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【摘要】在新课标改革下，教师要注重对学生语文能力的培养，尤其要注重对学生语文阅读能力的培养。因为培养学生的语文阅读能力，不仅仅是为了能让学生答好语文试卷，更重要的是加强学生的语文阅读能力，帮助学生在其他学科中更好地理解题目，把握题目的内涵，从而更准确地回答问题。学生语文阅读能力的提升，不仅对提升学生的学习成绩有帮助，学好语文阅读，还能帮助学生在生活中鉴赏优秀的文章，体会优秀作品。基于此，本文从“在小学语文课堂上创设情境，提高学生的阅读能力;利用多媒体，帮助学生加强对文章内容的理解;鼓励学生进行创新，自主进行阅读思考;通过鼓励评价，帮助学生在阅读学习中树立自信”四个方面进行探索，帮助教师分析如何在小学语文阅读中创新教学方法，培养学生的语文阅读学习能力，提高小学生的语文阅读水平。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学创新;教学措施
在小学语文教学中，阅读得到了学生和教师的重视，因为阅读不仅仅是单纯地对字、词、句子的理解，更重要的是学生要通过阅读体会文章的内涵，把握作者的思想感情，只有明白作者赋予文章的感情，才能体会作者到底想表达什么，才能深刻地理解文章到底写的是什么。教师在带领学生进行语文阅读学习时，也要注重帮助学生体会文章的写作手法以及对字词的运用，使学生能够学以致用，提高自己的写作水平，并且教师在阅读教学中要注重对学生进行有针对性的训练，只有这样才能逐步提高学生的阅读水平。
一、创设情境，提高学生的阅读能力
在语文阅读教学中，由于文章的种类多，涉及的范围较广，很容易吸引小学生的兴趣，但是要提升小学生的语文阅读能力，就需要对文章进行反复的分析。有时候，一篇文章要分析很多遍，当学习到第一遍的时候，学生会感觉到新鲜，在学到第二遍的时候，学生还会有兴趣，但是重复的学习会使学生感觉到枯燥无聊。这时候，就需要教师在小学阅读教学中创设适当的情境，帮助学生保持注意力，使学生依然有兴趣进行阅读学习[1]。
比如，在学习小学语文《珍珠鸟》时，教师首先应该让学生自己去学习课文，然后找出时间、地点变化的词语，让学生根据这些词语分析作者的心理变化，作者是如何与珍珠鸟相处的？在文章中“起先、随后、渐渐地”这些词的描写，都充分表达了作者对珍珠鸟的理解、呵护与宽容。文章中对珍珠鸟细节的描写，充分体现出了人与鸟和谐相处的美好境界。实际上，只要在生活中带着一份诗意、一份温情、一份爱心，就能与珍珠鸟彼此依赖，创造出一个美好的境界。教师在带领学生学习这篇文章的时候，要注意创设情境，让学生将自己想象成作者，让学生想象在珍珠鸟依赖自己的时候，自己会怎么做？这样学生就能够体会作者与珍珠鸟之间的美好感情，领悟如何与动物和谐相处。教师也可以让同学们分享自己养宠物的经历，通过分享，让学生对阅读文章产生兴趣，让学生能够主动地进行语文阅读学习。
二、利用多媒体，加强学生对文章的理解
现代教学手段的应用，在很大程度上可以增加课堂容量，提高课堂效率，减少教师教学设计中复杂的环节，可以帮助学生通过图片、视频等方式，深刻地理解文章。教师在语文阅读教学时，应该结合多媒体的手段，在课堂上播放图片，或者视频、音频等与课上学习相关的内容，帮助学生更好地理解文章的内容。比如像学习桂林山水之类的文章时，教师就可以搜集一些图片，让学生真正感受祖国的大好河山，明白作者为什么要对桂林山水进行细致的描写，体会作者蕴含在文章中的对桂林山水的喜爱之情[2]。
比如，在学习小学语文《开国大典》时，阅读这篇文章主要是为了让学生了解开国大典的情况，认识到中华人民共和国成立的整个过程，以及中华人民共和国成立所带来的伟大历史意义。教师在教学这篇文章的时候，要结合教材上的图片，然后在多媒体上寻找开国大典当时的纪录片，为学生播放视频，让学生通过视频感受开国大典那一天的盛况，让学生体会到1949年10月1日这一天作为历史的新征程是有多么庄严和隆重。教师在教学这一篇课文的时候，就要结合多媒体，通过视频让学生感受历史重现。当第一面新国旗在首都北京冉冉升起的时候，中国人从此站起来了，人民群众怀着激动的心情发出強烈的呼喊，发出阵阵排山倒海的掌声。教师要通过视频去感染学生，让学生体会到新中国成立那天的热烈之情。这样，通过播放视频，教师就能让学生对当天的场面有一个具体的了解，并且通过多媒体的展示，能够加强学生对《开国大典》这篇文章的了解，让学生更好地去感受这篇文章所描写的不同镜头。
三、进行创新，培养学生自主进行阅读
阅读需要教师进行引导，但最主要的是需要学生自主学习，因为学生只有不断地阅读，积累经验，在大量的阅读之后，才能由量变形成质变，才能明白语文阅读学习的意义，才能够更好地理解文章的含义。教师在帮助学生搜索的过程中，可以为学生列一些书目，让学生根据书目进行阅读，然后让学生间进行相互交流，同时创新教学方法，进行“问题教学”，积极引导学生针对文章提出质疑并进行探究。通过这种问题教学的方式，培养学生的阅读思维，让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，从而主动进行阅读学习[3]。
