论文部分内容阅读
【摘要】新课标内容的不断实施，给中学语文的改革提供一个新的发展方向。本文对情景模拟教学法内涵进行概述，分析了在中学语文中开设情景教学的必要性，针对情景模拟教学在中学语文中的适用原则，详细地介绍了情景模拟教学方法在中学语文教学工作中的应用。
【关键词】情景模拟教学法;中学语文;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
长期的应试教育的思维，很难为素质教育的发展提供进步的空间，通过情景模拟教学进行情景问题的设置，进行情景演绎、情景讨论等方式，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，在中学语文教学中开展情景模拟教学，能让学生从枯燥、沉闷的课堂教学环境中解放出来，让广大的学生在课堂上就能获得提高自身综合素质的多元化的教育环境，促使学生融入其中，切身领悟语文学习的乐趣。
一、情景模拟教学法概述
情景模拟教学，是指在中学语文教学过程中，教师要把语文教学内容作为出发点，把教学目标作为创设形象的场景，在该教学场景中激发学生的情感，同时顺利完成语文教学任务。情景模拟教学最大的特征是将传统沉闷的课堂教学环境变得更加有趣，帮助学生融入课堂，让学生真实地体验中学语文学习的趣味。总体来说，情景模拟教学的创设在一定的程度上能激发学生的学习主动性，能在各方面促进学生思维发展，全面提高课堂教学效率，帮助学生具备良好的理解能力，获得提升锻炼的机会，情景模拟教学对培养学生的综合素养具有显著的价值。
二、中学语文开设情景模拟教学的必要性
开设情景模拟教学首先能构建新型的师生关系，在任何一种课堂上，教师和学生是两种不可或缺的主体，在教学中和谐的师生关系是维系课堂教学的关键，只有构建平等的师生关系，才能取得丰硕的教学成果。和谐的师生关系是建立在师生情感交流的基础上，站在学生的角度尊重学生，实现师生之间心灵沟通，用炽热坦诚的心真诚地对待每位学生。在实际的实践教学中，语文教师要使用富含感情的文字语言对文学作品表现的内容进行情景再现，让学生在平等的教育课堂中感受语文学科的魅力。其次，情景模拟教学能引导学生逐渐进入教学情景中，真实的社会生活是语文学习的桥梁，只有学生处在真实的生活场景中才能感知语文学习的乐趣，联系日常的生活实践和语文课本的教材，找到发挥两者最大效用的契合点，在解读教材时，把生活中实践融入其中，让学生结合实际感受文章体现的思想感情，激发学生和作者之间的内心感情的共鸣。在课堂教学中，要鼓励学生表达自己的见解，讲述在实际生活中的感受，和其他学生进行分享，在深刻理解文章内容的同时，活跃课堂氛围。最后，使用网络媒体技术在语文课堂上营造一种身临其境般的感觉，在多媒体课件中融入音频、视频、图片等，将每篇文章的形象特点表现得淋漓尽致，该优势是传统教学模式难以比拟的。例如在讲解《安塞腰鼓》时，单凭着教师的语言很难向学生传递壮观的黄土高原的腰鼓文化，这时依靠多媒体影像资料，学生就能对黄土高原的风土人情进行更加直观的了解，多媒体教学实现了情景模拟教学的需求。
三、情景模拟教学在中学语文教学中的应用原则
（一）遵循师生双主体
在中学语文教学改革的过程中，教学主体的争论一直不曾间断，教师与学生均是课堂的主体。然而，在实际的语文教学中，教师的引导地位逐渐出现泛化，同时，也并没有充分发挥学生的主体地位，填鸭式教学的现象屡见不鲜，学生的主体作用也没有在最大的限度上发挥，这样严重限制了中学语文的教学效果。情景模拟教学在实践教学中更加注重双主体，尊重学生和教师的双主体地位。在情景模拟教学理念的引导下，教师营造班级氛围，创设出特定场景的学习环境，在设计的教学活动中表现出自己的教学理念，改变了单纯的引导和督促的作用，释放教师的主观能动性，充分挖掘学生主体作用，达到教学相长的目的。
