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摘要：情境教学在小学数学高效课堂的构建中，发挥着非常重要的作用。作为数学教师，就要根据自身的教学经验，结合小学生的个性特征，基于教学内容，进行情境的创设与运用，从而提高教学效率。
关键词：教学情境;小学数学;高效课堂
引言
将教学情境应用在小学数学教学中，不仅可以激发学生兴趣，拓宽学习内容，活跃课堂氛围，提高学生的综合能力;而且可以创新教学方法，提高教学效率，构建高效课堂，加快小学数学的教学改革步伐。
一、创设问题情境
教学情境，能够为学生营造真实、生动的情境氛围，快速点燃学习兴趣，带领学生进入学习状态，引发情感共鸣。而问题，能够引发学生思考，发展学生的创新思维与想象力，培养学生的探索精神与实践能力。因此将问题与教学情境紧密结合，可以提高小学数学教学质量，构建高效课堂。在实际教学中，教师就可以通过问题情境的创设，构建小学数学高效课堂[1]。首先，教师可以借助多媒体设备，进行问题情境的创设。比如先利用多媒体课件，为学生展示与呈现趣味、生动的画面、音乐、视频等，然后提出问题，将学生带入到情境状态，去思考想象、交流互动、探索实践，最终解决问题，收获相应的知识与技能。其次，可以结合教学主题，进行问题情境的创设。比如先通过师生之间的对话，引入本节课主题与主要内容，然后提出问题，询问学生对本节课学习内容的了解情况，挖掘数学知识的起源与发展过程，激发学生的求知欲，促使学生主动踊跃参与数学学习。最后，鼓励学生质疑，创设问题情境。在小学数学教学中，教师还要尊重学生的主体地位，为学生留有思考质疑的空间。接下来由教师进行问题的整理，情境的创设，组织学生以小组为单位，展开互动交流、探究解决，最终解决问题，提高学习能力。
例如在《多边形的面积》教学中，就可以通过多媒体课件的演示，进行问题情境的创设。如：先利用多媒体课件，为学生展示校园操场、花坛的图片，然后将其长宽标注出来，引导学生计算操场与花坛的面积。接下来询问学生，长方形的面積计算公式是什么？长方形与平行四边形有什么异同点？其面积计算公式会有怎样的不同？然后组织学生以小组为单位，通过课本知识点的浏览，小组互动交流，最后回答问题。
二、创设生活情境
将教学内容回归实际生活，可以降低学习难度，激发学生兴趣，加深学生对数学知识的理解，实现灵活应用。因此在高效课堂的构建中，教师可以通过生活情境的创设，加强数学知识与实际生活的联系，保障教学的真实性、多元性、灵活性，促使学生主动踊跃参与学习。首先，教师可以充分挖掘教材中的生活内容，进行生活情境的创设。小学阶段的数学内容，大多都与实际生活密切相关，比如《时间的认识》、《人民币认识》、《数的认识》、《图形的认识》等，教师都可以引入生活中的图片、实物、案例，吸引学生眼球，引导学生在实际生活中探索、解决、应用，发展学生的逻辑思维、知识应用能力[2]。其次，引入生活内容，创设生活情境。比如通过趣味故事、生活话题、实物图片、视频案例等，进行生活情境的创设，然后组织学生参与实践活动。比如生活调研与探究、角色扮演、比赛竞赛等活动，都可以将数学知识应用在实际生活中，在生活中挖掘更多的数学知识，提高学生的学习能力。此外，教师还可以通过生活场景的布置，引入相应的数学知识，创设生活情境，从而丰富学生的学习经验，掌握适合自身的学习方法。
例如在《平移、旋转和轴对称》教学中，教师就可以创设以下生活情境。如：先利用多媒体课件，为学生演示火车车厢、电梯、国旗的运动动态视频，然后引导学生一边观察，一边思考这些事物都是怎样运动的？接下来引导学生结合实际生活，分享更多的平移运动现象，并且进行动手操作。
三、创设游戏情境
游戏活动，具有着浓郁的趣味性、实践性，非常适合天性好动的小学生。在高效课堂的构建中，数学教师就可以通过游戏情境的创设，引导学生在寓教于乐中快乐学习，轻松成长，提高自身的数学综合运用能力。首先，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适宜的游戏，进行游戏情境的创设[3]。比如部分学生对音乐感兴趣，就可以创设编儿歌、舞蹈表演的游戏情境，然后与数学内容相结合;比如部分学生对猜谜感兴趣，就可以创设猜谜语、捉迷藏等游戏情境，发展学生的逻辑思维能力。其次，利用信息技术，创设游戏情境。在互联网信息技术高速发展的背景下，很多小学生对电脑游戏充满着浓厚兴趣，为了培养学生良好的学习兴趣与态度，教师就可以通过FLASH小游戏与数学知识的紧密结合，创设网络小游戏情境，将学生快速带入到学习状态，引导学生一边思考，一边交流，一边实践，提高自身的综合能力。
例如在《认识多位数》教学中，教师就可以安排猜谜语的游戏情境，加深学生对数学知识的理解。如：将班级学生划分为两组，其中一组同学在黑板上或者纸上随便写出两位或三位数字，然后指名另一小组的同学回答。
四、结语
综上所述，本文针对情境教学法在小学数学高效课堂构建中的应用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，教师就可以通过问题情境、生活情境、游戏情境的创设，激发学生兴趣，提高教学效率，促使学生获得全面发展。
参考文献
[1]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2020（S1）：29-30.
