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小学美术教育对小学生的成长起到了非常重要的作用，传统的小学美术教学比较单一，都是对知识的直接传授、复制。2014年，我校开展了“全课程”改革试验，改变传统的教学，笔者将根据孩子的实际情况，探讨分析如何开展全课程理念下的美术新课堂。
“全课程”是一个新名词，也是一种教育理念，以培养“全人”为目标，将各学科间相互联系，打破固有的分科理念，学科融合不仅是知识的积累，更是一种体验，学科大融合， 使美术课堂更加多样化，趋于生活化。
一、传统美术课在全课程理念的引领下发生悄悄的改变
（一）教师的改变
笔者依据语文课程的“主题内容”，与主班老师，进行沟通，对知识进行补充，学科融合，加入一些美术故事、美术活动、游戏情景，不再使用填鸭、复制的教学方式，开设有趣的课堂导入，吸引学生的注意，提高教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生对美术的学习兴趣和爱好，不断地创新美术的教学方式和方法，使美术教学多样化，趋于生活化，不仅仅局限于课堂的知识，还应多关注、发现生活中的美。
同时，笔者的身份也发生了变化，多以朋友的身份去鼓励学生，不去刻意指出他们画的像或不像、对与错，而是多让学生主动去体验、大胆尝试、自主地探究，尊重孩子的想象力和思维力，让孩子真实地表达自己的想法，增强学生的情感表达能力，不以成人的标准来评价孩子的画。吉米老师说：“美术使人手、头脑、心灵浑然成一体。”这里并不是让所有的孩子都成为画家，而是让其成为一个情感丰富、有生活、审美情趣、有修养品行的人，学习欣赏生活的美好，使其成为更好的自己去发展。
（二）学生的改变
兴趣是最好的老师，兴趣一旦被激发，人们会伴随愉快紧张的情绪和主动的意志努力、积极地认识事物。以往的学生和家长，在众多学科中，对待每一门学科的态度是不一样的，对考试有关的学科，不管是否有兴趣，都非常努力地学习，不考试的学科，时常得不到大部分学生及家长的重视。
在全课程理念下的美术课，不仅在学生的心目中以及主课老师、家长心目中保有一席之地。足以发现新的课程理念，不仅影响着老师们的改变，更改变着学生和家长对各学科的重视，更加重视培养和激发学生学习美术的内在兴趣，并提高其的审美能力。
在课堂上，孩子们通过学习，知道了其究竟是为了什么画，在学习的同时经过讨论能够理清思路、分辨美丑，从而形成正确的审美观。
课堂下，孩子们会积极询问下节课需要准备的美术用品，并在下节课带来一些利用课余时间和家长共同制作的艺术品，并且和同学们分享制作的方法以及在制作中发生的一些小故事，这不仅仅锻炼了学生的表达能力，也是孩子对美、对生活的感悟的一种表达。
孩子们的美术学习由从前的被动变为成了现在的主动，作品由模仿复制开始进行了自己的创造，每一个孩子都得到了美的熏陶和培养，使其富有个性地发展。
二、学科融合的美术课
新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”这也和“全课程”理念所倡导的“要打破各学科之间的壁垒，突破学科的界限”不谋而合。
（一）美术课与语文教学的整合
《古诗、儿歌配画》的教学，让学生先观看几幅学习过的古诗插画，引导学生观察画面，指明画中画了哪些东西，让孩子快速捕捉画面带给他们的动人瞬间，请学生看图来背古诗；“看图说话”来表达古诗、儿歌的意思，尽量发挥学生的语文素养，借用“诗情画意”一词，说明诗文里的画意，古诗具有明显的意境美特征，让学生挑选喜欢的古诗词、儿歌，让其进行朗读，将所感所想用画笔以图画的形式在纸上描绘出来，学生在创作时也学习到了美术中的视觉效果——远景近景的知识，这样美术课与语文课相结合的教学方式，不仅加深了学生對古诗、儿歌所描绘的意境的理解，使学生对色彩的搭配、画面的构图有了不一样的认识与体会，提高了学生的想象力和创造力，“以美育人”充分发挥美术和语文的特点，提高学生理解和感悟美的能力。
（二）美术课与科学课相结合
《我设计的走马灯》一课中，笔者先将做好的走马灯展现在学生面前，并将灯下的蜡烛点燃，让走马灯转动起来，引起学生的兴趣，告诉学生，走马灯是中国古人发明的一种好玩的灯具，它能够转动，是利用火焰产生的上升热气流推动灯身旋转，这一科学原理，让学生学习到了空气受热后变化的知识；在了解走马灯旋转原理之后，在走马灯转动的过程中，让学生观察走马灯上的图案，是由一些色彩鲜艳的吉祥图案组成的，多媒体播放一些走马灯上的传统图案，让学生感受其带来的美感；最后，利用提前准备好的材料，让学生创作走马灯的图案，大胆尝试，制作一个漂亮实用的走马灯。
美术课不仅是孩子们单纯地画个好看的画，做个有趣的手工，更是让孩子感受绘画活动的乐趣，联系生活，感受其带来的美，培养了学生的造型能力、动手动脑能力。这节课不仅让孩子感受到了传统文化带来的魅力——走马灯的功能美与装饰美，也让学生学到了使走马灯转动的科学秘密。