（二）多方位质疑及解惑
语文作为人文性较强的教育学科，语文知识没有标准答案，学生可以使用教师营造的学习环境在一定程度上发挥自己的思维，同时也可以对语文知识的各个环节提出质疑，站在多方位的角度，解析自己提出的假设。在传统方式下，教师一般会帮助学生设置一些标准化的解决问题的思路，这种方式严重阻碍了学生思考能力的发展，然而，情景模拟教学需要教师更多地创设情景，让学生进行思维发散，多元化看待语文知识的学习，对学生提出的质疑要基于一定的鼓励，帮助学生提高思考能力以及动手能力。学生综合素质的关键是提高学生的创造性思维，语文知识是建立在人们真实生活基础上的，而人类是促进生活向前发展的重要力量，在情景模拟教学中，这种多方位的质疑和解惑能拓宽学生看待问题的视角，更好地分析和解决问题，促进社会发展。
（三）构建认知的桥梁
根据皮亚杰道德认知发展模式来看，中学语文知识的认知是通过平衡到不平衡，再到平衡动态发展的过程实现的。语文情景模拟教学就是要打破日常学习的常规，学生要不断进行自我完善和构建，在此过程中教师不仅要关注学生整体构建的过程，而且还要对学生构建的结果进行有效评价，让学生建设成动态的认知网络。情景模拟教学，在对特定的语文知识进行学习时，在师生之间形成良好的互动氛围，有利于师生之间心灵的交流。通过对语文知识建立多层次的理解，逐渐帮助学生还原语文内容，激发师生的认知视野，更好地帮助学生进行认知的构建。
四、情景模拟教学在初中语文教学中的应用
（一）利用多媒体创设情景教学
在多媒体辅助教学工具的使用下，学生能在动态的学习中更容易接受知识，呈现出的动态化知识更加具有视觉上的冲击力，增加学生的吸引力，取得良好的学习效果，能加强学生对知识的理解能力，驱使学生在浓厚的兴趣中进行知识的掌握和学习。教师制作的课件，要让学生对学习的知识具有更加深刻的认识，能够真正地掌握文章的内容。教材中的文言文多数具有一定的故事情节，单纯地讲述课文达不到良好的教学效果，利用多媒体教学创设的教学情景，让教学内容更加生动，学生能真实地感受场景，实现良好的教学效果。
（二）运用故事创设课堂情景
中学生的好奇心是非常强烈的，一般都会对新奇的事物充满幻想，教师在进行语文教学中，可以针对学生的年龄特征，对教材中任务特征进行表述，让学生顺利地进入角色，学生在实际的体验之下，能对文章中的人物形象有深刻的理解，能从多角度体会到作者写作的目的。情景模拟教学在帮助学生巩固知识点的同时，也提高了学生的语言表达能力，教师通过编故事的情景创作，能起到吸引学生的目的。教师在进行故事编排时，故事内容一定要短小精悍，简洁的语言就能概括文章的思想内容，主要在于引起学生对文章的兴趣。
（三）融入音频图画
在中学语文学习阶段，可以为平淡无奇的学习增加音频和动感，在情景模拟教学中，适当增添音乐可以激发学生学习主动性，在各种感官调动下，通过鲜明的形象表达文章丰富多彩的情感，让学生积极参与到语文学习课堂中，整体提高学生的学习效率。对于多数的中学生来说，在枯燥的知识中增加一段音乐、视频、图片、动画等，更能激发学生的学习乐趣，给乏味的知识增添一抹亮丽的色彩，让学生更加热爱学习。
五、结语
中学语文教学中开展情景模拟教学，能全面提高学生的学习积极性，在实際教学实践中融入情景模拟教学，能有效提高课堂的教学效果，给学生创设一个良好的思考、学习、理解分析的氛围。在科学的教学过程中，明确学生在学习中遇到的难题，全面提高学生的认知水平，从而帮助学生全面理解教材内容、提高语文学习能力。
参考文献
[1]陈健.情景教学方法在初中语文教育中的应用[J].学苑教育，2017（1）.
