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摘 要：众所周知，农村地区学生的父母大多在外务工，并不能长期管教学生。加之，爷爷奶奶的过分溺爱，导致学生极易养成不良的学习习惯。这种不良的学习习惯会严重影响学生未来的学习。为此，教师应注重运用合适的方法纠正。本文注重从纠正学生作业的角度进行探析。
关键词：小学生;订正作业;教学策略
古人有云：“前事不忘，后事之师。”这句话强调反思的重要性。小学教师在教學的过程中应注重培养学生的学习反思能力，真正让学生在反思的过程中，独立发现存在的问题，并在此基础上，进行相应的解决，真正提升学生的订正能力。学生作业是学生学习成果最为直接的体现，通过运用反思作业的形式，教师可以在此过程中，更为全面地看待个人的学习，并从学习态度、学习能力以及学习方法等方面进行纠正，真正提升学生的学习能力。
一、转变观念，培养正确订正作业态度
农村小学生的年龄较小，他们长期受到爷爷奶奶的溺爱，养成了任性的性格。在这种性格影响下，学生在学习上面，极易产生不端正的学习态度。为此，教师可以通过转变学生的学习观念，让他们意识到学习是个人的事情，并在此基础上，构建具有竞争性的模式，真正让学生在比、学、赶、帮、超的过程中，促进学习态度的纠正，提升教学质量。
例如，针对上述问题，教师常常从以下几点入手，开展此部分内容的教学。第一点，明确学习目的。教师邀请学生家长定期到学校，开展家长会，让学生通过与学生的悉心交流，真正让学生明白学习的意义。第二点，制定作业纠正制度。教师在制定作业纠正制度中，设置相应的奖惩机制，并在此过程中，融入学生的作业纠正，让学生在此过程中，掌握更多的学习方法，也促进学生订正作业能力的提升。第三点，构建互助小组。构建互助小组的目的是为了让学生在集体荣誉感的作用下，真正地树立正确且客观的学习态度，真正通过合作，培养良好的作业纠正态度。
二、引导订正，提升学生订正作业能力
在小学作业订正过程中，教师常常发现部分学生存在一种错误反复犯的尴尬局面。通过和学生的交流，教师发现部分学生是由于基础差，部分学生由于学习不认真。出现这种现象的根本原因在于学生不能透彻地理解知识。
针对以上问题，教师注重从以下几点进行纠正。第一点，找出问题原因。在此过程中，教师可以讲解学生出现问题较多的题型，并在此过程中，引导学生写出个人的解题思路，并写下教师的解题思路，将两种解题思路进行对比，从而找出个人在数学解题中面临的问题。第二点，制定策略。在学生找出具体原因后，教师可以针对学生出现问题的原因，进行针对性的引导和交流，并在此基础上，提出相应的纠正策略。比如，针对基础差的学生，教师可以出设相应习题，夯实这部分学生的基础;对于计算不认真的学生，教师可以让学生树立质疑的精神，不断地怀疑自己，从而在检查中获得学习的自信。第三点，反复反思。“温故而知新”不仅适用于教师，而且适用于学生。教师可以引导学生反复观看个人的错题，并在此基础上，构建相对完整的知识体系，促进学生订正能力的提升。
三、深入探析，明确学习中的错误出处
在学习过程中，学生常常会犯多种多样的错误。针对这种状况，小学教师在教学的过程中，可以引导学生深入探析个人出现错误的原因，并在此基础上，进行合理纠正，还可以以错误为着眼点，进行相关知识的链接，提升学生知识学习的广度、高度和深度，获得良好的订正教学效果。值得注意的是，为了保证订正教学质量，教师可以通过测试的方式，考查学生的错题掌握能力，并设置相应的错题陷进，真正让学生明确出现错误的原因，让他们在此过程中，掌握更多的学习方法。
四、规范作业，增强学生作业纠正能力
本文中的规范作业注重从以下几点着力：第一点，树立正确的作业纠正观念。教师可以通过和学生交流的方式，真正让学生意识到作业纠正的重要性，并真正地落实到实际的作业纠正过程中。第二点，注重作业纠正的监督性。学生的年龄小，他们往往缺乏一定的自制力。为此，教师可以构建相应的监督机制，抽查学生的作业纠正状况，并在此过程中，让学生更好地投入到作业的练习中。第三点，注重运用分层式的作业纠正模式。不同的学生基础不同，思维方式千差万别，学习态度略有所差异。针对这种状况，小学教师可以制定具有层次性的订正模式，并在此过程中，为学生制定切实可行的订正目标，构建最为接近学生认知区域的教学模式，让学生在此过程中，获得订正学习的自信，不断提升他们的作业订正能力。
总而言之，在开展农村学生作业订正的过程中，教师可以融入三重作业纠正目标，即注重订正的方法性、情感性以及反思性，真正让学生在此过程中，掌握更多的学习方法，获得学习的自信心，并在此过程中，引导学生对个人学习进行反思和总结，促进学生数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]杨小丽.小学生作业的有效订正初探[J].内蒙古教育.2017（24）