[2]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：204.
[3]王红艳.情景教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J].小学生（下旬刊），2020（05）：8.
关键词：教学情境;小学数学;高效课堂
引言
将教学情境应用在小学数学教学中，不仅可以激发学生兴趣，拓宽学习内容，活跃课堂氛围，提高学生的综合能力;而且可以创新教学方法，提高教学效率，构建高效课堂，加快小学数学的教学改革步伐。
一、创设问题情境
教学情境，能够为学生营造真实、生动的情境氛围，快速点燃学习兴趣，带领学生进入学习状态，引发情感共鸣。而问题，能够引发学生思考，发展学生的创新思维与想象力，培养学生的探索精神与实践能力。因此将问题与教学情境紧密结合，可以提高小学数学教学质量，构建高效课堂。在实际教学中，教师就可以通过问题情境的创设，构建小学数学高效课堂[1]。首先，教师可以借助多媒体设备，进行问题情境的创设。比如先利用多媒体课件，为学生展示与呈现趣味、生动的画面、音乐、视频等，然后提出问题，将学生带入到情境状态，去思考想象、交流互动、探索实践，最终解决问题，收获相应的知识与技能。其次，可以结合教学主题，进行问题情境的创设。比如先通过师生之间的对话，引入本节课主题与主要内容，然后提出问题，询问学生对本节课学习内容的了解情况，挖掘数学知识的起源与发展过程，激发学生的求知欲，促使学生主动踊跃参与数学学习。最后，鼓励学生质疑，创设问题情境。在小学数学教学中，教师还要尊重学生的主体地位，为学生留有思考质疑的空间。接下来由教师进行问题的整理，情境的创设，组织学生以小组为单位，展开互动交流、探究解决，最终解决问题，提高学习能力。
例如在《多边形的面积》教学中，就可以通过多媒体课件的演示，进行问题情境的创设。如：先利用多媒体课件，为学生展示校园操场、花坛的图片，然后将其长宽标注出来，引导学生计算操场与花坛的面积。接下来询问学生，长方形的面積计算公式是什么？长方形与平行四边形有什么异同点？其面积计算公式会有怎样的不同？然后组织学生以小组为单位，通过课本知识点的浏览，小组互动交流，最后回答问题。
二、创设生活情境
将教学内容回归实际生活，可以降低学习难度，激发学生兴趣，加深学生对数学知识的理解，实现灵活应用。因此在高效课堂的构建中，教师可以通过生活情境的创设，加强数学知识与实际生活的联系，保障教学的真实性、多元性、灵活性，促使学生主动踊跃参与学习。首先，教师可以充分挖掘教材中的生活内容，进行生活情境的创设。小学阶段的数学内容，大多都与实际生活密切相关，比如《时间的认识》、《人民币认识》、《数的认识》、《图形的认识》等，教师都可以引入生活中的图片、实物、案例，吸引学生眼球，引导学生在实际生活中探索、解决、应用，发展学生的逻辑思维、知识应用能力[2]。其次，引入生活内容，创设生活情境。比如通过趣味故事、生活话题、实物图片、视频案例等，进行生活情境的创设，然后组织学生参与实践活动。比如生活调研与探究、角色扮演、比赛竞赛等活动，都可以将数学知识应用在实际生活中，在生活中挖掘更多的数学知识，提高学生的学习能力。此外，教师还可以通过生活场景的布置，引入相应的数学知识，创设生活情境，从而丰富学生的学习经验，掌握适合自身的学习方法。
例如在《平移、旋转和轴对称》教学中，教师就可以创设以下生活情境。如：先利用多媒体课件，为学生演示火车车厢、电梯、国旗的运动动态视频，然后引导学生一边观察，一边思考这些事物都是怎样运动的？接下来引导学生结合实际生活，分享更多的平移运动现象，并且进行动手操作。
三、创设游戏情境
游戏活动，具有着浓郁的趣味性、实践性，非常适合天性好动的小学生。在高效课堂的构建中，数学教师就可以通过游戏情境的创设，引导学生在寓教于乐中快乐学习，轻松成长，提高自身的数学综合运用能力。首先，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适宜的游戏，进行游戏情境的创设[3]。比如部分学生对音乐感兴趣，就可以创设编儿歌、舞蹈表演的游戏情境，然后与数学内容相结合;比如部分学生对猜谜感兴趣，就可以创设猜谜语、捉迷藏等游戏情境，发展学生的逻辑思维能力。其次，利用信息技术，创设游戏情境。在互联网信息技术高速发展的背景下，很多小学生对电脑游戏充满着浓厚兴趣，为了培养学生良好的学习兴趣与态度，教师就可以通过FLASH小游戏与数学知识的紧密结合，创设网络小游戏情境，将学生快速带入到学习状态，引导学生一边思考，一边交流，一边实践，提高自身的综合能力。
例如在《认识多位数》教学中，教师就可以安排猜谜语的游戏情境，加深学生对数学知识的理解。如：将班级学生划分为两组，其中一组同学在黑板上或者纸上随便写出两位或三位数字，然后指名另一小组的同学回答。
四、结语
综上所述，本文针对情境教学法在小学数学高效课堂构建中的应用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的实际教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，教师就可以通过问题情境、生活情境、游戏情境的创设，激发学生兴趣，提高教学效率，促使学生获得全面发展。
参考文献
[1]胡杰.小学数学教学构建高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2020（S1）：29-30.
[2]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：204.
[3]王红艳.情景教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J].小学生（下旬刊），2020（05）：8.