作者简介：陈豪杰，1980年生，厦门人，中学二级，大学本科，研究方向为教育理论与方法。
（编辑：陈岑）
【关键词】情景模拟教学法;中学语文;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
长期的应试教育的思维，很难为素质教育的发展提供进步的空间，通过情景模拟教学进行情景问题的设置，进行情景演绎、情景讨论等方式，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，在中学语文教学中开展情景模拟教学，能让学生从枯燥、沉闷的课堂教学环境中解放出来，让广大的学生在课堂上就能获得提高自身综合素质的多元化的教育环境，促使学生融入其中，切身领悟语文学习的乐趣。
一、情景模拟教学法概述
情景模拟教学，是指在中学语文教学过程中，教师要把语文教学内容作为出发点，把教学目标作为创设形象的场景，在该教学场景中激发学生的情感，同时顺利完成语文教学任务。情景模拟教学最大的特征是将传统沉闷的课堂教学环境变得更加有趣，帮助学生融入课堂，让学生真实地体验中学语文学习的趣味。总体来说，情景模拟教学的创设在一定的程度上能激发学生的学习主动性，能在各方面促进学生思维发展，全面提高课堂教学效率，帮助学生具备良好的理解能力，获得提升锻炼的机会，情景模拟教学对培养学生的综合素养具有显著的价值。
二、中学语文开设情景模拟教学的必要性
开设情景模拟教学首先能构建新型的师生关系，在任何一种课堂上，教师和学生是两种不可或缺的主体，在教学中和谐的师生关系是维系课堂教学的关键，只有构建平等的师生关系，才能取得丰硕的教学成果。和谐的师生关系是建立在师生情感交流的基础上，站在学生的角度尊重学生，实现师生之间心灵沟通，用炽热坦诚的心真诚地对待每位学生。在实际的实践教学中，语文教师要使用富含感情的文字语言对文学作品表现的内容进行情景再现，让学生在平等的教育课堂中感受语文学科的魅力。其次，情景模拟教学能引导学生逐渐进入教学情景中，真实的社会生活是语文学习的桥梁，只有学生处在真实的生活场景中才能感知语文学习的乐趣，联系日常的生活实践和语文课本的教材，找到发挥两者最大效用的契合点，在解读教材时，把生活中实践融入其中，让学生结合实际感受文章体现的思想感情，激发学生和作者之间的内心感情的共鸣。在课堂教学中，要鼓励学生表达自己的见解，讲述在实际生活中的感受，和其他学生进行分享，在深刻理解文章内容的同时，活跃课堂氛围。最后，使用网络媒体技术在语文课堂上营造一种身临其境般的感觉，在多媒体课件中融入音频、视频、图片等，将每篇文章的形象特点表现得淋漓尽致，该优势是传统教学模式难以比拟的。例如在讲解《安塞腰鼓》时，单凭着教师的语言很难向学生传递壮观的黄土高原的腰鼓文化，这时依靠多媒体影像资料，学生就能对黄土高原的风土人情进行更加直观的了解，多媒体教学实现了情景模拟教学的需求。
三、情景模拟教学在中学语文教学中的应用原则
（一）遵循师生双主体
在中学语文教学改革的过程中，教学主体的争论一直不曾间断，教师与学生均是课堂的主体。然而，在实际的语文教学中，教师的引导地位逐渐出现泛化，同时，也并没有充分发挥学生的主体地位，填鸭式教学的现象屡见不鲜，学生的主体作用也没有在最大的限度上发挥，这样严重限制了中学语文的教学效果。情景模拟教学在实践教学中更加注重双主体，尊重学生和教师的双主体地位。在情景模拟教学理念的引导下，教师营造班级氛围，创设出特定场景的学习环境，在设计的教学活动中表现出自己的教学理念，改变了单纯的引导和督促的作用，释放教师的主观能动性，充分挖掘学生主体作用，达到教学相长的目的。
（二）多方位质疑及解惑