[2]申龙.小学生错题有效订正之我见[J].教书育人.2016（14）
关键词：小学生;订正作业;教学策略
古人有云：“前事不忘，后事之师。”这句话强调反思的重要性。小学教师在教學的过程中应注重培养学生的学习反思能力，真正让学生在反思的过程中，独立发现存在的问题，并在此基础上，进行相应的解决，真正提升学生的订正能力。学生作业是学生学习成果最为直接的体现，通过运用反思作业的形式，教师可以在此过程中，更为全面地看待个人的学习，并从学习态度、学习能力以及学习方法等方面进行纠正，真正提升学生的学习能力。
一、转变观念，培养正确订正作业态度
农村小学生的年龄较小，他们长期受到爷爷奶奶的溺爱，养成了任性的性格。在这种性格影响下，学生在学习上面，极易产生不端正的学习态度。为此，教师可以通过转变学生的学习观念，让他们意识到学习是个人的事情，并在此基础上，构建具有竞争性的模式，真正让学生在比、学、赶、帮、超的过程中，促进学习态度的纠正，提升教学质量。
例如，针对上述问题，教师常常从以下几点入手，开展此部分内容的教学。第一点，明确学习目的。教师邀请学生家长定期到学校，开展家长会，让学生通过与学生的悉心交流，真正让学生明白学习的意义。第二点，制定作业纠正制度。教师在制定作业纠正制度中，设置相应的奖惩机制，并在此过程中，融入学生的作业纠正，让学生在此过程中，掌握更多的学习方法，也促进学生订正作业能力的提升。第三点，构建互助小组。构建互助小组的目的是为了让学生在集体荣誉感的作用下，真正地树立正确且客观的学习态度，真正通过合作，培养良好的作业纠正态度。
二、引导订正，提升学生订正作业能力
在小学作业订正过程中，教师常常发现部分学生存在一种错误反复犯的尴尬局面。通过和学生的交流，教师发现部分学生是由于基础差，部分学生由于学习不认真。出现这种现象的根本原因在于学生不能透彻地理解知识。
针对以上问题，教师注重从以下几点进行纠正。第一点，找出问题原因。在此过程中，教师可以讲解学生出现问题较多的题型，并在此过程中，引导学生写出个人的解题思路，并写下教师的解题思路，将两种解题思路进行对比，从而找出个人在数学解题中面临的问题。第二点，制定策略。在学生找出具体原因后，教师可以针对学生出现问题的原因，进行针对性的引导和交流，并在此基础上，提出相应的纠正策略。比如，针对基础差的学生，教师可以出设相应习题，夯实这部分学生的基础;对于计算不认真的学生，教师可以让学生树立质疑的精神，不断地怀疑自己，从而在检查中获得学习的自信。第三点，反复反思。“温故而知新”不仅适用于教师，而且适用于学生。教师可以引导学生反复观看个人的错题，并在此基础上，构建相对完整的知识体系，促进学生订正能力的提升。
三、深入探析，明确学习中的错误出处
在学习过程中，学生常常会犯多种多样的错误。针对这种状况，小学教师在教学的过程中，可以引导学生深入探析个人出现错误的原因，并在此基础上，进行合理纠正，还可以以错误为着眼点，进行相关知识的链接，提升学生知识学习的广度、高度和深度，获得良好的订正教学效果。值得注意的是，为了保证订正教学质量，教师可以通过测试的方式，考查学生的错题掌握能力，并设置相应的错题陷进，真正让学生明确出现错误的原因，让他们在此过程中，掌握更多的学习方法。
四、规范作业，增强学生作业纠正能力
本文中的规范作业注重从以下几点着力：第一点，树立正确的作业纠正观念。教师可以通过和学生交流的方式，真正让学生意识到作业纠正的重要性，并真正地落实到实际的作业纠正过程中。第二点，注重作业纠正的监督性。学生的年龄小，他们往往缺乏一定的自制力。为此，教师可以构建相应的监督机制，抽查学生的作业纠正状况，并在此过程中，让学生更好地投入到作业的练习中。第三点，注重运用分层式的作业纠正模式。不同的学生基础不同，思维方式千差万别，学习态度略有所差异。针对这种状况，小学教师可以制定具有层次性的订正模式，并在此过程中，为学生制定切实可行的订正目标，构建最为接近学生认知区域的教学模式，让学生在此过程中，获得订正学习的自信，不断提升他们的作业订正能力。
总而言之，在开展农村学生作业订正的过程中，教师可以融入三重作业纠正目标，即注重订正的方法性、情感性以及反思性，真正让学生在此过程中，掌握更多的学习方法，获得学习的自信心，并在此过程中，引导学生对个人学习进行反思和总结，促进学生数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]杨小丽.小学生作业的有效订正初探[J].内蒙古教育.2017（24）
[2]申龙.小学生错题有效订正之我见[J].教书育人.2016（14）