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摘 要：在小学数学的学习中，到了复习阶段意义是重大的，在复习阶段需要将之前学过的内容重新复习，并巩固。因此，复习课对于学生的学习能力及数学核心素养有着积极的推动作用。但是，复习课本身包含着丰富的知识点，知识点之间的思维跳跃也比较广，教师没有一个恰当的复习方法的话，学生很难跟上教师的节奏。教师需要探索小学数学六年级复习课堂中的激趣教学的策略，激发学生对于数学复习课的学习兴趣，会更容易提高复习课堂的效率。
关键词：小学数学六年级;复习课堂;激趣教学
在小学数学中，复习课起着加强知识之间的联系，整合学习的方法，解决实际问题方面起着重要的作用。在小学一至五年级的学习过程中，知识点相对来说是零散的，有必要通过小学六年级的复习阶段加强知识点之间的联系，形成完整的知识框架。在复习的过程中，学生能够发现自身在数学学习上的不足，积极主动的去弥补不足之处。在小学六年级的数学复习课堂中，教师应当发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，更好的教学。本文是对于目前小学六年级复习课堂教学中存在的问题及在小学六年级复习课堂中开展激趣教学的策略的研究。
一、目前小学六年级复习课堂教学中存在的问题
（一）教学方式单一
由于在复习课堂中，绝大多数的知识点学生仍是比较熟悉的，因为之前也都学习过，这就造成学生会产生复习课堂是可以松懈的想法，这种想法是教师需要去注意并调整教学方法来进一步改正的。在传统的小学六年级复习课堂中，教师占据很少的时间来回顾之前学到的内容，之后的大量时间留给学生做习题，应试教育在其中得到体现。教师更注重学生的习题技巧的锻炼，重视学生的成绩的提高。新课改之后，数学知识的学习不仅注重学生的成绩，更加重要的是学生的数学素养的养成，及实践能力和创新能力的培养。
（二）学生处于被动学习中
在小学六年级的复习课堂中，学生是处于主体地位的，教师在课堂中应当让学生主动去回顾之前的内容，让学生一同总结学习到的内容并形成框架，这个过程也是巩固的过程，但是在传统的数学复习课堂中，教师一般直接通过多媒体或是将知识点框架画在黑板上提供给学生，省略了学生主动探索和回顾的过程，导致学生处于被动接受知识的状态，自然提不起兴趣，导致小学六年级复习课堂枯燥、乏味。
二、在小学六年级复习课堂中开展激趣教学
（一）创建情境，提高学生的学习兴趣
新课改不断的强调，小学教学应当是轻松，主动并且有个性的。情境教学法能够提供给学生一个轻松主动的个性化教学。在小学六年级的复习课堂中，教师可以为学生创建一个数学情境，将学生引入到数学课堂中，当学生进入到情境之后，他们便更愿意在教师的引导下去主动的思考和探索，这是极其重要的一点。教师可以在课堂的导入环节创设情境，让学生在情境中回顾学习到的知识点。激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，使之后的课堂能够更加顺利的开展。在巩固环节，除了做大量的习题这种巩固方式，教师可以为学生创设相应的情境，让学生解决实际的问题，更好的运用学习到的知识。比如，在复习圆的相关知识时，教师可以创设一个问题情境，轮胎的周长和面积，这是与学生的实际生活紧密结合的，激发学生的学习兴趣的同时，数学知识也能够得到更好的应用。
（二）利用多媒体丰富复习课堂，激发学生的学习兴趣
随着信息化的不断发展，多媒体技术在学校运用的越来越广泛，多媒体技术发展的也越来越完善，给复习课堂带来很大的便利。口头传授的教学方式容易使数学课堂变得枯燥乏味，多媒体辅助的课堂使数学课堂带来更多的乐趣。教师可以通过多媒体让学生明确复习课堂中的重点和难点，学生对于学习目标有一个更清晰的了解。通过多媒体教学，教师可以为学生展示与数学知识相关的背景知识，图片，短视频，动画等等，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，开展激趣教学。比如，在学习分数时，将单位1分为若干份，通过口头描述是无法生动形象的转化到学生的头脑之中的。教师可以利用多媒体，为学生展示关于单位1的分割的形象视频，带来趣味性的同时，让学生更加形象的理解相关知识，提高复习课堂的效率。
（三）巧用游戏，活跃课堂气氛
在小学六年级的复习课堂中，巧用游戏能够带给课堂更多的乐趣，为学生营造一个轻松活跃的课堂气氛，更加有利于学生的学习和发展。在复习课堂中，教师可以通过生动有趣的游戏来帮助学生回顾相关的知识点，相比于教师直接将知识点提供出来，这种方式效率和质量更高。比如，在学习平行线时，教师可以让学生在课堂中流动，寻找教室中的平行线，不仅将数学知识充分与生活实际相结合，也调动了课堂的氛围，让学生在一个轻松的氛围中学习和巩固知识。
综上所述，在小学六年级复习课堂教学中，应当带给课堂更多的趣味性，开展激趣教学。教师要重视小学六年级复习阶段对于知识的整合及解决问题能力的发展，同时也要不断的探索更好的在复习课堂中开展激趣教学的措施，激发学生的学习兴趣的同时，培养学生的实践能力和创新能力，复习课堂的效率也能够得到很大的提高。
参考文献：
[1]小学数学复习中激发学生兴趣的几点尝试[J].教育实践与研究，2016（07）.
