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【摘要】数学思想方法是小学教学过程中一个十分重要的一种方法，数学思想是人类精神思想文化中的重要智慧结晶，凝结了古人的智慧。是数学的精髓和核心。小学数学教学中引入数学思想方法，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够提升小学生的良好的数学思想。分析小学数学思想对小学数学教学的渗透具有重要的理论意义和现实意义。
【关键词】小学数学；数学思想；渗透；数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0051-02
数学思想是对数学教学的方式、内容等的本质的概括的认识与理解，是在数学教学实践过程中总结出的数学观点，它被用来解决实际的现实问题和数学解题过程。在现在的小学教学中渗透一些数学教学思想不仅对学生的学习能力的提高有一个良好的促进作用，而且对学生打下逻辑思维能力的基础，促进学生以后的思维能力提升起到了不可替代的作用。要实现数学教学思想对小学教学的渗透需要老师在日常教学生对学生的引导和教育，潜移默化的培养和引导，来促进学生的数学能力的提升。
一、小学数学教学中数学思想渗透的作用
数学思想的形成和培养不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，循序渐进的来培养。数学思想形成于日常的数学教学和学习之中，数学思想的形成也对数学的学习有着积极地推动作用。二者相互促进，互相弥补。一个好的数学思想的形成可以对小学的数学学习起到良好的启发和引导作用，不仅有利于数学知识的理解，也有利于逻辑思维的形成。小学时接触数学的一个起始阶段，也是一个关键阶段，所以在小学数学中渗透数学思想是十分必要的。
数学思想的形成对小学数学学习起到一个基础的作用，如果在小学这一阶段没打好基础，那将对以后的数学学习起到不好的开头和影响。因为数学思想一旦形成，将贯穿于数学学习的各给阶段。不仅对于数学专业的知识有所影响，更是对于学生的人生的逻辑思维有所影响。学习一门知识最好的途径是通过兴趣爱好学有所乐，而从思想上进行数学思想的渗透能够引起学生的数学学习兴趣，让学生真正领略到数学学习的魅力和快乐。进而能够对数学学习更加的努力，使得学生对于数学学习中的概念和理念更容易掌握和理解。
二、小学数学教学中数学思想渗透具体途径
1.通过新知识的概念学习中渗透数学思想
新知识学习的一个重点和难点是一些抽象的难以理解的数学概念，数学概念是小学生学习数学的一个重要的过程和环节。概念是对数学知识的理论化抽象化概括，理解难度较大，不容易被学生所接受。尤其是对于接触数学的小学生来说更加的有一些困难。所以要在这样的环境下，教师要有方法的渗透数学思想，来帮助学生克服这一障碍。可以通过具体的数学思想的教学，也可以对一些概念问题进行精炼来渗透数学教学方法。这就涉及到归纳法，归纳法是对对数学知识的总结归纳。可以是对具体知识的归纳，也可以是对数学规律的归纳总结，还可以是对数学概念的归纳总结。老师在教学过程中加强对学生的知识和概念归纳的能力培养，这样就能够者学习中潜移默化的渗透学生的数学思想。
2.引导学生探索数学规律渗透数学思想
对于数学规律的探索一直是小学数学教学的一个重要内容，而对规律的探索是对与学生数學思想的一种引导和培养，教师在实际的教学中，可以有意识的培养学生对于数学知识蕴含规律的探索能力。比如对于数学的大小问题时，可以列举一些实际的例子加强理解，可以列举一个场景，在花园中两棵树，他们的年龄分别是6和13。让学生通过这个过程认识到两位数字比一位数字大，让学生进行逻辑推断，总结出这样的比较数字大小的规律，从而在数学教学生渗透入数学思想。
3.通过数学教学的操作实践渗透数学思想
数学之所以难学，很大的一个原因是数学的抽象性。在小学数学的教学中，可以对于一些抽象的知识用图形来具体刻画出来帮助小学生学习和理解，与此同时，可以在数学中引入一些具体的事例和实践操作来加深学生对数学知识的理解和运用。比如对于规律这一个词汇对学生的理解可能比较抽象，以前没接触过，那么可以举一些实际的例子。菜园中，一些蔬菜的叶子不一样，那么可以让小学生看一看这些蔬菜的叶子的特点。通过对蔬菜叶的特点进行归纳可以发现其叶片的特点和规律。当小学生理解什么事“规律”以后，就可以自己按照一些规律去做一些行为，也有利于以后的具体实践，通过这种操作实践活动途径可以加深小学生数学教学生中数学思想的渗透。
三、结束语
简而言之，数学是小学文化科目中重要的一门课程，贯穿整个小学教学体系，为以后的数学学习打下了良好的基础。数学又是比较的抽象化，不想语文那样容易理解。有一些涉及到立体空间的逻辑问题需要学生细心思考。数学思想的渗透和形成对于小学数学教学起到了重要的促进和引导作用。在小学数学教学生有意识的对学生的数学思想进行培养是十分重要和必须的，不仅有利于学生的数学知识的学习，还有利于学生逻辑思维的养成和运用。老师要意识到数学思想的作用，适当的根据学生的实际情况加以渗透。提升数学的学习能力和水平。
参考文献
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015，（04）.
[2]马丽君.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（01）.
[3]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，15（06）.
[4]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（21）.
