教师学习的心理，学生的心理也很脆弱，教师的一个动作、一个眼神都会影响学生一天甚至几天的心情。
例如，在小学数学《解方程》这一章节中，在课堂教育的过程中，教师要饱含热情，具有耐心与细心。因为相对于其他章节来说，解方程这一章节对学生的思维能力有较高的要求，所以教师要合理开展对话教学的内容，激发学生的动脑思索能力，让学生充分融入教师的教学进度，充分有效的发掘学生的逻辑性思维，对于培养学生的自信有很大作用。其次通过解方程是从条件到问题进行推导，教师运用对话方法引导学生顺向思考，教师还能将学生的相关兴趣增强并引入到实际实践中。该选用什么对话方法应根据实际教学问题灵活选择，不要拘泥。当然，不是所有的对话方法都能简单应用，教师也应该具备一定的心理常识，时刻观察学生的对话心理，了解学生的疑惑点，随后进行针对性地解决。
三、对话教学的具体形式
开展对话教学重要的是让学生熟悉对话，教师可开展小组讨论的方式让学生熟悉对话。因为学生具有爱玩、胜负欲强的特点，教师要学会良好的运用这一特点，让学生在新兴的对话教学中能够更好的掌握教师传授的知识。教师可以通过小组对话激发学生的讨论思维[2]。使学生能够接受并沉浸在对话思维中。
例如，在人教版小学数学《长方体的体积与面积》这一课中，教师可以将学生分为几个小组，以小组的形式进行问题的探究与解答。促进学生之间的合作热情，让学生深刻了解对话含义，在潜移默化中使学生掌握所学的知识。教师也要与学生之间进行对话，教师通过对学生答题结果提出疑问，让学生更仔细地思考问题，并为教师解答疑惑。
四、对话的技巧
教师首先对学生要保持热情，让学生感受到被重视，其次说好“开场白”，让学生了解对话的目的建立对教师信任感，使教师和学生建立起融洽密切的关系这。这就有利于教师鼓励学生提问发言，给学生的头脑思考进行有利的铺垫。最后教师在对话中要主动打破僵局，当学生出现沉默不语的情况时，教师可通过适当播放短小录像片、发起提问、设立思考问題等方式让学生的注意力重新集中到课堂上。例如，在《数学广角——植树》这一章节中，教师在与学生的对话过程中，教师要能学会把对话内容应到教学相关的植树问题上，让学生自主思考，知道不同植树方式的不同解法，课堂上老师可以采取提问解答的方式，让学生了解间隔数、棵树、距离之间的相关联系，以对话的形式让学生注意力集中不分散，让教师的教学更有效果。
五、结束语
综上所述，对话教学在如今的数学教育中占有重要地位，教师在开展对话教师的同时要注意以鼓励的形式为主，提高学生的对话热情。教师可以小组讨论的形式培养学生对话思维，让学生融入到课堂的对话氛围中，对话教学有利于学生思维能力的发展，促进学生之间的合作热情，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]申烨.对话教学在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究：教学论坛，2019（5）：0139-0139.
[2]徐尧祥.对话教学在小学数学教学中的应用策略分析[J].读天下（综合），2019（16）：0204-0204.