语文作为人文性较强的教育学科，语文知识没有标准答案，学生可以使用教师营造的学习环境在一定程度上发挥自己的思维，同时也可以对语文知识的各个环节提出质疑，站在多方位的角度，解析自己提出的假设。在传统方式下，教师一般会帮助学生设置一些标准化的解决问题的思路，这种方式严重阻碍了学生思考能力的发展，然而，情景模拟教学需要教师更多地创设情景，让学生进行思维发散，多元化看待语文知识的学习，对学生提出的质疑要基于一定的鼓励，帮助学生提高思考能力以及动手能力。学生综合素质的关键是提高学生的创造性思维，语文知识是建立在人们真实生活基础上的，而人类是促进生活向前发展的重要力量，在情景模拟教学中，这种多方位的质疑和解惑能拓宽学生看待问题的视角，更好地分析和解决问题，促进社会发展。
（三）构建认知的桥梁
根据皮亚杰道德认知发展模式来看，中学语文知识的认知是通过平衡到不平衡，再到平衡动态发展的过程实现的。语文情景模拟教学就是要打破日常学习的常规，学生要不断进行自我完善和构建，在此过程中教师不仅要关注学生整体构建的过程，而且还要对学生构建的结果进行有效评价，让学生建设成动态的认知网络。情景模拟教学，在对特定的语文知识进行学习时，在师生之间形成良好的互动氛围，有利于师生之间心灵的交流。通过对语文知识建立多层次的理解，逐渐帮助学生还原语文内容，激发师生的认知视野，更好地帮助学生进行认知的构建。
四、情景模拟教学在初中语文教学中的应用
（一）利用多媒体创设情景教学
在多媒体辅助教学工具的使用下，学生能在动态的学习中更容易接受知识，呈现出的动态化知识更加具有视觉上的冲击力，增加学生的吸引力，取得良好的学习效果，能加强学生对知识的理解能力，驱使学生在浓厚的兴趣中进行知识的掌握和学习。教师制作的课件，要让学生对学习的知识具有更加深刻的认识，能够真正地掌握文章的内容。教材中的文言文多数具有一定的故事情节，单纯地讲述课文达不到良好的教学效果，利用多媒体教学创设的教学情景，让教学内容更加生动，学生能真实地感受场景，实现良好的教学效果。
（二）运用故事创设课堂情景
中学生的好奇心是非常强烈的，一般都会对新奇的事物充满幻想，教师在进行语文教学中，可以针对学生的年龄特征，对教材中任务特征进行表述，让学生顺利地进入角色，学生在实际的体验之下，能对文章中的人物形象有深刻的理解，能从多角度体会到作者写作的目的。情景模拟教学在帮助学生巩固知识点的同时，也提高了学生的语言表达能力，教师通过编故事的情景创作，能起到吸引学生的目的。教师在进行故事编排时，故事内容一定要短小精悍，简洁的语言就能概括文章的思想内容，主要在于引起学生对文章的兴趣。
（三）融入音频图画
在中学语文学习阶段，可以为平淡无奇的学习增加音频和动感，在情景模拟教学中，适当增添音乐可以激发学生学习主动性，在各种感官调动下，通过鲜明的形象表达文章丰富多彩的情感，让学生积极参与到语文学习课堂中，整体提高学生的学习效率。对于多数的中学生来说，在枯燥的知识中增加一段音乐、视频、图片、动画等，更能激发学生的学习乐趣，给乏味的知识增添一抹亮丽的色彩，让学生更加热爱学习。
五、结语
中学语文教学中开展情景模拟教学，能全面提高学生的学习积极性，在实際教学实践中融入情景模拟教学，能有效提高课堂的教学效果，给学生创设一个良好的思考、学习、理解分析的氛围。在科学的教学过程中，明确学生在学习中遇到的难题，全面提高学生的认知水平，从而帮助学生全面理解教材内容、提高语文学习能力。
参考文献
[1]陈健.情景教学方法在初中语文教育中的应用[J].学苑教育，2017（1）.
作者简介：陈豪杰，1980年生，厦门人，中学二级，大学本科，研究方向为教育理论与方法。
（编辑：陈岑）