作者简介：罗宇虹，1991年5月15日，女，汉族，江西赣州，大学本科，赣州市南康区第五小学，小学二级，小学数学。
【关键词】小学数学；数学思想；渗透；数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0051-02
数学思想是对数学教学的方式、内容等的本质的概括的认识与理解，是在数学教学实践过程中总结出的数学观点，它被用来解决实际的现实问题和数学解题过程。在现在的小学教学中渗透一些数学教学思想不仅对学生的学习能力的提高有一个良好的促进作用，而且对学生打下逻辑思维能力的基础，促进学生以后的思维能力提升起到了不可替代的作用。要实现数学教学思想对小学教学的渗透需要老师在日常教学生对学生的引导和教育，潜移默化的培养和引导，来促进学生的数学能力的提升。
一、小学数学教学中数学思想渗透的作用
数学思想的形成和培养不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，循序渐进的来培养。数学思想形成于日常的数学教学和学习之中，数学思想的形成也对数学的学习有着积极地推动作用。二者相互促进，互相弥补。一个好的数学思想的形成可以对小学的数学学习起到良好的启发和引导作用，不仅有利于数学知识的理解，也有利于逻辑思维的形成。小学时接触数学的一个起始阶段，也是一个关键阶段，所以在小学数学中渗透数学思想是十分必要的。
数学思想的形成对小学数学学习起到一个基础的作用，如果在小学这一阶段没打好基础，那将对以后的数学学习起到不好的开头和影响。因为数学思想一旦形成，将贯穿于数学学习的各给阶段。不仅对于数学专业的知识有所影响，更是对于学生的人生的逻辑思维有所影响。学习一门知识最好的途径是通过兴趣爱好学有所乐，而从思想上进行数学思想的渗透能够引起学生的数学学习兴趣，让学生真正领略到数学学习的魅力和快乐。进而能够对数学学习更加的努力，使得学生对于数学学习中的概念和理念更容易掌握和理解。
二、小学数学教学中数学思想渗透具体途径
1.通过新知识的概念学习中渗透数学思想
新知识学习的一个重点和难点是一些抽象的难以理解的数学概念，数学概念是小学生学习数学的一个重要的过程和环节。概念是对数学知识的理论化抽象化概括，理解难度较大，不容易被学生所接受。尤其是对于接触数学的小学生来说更加的有一些困难。所以要在这样的环境下，教师要有方法的渗透数学思想，来帮助学生克服这一障碍。可以通过具体的数学思想的教学，也可以对一些概念问题进行精炼来渗透数学教学方法。这就涉及到归纳法，归纳法是对对数学知识的总结归纳。可以是对具体知识的归纳，也可以是对数学规律的归纳总结，还可以是对数学概念的归纳总结。老师在教学过程中加强对学生的知识和概念归纳的能力培养，这样就能够者学习中潜移默化的渗透学生的数学思想。
2.引导学生探索数学规律渗透数学思想
对于数学规律的探索一直是小学数学教学的一个重要内容，而对规律的探索是对与学生数學思想的一种引导和培养，教师在实际的教学中，可以有意识的培养学生对于数学知识蕴含规律的探索能力。比如对于数学的大小问题时，可以列举一些实际的例子加强理解，可以列举一个场景，在花园中两棵树，他们的年龄分别是6和13。让学生通过这个过程认识到两位数字比一位数字大，让学生进行逻辑推断，总结出这样的比较数字大小的规律，从而在数学教学生渗透入数学思想。
3.通过数学教学的操作实践渗透数学思想
数学之所以难学，很大的一个原因是数学的抽象性。在小学数学的教学中，可以对于一些抽象的知识用图形来具体刻画出来帮助小学生学习和理解，与此同时，可以在数学中引入一些具体的事例和实践操作来加深学生对数学知识的理解和运用。比如对于规律这一个词汇对学生的理解可能比较抽象，以前没接触过，那么可以举一些实际的例子。菜园中，一些蔬菜的叶子不一样，那么可以让小学生看一看这些蔬菜的叶子的特点。通过对蔬菜叶的特点进行归纳可以发现其叶片的特点和规律。当小学生理解什么事“规律”以后，就可以自己按照一些规律去做一些行为，也有利于以后的具体实践，通过这种操作实践活动途径可以加深小学生数学教学生中数学思想的渗透。
三、结束语
简而言之，数学是小学文化科目中重要的一门课程，贯穿整个小学教学体系，为以后的数学学习打下了良好的基础。数学又是比较的抽象化，不想语文那样容易理解。有一些涉及到立体空间的逻辑问题需要学生细心思考。数学思想的渗透和形成对于小学数学教学起到了重要的促进和引导作用。在小学数学教学生有意识的对学生的数学思想进行培养是十分重要和必须的，不仅有利于学生的数学知识的学习，还有利于学生逻辑思维的养成和运用。老师要意识到数学思想的作用，适当的根据学生的实际情况加以渗透。提升数学的学习能力和水平。
参考文献
[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015，（04）.
[2]马丽君.浅谈小学数学教学中渗透的数学思想与方法[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（01）.
[3]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014，15（06）.
[4]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（21）.
作者简介：罗宇虹，1991年5月15日，女，汉族，江西赣州，大学本科，赣州市南康区第五小学，小学二级，小学数学。