总之，在全课程理念下的小学美术新课堂，需要老師和学生之间的相互配合与交流，需要不断的创新精神、新颖的教学方法及学科融合，找到不同知识之间的关联，提高课堂效率；丰富学生视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，特别重视对学生个性与创新精神的培养，培养学生的自主学习能力，为其今后的生活和成长打下坚实的基础。
“全课程”是一个新名词，也是一种教育理念，以培养“全人”为目标，将各学科间相互联系，打破固有的分科理念，学科融合不仅是知识的积累，更是一种体验，学科大融合， 使美术课堂更加多样化，趋于生活化。
一、传统美术课在全课程理念的引领下发生悄悄的改变
（一）教师的改变
笔者依据语文课程的“主题内容”，与主班老师，进行沟通，对知识进行补充，学科融合，加入一些美术故事、美术活动、游戏情景，不再使用填鸭、复制的教学方式，开设有趣的课堂导入，吸引学生的注意，提高教学效率，营造良好的学习氛围，激发学生对美术的学习兴趣和爱好，不断地创新美术的教学方式和方法，使美术教学多样化，趋于生活化，不仅仅局限于课堂的知识，还应多关注、发现生活中的美。
同时，笔者的身份也发生了变化，多以朋友的身份去鼓励学生，不去刻意指出他们画的像或不像、对与错，而是多让学生主动去体验、大胆尝试、自主地探究，尊重孩子的想象力和思维力，让孩子真实地表达自己的想法，增强学生的情感表达能力，不以成人的标准来评价孩子的画。吉米老师说：“美术使人手、头脑、心灵浑然成一体。”这里并不是让所有的孩子都成为画家，而是让其成为一个情感丰富、有生活、审美情趣、有修养品行的人，学习欣赏生活的美好，使其成为更好的自己去发展。
（二）学生的改变
兴趣是最好的老师，兴趣一旦被激发，人们会伴随愉快紧张的情绪和主动的意志努力、积极地认识事物。以往的学生和家长，在众多学科中，对待每一门学科的态度是不一样的，对考试有关的学科，不管是否有兴趣，都非常努力地学习，不考试的学科，时常得不到大部分学生及家长的重视。
在全课程理念下的美术课，不仅在学生的心目中以及主课老师、家长心目中保有一席之地。足以发现新的课程理念，不仅影响着老师们的改变，更改变着学生和家长对各学科的重视，更加重视培养和激发学生学习美术的内在兴趣，并提高其的审美能力。
在课堂上，孩子们通过学习，知道了其究竟是为了什么画，在学习的同时经过讨论能够理清思路、分辨美丑，从而形成正确的审美观。
课堂下，孩子们会积极询问下节课需要准备的美术用品，并在下节课带来一些利用课余时间和家长共同制作的艺术品，并且和同学们分享制作的方法以及在制作中发生的一些小故事，这不仅仅锻炼了学生的表达能力，也是孩子对美、对生活的感悟的一种表达。
孩子们的美术学习由从前的被动变为成了现在的主动，作品由模仿复制开始进行了自己的创造，每一个孩子都得到了美的熏陶和培养，使其富有个性地发展。
二、学科融合的美术课
新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”这也和“全课程”理念所倡导的“要打破各学科之间的壁垒，突破学科的界限”不谋而合。
（一）美术课与语文教学的整合
《古诗、儿歌配画》的教学，让学生先观看几幅学习过的古诗插画，引导学生观察画面，指明画中画了哪些东西，让孩子快速捕捉画面带给他们的动人瞬间，请学生看图来背古诗；“看图说话”来表达古诗、儿歌的意思，尽量发挥学生的语文素养，借用“诗情画意”一词，说明诗文里的画意，古诗具有明显的意境美特征，让学生挑选喜欢的古诗词、儿歌，让其进行朗读，将所感所想用画笔以图画的形式在纸上描绘出来，学生在创作时也学习到了美术中的视觉效果——远景近景的知识，这样美术课与语文课相结合的教学方式，不仅加深了学生對古诗、儿歌所描绘的意境的理解，使学生对色彩的搭配、画面的构图有了不一样的认识与体会，提高了学生的想象力和创造力，“以美育人”充分发挥美术和语文的特点，提高学生理解和感悟美的能力。
（二）美术课与科学课相结合
《我设计的走马灯》一课中，笔者先将做好的走马灯展现在学生面前，并将灯下的蜡烛点燃，让走马灯转动起来，引起学生的兴趣，告诉学生，走马灯是中国古人发明的一种好玩的灯具，它能够转动，是利用火焰产生的上升热气流推动灯身旋转，这一科学原理，让学生学习到了空气受热后变化的知识；在了解走马灯旋转原理之后，在走马灯转动的过程中，让学生观察走马灯上的图案，是由一些色彩鲜艳的吉祥图案组成的，多媒体播放一些走马灯上的传统图案，让学生感受其带来的美感；最后，利用提前准备好的材料，让学生创作走马灯的图案，大胆尝试，制作一个漂亮实用的走马灯。
美术课不仅是孩子们单纯地画个好看的画，做个有趣的手工，更是让孩子感受绘画活动的乐趣，联系生活，感受其带来的美，培养了学生的造型能力、动手动脑能力。这节课不仅让孩子感受到了传统文化带来的魅力——走马灯的功能美与装饰美，也让学生学到了使走马灯转动的科学秘密。
总之，在全课程理念下的小学美术新课堂，需要老師和学生之间的相互配合与交流，需要不断的创新精神、新颖的教学方法及学科融合，找到不同知识之间的关联，提高课堂效率；丰富学生视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，特别重视对学生个性与创新精神的培养，培养学生的自主学习能力，为其今后的生活和成长打下坚实的基础。