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一、游戏导入，初步感受
1 师：同学们，你们喜欢玩飞行棋吗?在玩的时候，有一个抛起的小正方体，六个面上刻有1，2，3，4，5，6的点数，你们知道那是什么吗?出示“骰”子，让学生们感受。
2 请同学们拿出“骰”子，任意抛，每人2次，将抛的结果都记录下来。
3 每组汇报抛的情况。学生初步懂得：任意一抛。6个点数抛到的可能性都有。小朋友们，想想看：会抛到7吗?为什么?如果“骰”子的6个面都是“1”，那么任意抛，结果会是怎样的呢?小组讨论。
评析从小朋友们都喜欢的游戏“飞行棋”展开。使学生们的兴趣浓厚，也能积极地参与到活动中来。小组间合作讨论、相互协作，使学生容易养成良好的学习习惯。
二、活动体验。探究感知
师：下面我们一起来做个摸糖的游戏。老师这儿有三种颜色的糖，装在甲、乙、丙三个口袋里。我们游戏的规则是：把手伸进口袋里搅拌一下，然后任意摸出一块糖，看看是什么颜色的?并把它记录下来，再放到袋子里。(分组活动)
1 先摸甲袋。
(1)明确要求：每组的八名同学轮流摸一次。
(2)学生进行活动，并将活动的结果进行记录。
(3)结束后，各组进行汇报交流，在此基础上得到结果：摸到的都是红色的糖。
(4)大家猜猜看：为什么摸到的都是红色的糖呢?袋子里装的是什么颜色的糖?
(5)组长打开袋子，进行验证。
请同学们讨论：在甲袋里摸，任意摸一次，摸出来的一定是红色的糖吗?(板书：一定)
2 再摸乙袋。
(1)每组八名同学都任意摸一次，相互合作，将每次摸的结果都记录下来。
(2)各小组汇报交流，得出结果：摸到的糖有的是红色，有的是黄色。
(3)讨论：袋子里装的是什么颜色的糖?组长打开袋子进行验证，发现乙袋里既有红色的糖，又有黄色的糖。
(4)在袋子里任意摸一次，一定可能摸到红色的糖吗?那会是怎样的结果呢?(板书：可能)
3 用同样的方法让学生自己活动。得到在丙袋里摸糖的结果是：任意摸一次，不可能摸到红色的糖。(板书：不可能)
4。教师进行小结：在刚才的游戏中。我们在三个口袋里任意摸糖，出现了哪三种情况呢?请同学们说一说，教师可根据板书来引导学生。
5 尝试巩固。
(1)教师出示实物教具小转盘置于视频展示台上，学生也拿出小转盘。让学生观察，小转盘上有几种颜色?动脑筋想一想。转动指针后。会停在哪种颜色上?
(2)小组内讨论，进行猜想。将结果进行记录。
(3)由学生小结，知道“指针会停在哪里”是一个不确定的现象。三种可能性都有。
评析设计摸糖的游戏，能促使学生积极参与数学活动。在活动中，注重了学生的动手操作，亲身体验，在实际的感受中懂得了结果。通过活动让学生自己得出不确定的现象。明白了由于条件的不同，有些事情的发生是确定的。有些是不确定的。
三、联系生活。强化知识
1 出示多媒体课件：公鸡叫，太阳从海平面上冉冉升起。太阳(可能，不可能，一定)从东方升起。出现晴朗的天空。今天(可能，不可能，一定)会下雨。课堂上，一名学生在回答问题。今天，老师(可能，不可能，一定)会表扬他。
2 请学生用“可能、不可能、一定”来说一说生活中的事情，每组三件，教师注意评价。
3 小朋友们。老师这儿有一个“小动物摸球闯关”的故事，你们喜欢听吗?