[2]金林.淺议在小学数学复习中如何激发学生学习积极性[J].黑龙江教育，2018（11）.
[3]高秀春.培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报，2017（12）.
关键词：小学数学六年级;复习课堂;激趣教学
在小学数学中，复习课起着加强知识之间的联系，整合学习的方法，解决实际问题方面起着重要的作用。在小学一至五年级的学习过程中，知识点相对来说是零散的，有必要通过小学六年级的复习阶段加强知识点之间的联系，形成完整的知识框架。在复习的过程中，学生能够发现自身在数学学习上的不足，积极主动的去弥补不足之处。在小学六年级的数学复习课堂中，教师应当发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，更好的教学。本文是对于目前小学六年级复习课堂教学中存在的问题及在小学六年级复习课堂中开展激趣教学的策略的研究。
一、目前小学六年级复习课堂教学中存在的问题
（一）教学方式单一
由于在复习课堂中，绝大多数的知识点学生仍是比较熟悉的，因为之前也都学习过，这就造成学生会产生复习课堂是可以松懈的想法，这种想法是教师需要去注意并调整教学方法来进一步改正的。在传统的小学六年级复习课堂中，教师占据很少的时间来回顾之前学到的内容，之后的大量时间留给学生做习题，应试教育在其中得到体现。教师更注重学生的习题技巧的锻炼，重视学生的成绩的提高。新课改之后，数学知识的学习不仅注重学生的成绩，更加重要的是学生的数学素养的养成，及实践能力和创新能力的培养。
（二）学生处于被动学习中
在小学六年级的复习课堂中，学生是处于主体地位的，教师在课堂中应当让学生主动去回顾之前的内容，让学生一同总结学习到的内容并形成框架，这个过程也是巩固的过程，但是在传统的数学复习课堂中，教师一般直接通过多媒体或是将知识点框架画在黑板上提供给学生，省略了学生主动探索和回顾的过程，导致学生处于被动接受知识的状态，自然提不起兴趣，导致小学六年级复习课堂枯燥、乏味。
二、在小学六年级复习课堂中开展激趣教学
（一）创建情境，提高学生的学习兴趣
新课改不断的强调，小学教学应当是轻松，主动并且有个性的。情境教学法能够提供给学生一个轻松主动的个性化教学。在小学六年级的复习课堂中，教师可以为学生创建一个数学情境，将学生引入到数学课堂中，当学生进入到情境之后，他们便更愿意在教师的引导下去主动的思考和探索，这是极其重要的一点。教师可以在课堂的导入环节创设情境，让学生在情境中回顾学习到的知识点。激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，使之后的课堂能够更加顺利的开展。在巩固环节，除了做大量的习题这种巩固方式，教师可以为学生创设相应的情境，让学生解决实际的问题，更好的运用学习到的知识。比如，在复习圆的相关知识时，教师可以创设一个问题情境，轮胎的周长和面积，这是与学生的实际生活紧密结合的，激发学生的学习兴趣的同时，数学知识也能够得到更好的应用。
（二）利用多媒体丰富复习课堂，激发学生的学习兴趣
随着信息化的不断发展，多媒体技术在学校运用的越来越广泛，多媒体技术发展的也越来越完善，给复习课堂带来很大的便利。口头传授的教学方式容易使数学课堂变得枯燥乏味，多媒体辅助的课堂使数学课堂带来更多的乐趣。教师可以通过多媒体让学生明确复习课堂中的重点和难点，学生对于学习目标有一个更清晰的了解。通过多媒体教学，教师可以为学生展示与数学知识相关的背景知识，图片，短视频，动画等等，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，开展激趣教学。比如，在学习分数时，将单位1分为若干份，通过口头描述是无法生动形象的转化到学生的头脑之中的。教师可以利用多媒体，为学生展示关于单位1的分割的形象视频，带来趣味性的同时，让学生更加形象的理解相关知识，提高复习课堂的效率。
（三）巧用游戏，活跃课堂气氛
在小学六年级的复习课堂中，巧用游戏能够带给课堂更多的乐趣，为学生营造一个轻松活跃的课堂气氛，更加有利于学生的学习和发展。在复习课堂中，教师可以通过生动有趣的游戏来帮助学生回顾相关的知识点，相比于教师直接将知识点提供出来，这种方式效率和质量更高。比如，在学习平行线时，教师可以让学生在课堂中流动，寻找教室中的平行线，不仅将数学知识充分与生活实际相结合，也调动了课堂的氛围，让学生在一个轻松的氛围中学习和巩固知识。
综上所述，在小学六年级复习课堂教学中，应当带给课堂更多的趣味性，开展激趣教学。教师要重视小学六年级复习阶段对于知识的整合及解决问题能力的发展，同时也要不断的探索更好的在复习课堂中开展激趣教学的措施，激发学生的学习兴趣的同时，培养学生的实践能力和创新能力，复习课堂的效率也能够得到很大的提高。
参考文献：
[1]小学数学复习中激发学生兴趣的几点尝试[J].教育实践与研究，2016（07）.
[2]金林.淺议在小学数学复习中如何激发学生学习积极性[J].黑龙江教育，2018（11）.
[3]高秀春.培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报，2017（12）.