异基因造血干细胞移植治疗成人B细胞性急性淋巴细胞白血病的疗效

来源 :江苏医药 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sunshineaigeng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的探讨异基因造血干细胞移植(Allo-HSCT)治疗B细胞性急性淋巴细胞白血病(B-ALL)的疗效。方法外周血Allo-HSCT治疗B-ALL 15例。预处理方案:6例为改良马利兰(BU)联合环磷酰胺(CY),9例为环磷酰胺/全身照射(TBI)。预防急性移植物抗宿主病(GVHD)采用环孢霉素A、短程甲氨喋呤及霉酚酸酯(骁悉)。结果输注单个核细胞5.36-12.30×108/kg,中性粒细胞大于0.5×109/L的为10-15d。血小板大于20×109/L的为11-16d。6例(40.0%)发生急性GVHD,6例(40.0%)发生慢性GVHD,皆为广泛性。中位随访时间14个月(2.5-65个月),9例患者无病生存。结论 Allo-HSCT可以作为治疗成人B-ALL的有效手段。 Objective To investigate the efficacy of Allo-HSCT in the treatment of B-cell acute lymphoblastic leukemia (B-ALL). Methods Peripheral blood Allo-HSCT treatment of B-ALL in 15 cases. Pretreatment regimen: Six patients were treated with Modified Marilla (BU) combined with cyclophosphamide (CY) and nine with cyclophosphamide / total body irradiation (TBI). Cyclosporine A, short-course methotrexate and mycophenolate mofetil are used to prevent acute graft-versus-host disease (GVHD). Results Infusion of mononuclear cells 5.36-12.30 × 108 / kg, neutrophils greater than 0.5 × 109 / L for 10-15d. Platelets greater than 20 × 109 / L for the 11-16d. Six cases (40.0%) developed acute GVHD and six (40.0%) developed chronic GVHD, all of which were extensive. The median follow-up time was 14 months (2.5-65 months) and 9 patients were disease-free. Conclusion Allo-HSCT can be used as an effective treatment of adult B-ALL.
其他文献
在初中语文教育中,阅读与写作属于两项重要的教育内容,两者之间存在相互制约、相互推动的关系,只有在保障学生阅读能力的同时才可以持续性提升写作能力,也只有在写作不断提高
急性闭角型青光眼是我国最常见的一种青光眼疾病,两眼具有非常浅的前房和狭窄的前房角是其重要的解剖特点及早期发现的体征.此病多发生于50岁以上的妇女,男女比例大约为1:2,
将人的异质性还原到经济学的经济系统研究工作当中,是行为经济学的核心内容.在研究过程中,需要从中抽象出简化但是相对全面的个体进行研究.基于此,本文首先对行为经济学的理
探究了压电发电技术的发展历史及发展价值,通过对国内外压电发电技术的整理,进而进行研究比较。通过对当今能源利用现状的解读以及压电发电技术的原理分析证明了压电发电技术的
: 可逆转换 “在俄语语言研究中一直是个言人人殊的问题。本文对其争议的缘由和实质作了较为详尽而深入的分析,并就其内涵(定位)作了严格的限制,确立了 逆换 ”次范畴化的四
一个偶然的机会,我拜读了教育家苏霍姆林斯基说的一段话“遗憾的是我们还有那么多的语文教师,他们教的学生不会写作文,其实最简单的原因——就是教师不会写作文.这种教师即使
随机电子信息技术的不断发展,信息技术的地位也在不断提升.小学信息技术课堂中使用自主学习任务单可以大幅提升学生的学习效率.教师在教学的过程中可以进行支架搭建、注重图
摘要:本文就初中语文教学中情境的构建策略展开讨论,从概念辨析的角度出发,真为当前初中语文教学情境,构建的工作当中应该遵循以下3个路径,首先要创造和谐的氛围鼓励学生开口说话,其次要重视生话场景营造,引导学生适应情境教学的方式方法,第三要丰富教学情景模式,激发学生参与的兴趣。本文旨在通过有益的讨论,为推动情景模式在初中语文教学当中的广泛开展作出有益的贡献。  关键词:初中语文;情景教学模式;策略研讨