多媒体课件出现：山羊爷爷拎着三个口袋来了。口袋里装的是什么呢?小熊、小猴、小马都争着去看。这时，山羊爷爷说：“今天我们来做个闯关游戏，谁过了关，谁就可能去快乐宫游玩。”说着，将口袋打开。你们先看看口袋里装的是什么?小熊、小猴、小马一看。都抢着说：1号袋里是红色、黄色球；2号袋里是红色、蓝色球；3号袋里全是黄色球。好了。现在闯第一关：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄色球吗?小熊抢着说：“是的。”“不对。不对!”小马争辩道。这时候只听到小猴说：“你们都不对。从1号袋里摸，可能是红球，也可能是黄球；从2号袋里摸，不可能摸到黄球；而从3号袋里摸，一定是黄球。”小熊、小马一听，咦，还真是这样!“下面闯第二关，你们有没有信心?”“有!”小熊、小猴、小马异口同声。第二关是这样的：(1)任意摸一个球，可能是绿球。(2)任意摸一个球，不可能是绿球。(3)任意摸一个球，一定是绿球。每一次口袋里应放些什么颜色的球?“我说第一个。”小熊举了手。口袋里放一些绿球、黄球。那么任意摸一次。就可能是绿球。“我说第二个。”小马不甘示弱。口袋里不放绿球。随你怎么摸，都不可能摸到绿球。“剩下的我来。”小猴也急不可待。口袋里全放绿球，那摸出来一定就是绿球，山羊爷爷一听。很高兴：你们真聪明!一起去玩吧!
评析利用学生们喜欢的童话故事来引导学生积极地参与数学活动，激发学生的求知欲，使学生的思维始终处于兴奋的状态。
四、全课总结。深化提高
今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们觉得有趣吗?课后找一些生活中具有可能性的事说给爸爸、妈妈、好朋友们听听。好吗?
评析课尾让学生回忆这一节课的收获。且让学生再次体验成功的喜悦，并将这种积极的情绪一直延伸到课后，延续到生活中，使学生对生活中的数学更加充满兴趣和激情，以促使学生逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。
1 师：同学们，你们喜欢玩飞行棋吗?在玩的时候，有一个抛起的小正方体，六个面上刻有1，2，3，4，5，6的点数，你们知道那是什么吗?出示“骰”子，让学生们感受。
2 请同学们拿出“骰”子，任意抛，每人2次，将抛的结果都记录下来。
3 每组汇报抛的情况。学生初步懂得：任意一抛。6个点数抛到的可能性都有。小朋友们，想想看：会抛到7吗?为什么?如果“骰”子的6个面都是“1”，那么任意抛，结果会是怎样的呢?小组讨论。
评析从小朋友们都喜欢的游戏“飞行棋”展开。使学生们的兴趣浓厚，也能积极地参与到活动中来。小组间合作讨论、相互协作，使学生容易养成良好的学习习惯。
二、活动体验。探究感知
师：下面我们一起来做个摸糖的游戏。老师这儿有三种颜色的糖，装在甲、乙、丙三个口袋里。我们游戏的规则是：把手伸进口袋里搅拌一下，然后任意摸出一块糖，看看是什么颜色的?并把它记录下来，再放到袋子里。(分组活动)
1 先摸甲袋。
(1)明确要求：每组的八名同学轮流摸一次。
(2)学生进行活动，并将活动的结果进行记录。
(3)结束后，各组进行汇报交流，在此基础上得到结果：摸到的都是红色的糖。
(4)大家猜猜看：为什么摸到的都是红色的糖呢?袋子里装的是什么颜色的糖?
