识字教学在整个语文教学中处于十分重要的地位，识字是阅读的先导，识字教学是语文教学的起点。识字教学不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
　　一、激发兴趣，提高识字欲望
　　1.创设丰富多彩的情境，识记易错字。在教学“猴”字时，我怕学生在单立人后面加一短竖，我就讲了一个故事：有一天，猴子在岸边的桃树上吃桃子，鳄鱼看见了，想吃猴子的心，就骗猴子说，河对岸有许多又大又甜的桃子，问猴子想不想去，猴子说：“我不会游泳。”鳄鱼说：“我驮你去。”猴子下树后，趴在鳄鱼的背上，鳄鱼驮着猴子游到河中间，问猴子要心吃，猴子灵机一动说：“你怎么不早说呢？我的心忘在河岸边的桃树上了，你驮我回去拿吧。”鳄鱼又把猴子送回到岸边，猴子一上树，大声说：“接住了，我的心在这儿。”说完它摘了一个桃子扔到鳄鱼的嘴巴里，鳄鱼才知道自己上当了。我说：“猴子没有心，猴子的心在岸边的树上呢？记住猴子的猴单立人后面没有一短竖。”学生都会心地笑了。
　　2.细心入微，激发兴趣。中国汉字多一笔少一笔，就大变样。如：“万”字加一笔就变成“方”；“云”字加一笔变成“去”；“土”字加一笔变成“王”；“大”字加一笔变成“天”或“太”或“犬”或“夭”。在教“东”字时，我说：“我帽子戴正了，你认识我是‘东’；我帽子戴歪了，变成‘乐’，你还认识我吗？”学生开心地说：“认识。”我说：“我可是个马大哈，写‘开’字时，不小心出头了，就变成了‘井’字，你们可不能学我哟。”我说：“写‘土’字时，我把下面一横写短行吗？”学生说：“不行，那就变成‘士’字了。”我说：“是的，学汉字有时也是考你们的眼力好不好，你们可要看仔细哟。”
　　二、教给方法，培养识字能力
　　在识字教学中，除了常用的“数笔画”“加偏旁”“去偏旁”“换偏旁”等方法外，我还努力尝试其他方法。
　　1.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等形式，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，我用简笔画画出人哭的样子，同时指出“哭”上两个“口”表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
　　2.“形声字”识字法。在教学形声字“情、清、晴、请、睛、蜻”时，让学生根據形声字的特点，利用形旁去推测字意——“情”和心理有关，所以是竖心旁；“清”字和水有关，所以是三点水；“晴”，与太阳有关，天气是晴天，所以是日字旁；“请”字是一种文明的语言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以是目字旁，“蜻”字与昆虫有关，所以是虫字旁。在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，使学生的识字能力在实践中逐步提高。
　　3.“大部件”识记法。如“竞”字，可以看成“立字旁”和“兄”两部分组成，而不是“立字旁”“口”“儿”三部分组成。
　　在识字过程中，要体现学生的自主精神，允许学生用自己喜欢的方法来识字，尊重他们的个性化识字。如，用“一件皮衣当被盖”来记住“被”字；用“两个小朋友戴着草帽在海边玩，一个浪头打过来，满身都是水”来记住“满”字。学生学习的主动性一旦被调动起来，他们的创造力是不可估量的。
　　学生掌握了识字方法，就等于拥有了最具威力的识字武器，在以后的识字过程中，他们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而提高识字的效率。
　　（作者单位：江苏省如皋市安定小学）
　　（责任编辑 岳 舒）