(5)组长打开袋子，进行验证。
请同学们讨论：在甲袋里摸，任意摸一次，摸出来的一定是红色的糖吗?(板书：一定)
2 再摸乙袋。
(1)每组八名同学都任意摸一次，相互合作，将每次摸的结果都记录下来。
(2)各小组汇报交流，得出结果：摸到的糖有的是红色，有的是黄色。
(3)讨论：袋子里装的是什么颜色的糖?组长打开袋子进行验证，发现乙袋里既有红色的糖，又有黄色的糖。
(4)在袋子里任意摸一次，一定可能摸到红色的糖吗?那会是怎样的结果呢?(板书：可能)
3 用同样的方法让学生自己活动。得到在丙袋里摸糖的结果是：任意摸一次，不可能摸到红色的糖。(板书：不可能)
4。教师进行小结：在刚才的游戏中。我们在三个口袋里任意摸糖，出现了哪三种情况呢?请同学们说一说，教师可根据板书来引导学生。
5 尝试巩固。
(1)教师出示实物教具小转盘置于视频展示台上，学生也拿出小转盘。让学生观察，小转盘上有几种颜色?动脑筋想一想。转动指针后。会停在哪种颜色上?
(2)小组内讨论，进行猜想。将结果进行记录。
(3)由学生小结，知道“指针会停在哪里”是一个不确定的现象。三种可能性都有。
评析设计摸糖的游戏，能促使学生积极参与数学活动。在活动中，注重了学生的动手操作，亲身体验，在实际的感受中懂得了结果。通过活动让学生自己得出不确定的现象。明白了由于条件的不同，有些事情的发生是确定的。有些是不确定的。
三、联系生活。强化知识
1 出示多媒体课件：公鸡叫，太阳从海平面上冉冉升起。太阳(可能，不可能，一定)从东方升起。出现晴朗的天空。今天(可能，不可能，一定)会下雨。课堂上，一名学生在回答问题。今天，老师(可能，不可能，一定)会表扬他。
2 请学生用“可能、不可能、一定”来说一说生活中的事情，每组三件，教师注意评价。
3 小朋友们。老师这儿有一个“小动物摸球闯关”的故事，你们喜欢听吗?
多媒体课件出现：山羊爷爷拎着三个口袋来了。口袋里装的是什么呢?小熊、小猴、小马都争着去看。这时，山羊爷爷说：“今天我们来做个闯关游戏，谁过了关，谁就可能去快乐宫游玩。”说着，将口袋打开。你们先看看口袋里装的是什么?小熊、小猴、小马一看。都抢着说：1号袋里是红色、黄色球；2号袋里是红色、蓝色球；3号袋里全是黄色球。好了。现在闯第一关：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄色球吗?小熊抢着说：“是的。”“不对。不对!”小马争辩道。这时候只听到小猴说：“你们都不对。从1号袋里摸，可能是红球，也可能是黄球；从2号袋里摸，不可能摸到黄球；而从3号袋里摸，一定是黄球。”小熊、小马一听，咦，还真是这样!“下面闯第二关，你们有没有信心?”“有!”小熊、小猴、小马异口同声。第二关是这样的：(1)任意摸一个球，可能是绿球。(2)任意摸一个球，不可能是绿球。(3)任意摸一个球，一定是绿球。每一次口袋里应放些什么颜色的球?“我说第一个。”小熊举了手。口袋里放一些绿球、黄球。那么任意摸一次。就可能是绿球。“我说第二个。”小马不甘示弱。口袋里不放绿球。随你怎么摸，都不可能摸到绿球。“剩下的我来。”小猴也急不可待。口袋里全放绿球，那摸出来一定就是绿球，山羊爷爷一听。很高兴：你们真聪明!一起去玩吧!
评析利用学生们喜欢的童话故事来引导学生积极地参与数学活动，激发学生的求知欲，使学生的思维始终处于兴奋的状态。
四、全课总结。深化提高
今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们觉得有趣吗?课后找一些生活中具有可能性的事说给爸爸、妈妈、好朋友们听听。好吗?
评析课尾让学生回忆这一节课的收获。且让学生再次体验成功的喜悦，并将这种积极的情绪一直延伸到课后，延续到生活中，使学生对生活中的数学更加充满兴趣和激情，以促使学生逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。