比如，在教学小学语文《狼牙山五壮士》时，教师主要的教学任务是引导学生学习狼牙山五壮士的英雄气概，以及这些英雄身上令人敬佩的精神。由于这篇文章的层次性比较强，所以教师在为学生讲课的时候，要先让学生自己划分层次，了解文章的不同段落。然后，教师在学生自主朗读课文之后，要向学生提问：文章是如何描写五壮士的战斗场面的？是如何描写五位壮士利用险峻的地势，一次又一次打退敌人进攻的过程的？在学习这篇文章的时候，教师要引导学生把握文章对人物的动作描写、神态描写等细节描写，体会狼牙山五壮士如何顺利地完成掩护任务。在提出问题之后，教师要让学生进行思考，自行寻找答案。
四、鼓励评价，帮助学生树立阅读自信
小学生的年纪比较小，当受到教师的表扬时，就会非常开心，更加有动力去学习。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师需要观察学生，根据学生的实际情况进行相应的鼓励。教师的赞赏能够让学生更加有动力去学习，能充分激发学生的学习兴趣，让学生能够轻松愉快地阅读文章。在教学过程中，教师也要注重为学生营造一个轻松愉快的阅读氛围，通过对学生的不断鼓励和积极的评价，帮助学生建立学习自信，这样学生在学习的时候就能够以良好的心态进行阅读[4]。 比如，在学习小学语文《夏天里的成长》时，这篇文章是一篇散文，文章的语言浅显易懂，清新优美，十分吸引学生，教师在教学这篇文章时，应该让学生感受文章是如何用语言对夏天万物的生长进行描绘的，并且在学生阅读之后，让学生说出对文章有什么感想？文章给了同学们什么样的启迪？然后，教师要为学生总结：人要珍惜时间，像植物一样，抓住时机，努力成长，才能有所成就。接下来，教师可以让学生去寻找相关类型的文章进行阅读，比如大自然中的动植物给了我们什么样的启示？或者我们能从哪些现象中得到什么启发？教师可以让学生去寻找相似的文章，或者是让学生寻找到文章之后进行分享，学生在分享的时候要说明自己寻找到的文章，以及自己对文章的感悟。在學生分享的过程中，教师要注重点评，对学生讲得好的地方要注重表扬：“这篇文章找得不错！”“这位同学对文章的分析很到位。”“这位同学对这篇文章的某一个细节分析得特别到位，大家还有什么其他的思考？”在鼓励这位同学的时候，教师也要向大家提问，然后对学生进行积极的评价。教师可以通过这样类似的话语鼓励学生，这样具有针对性的鼓励可以让学生能从中寻找问题，也能在语文阅读过程中获得自信，对语文阅读学习具有信心，能够更好地在今后的语文阅读中提出自己的想法和意见。通过这样的学习，能够逐渐增强小学生在小学语文阅读学习中的主动性，让学生能够有自信更好地学习。
实践证明，对语文阅读的学习十分重要，它既能够帮助学生对文章内容进行理解，同时也能够培养学生的思维，让学生对现实事件进行理性的思考，增强阅读的有效性，还能够帮助学生更好地品读优秀作品，关心时政新闻，对于提升学生的语言综合运用能力、培养学生的语文素养具有重要的作用。当然，在学习的过程中教师也要与学生及时沟通，要尊重理解学生，通过与学生拉近距离去激发学生的语文学习兴趣，达到优化阅读教学的目的 。
【参考文献】
[1]蔡新芳.关于小学语文读写结合策略的研究[J].读与写杂志，2015，12（1）.
[2]徐成云.合适的才是最好的—小学语文阅读教学中的读写结合方法[J].小学语文，2016（3）.
[3]杨淼.读写结合在小学阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2016（15）：178.
[4]世卫红.关注教材，实现读写双赢—小学语文教学中读写结合探析[J].文理导航，2011（1）.
【关键词】小学语文;阅读教学;教学创新;教学措施
在小学语文教学中，阅读得到了学生和教师的重视，因为阅读不仅仅是单纯地对字、词、句子的理解，更重要的是学生要通过阅读体会文章的内涵，把握作者的思想感情，只有明白作者赋予文章的感情，才能体会作者到底想表达什么，才能深刻地理解文章到底写的是什么。教师在带领学生进行语文阅读学习时，也要注重帮助学生体会文章的写作手法以及对字词的运用，使学生能够学以致用，提高自己的写作水平，并且教师在阅读教学中要注重对学生进行有针对性的训练，只有这样才能逐步提高学生的阅读水平。
一、创设情境，提高学生的阅读能力
在语文阅读教学中，由于文章的种类多，涉及的范围较广，很容易吸引小学生的兴趣，但是要提升小学生的语文阅读能力，就需要对文章进行反复的分析。有时候，一篇文章要分析很多遍，当学习到第一遍的时候，学生会感觉到新鲜，在学到第二遍的时候，学生还会有兴趣，但是重复的学习会使学生感觉到枯燥无聊。这时候，就需要教师在小学阅读教学中创设适当的情境，帮助学生保持注意力，使学生依然有兴趣进行阅读学习[1]。
比如，在学习小学语文《珍珠鸟》时，教师首先应该让学生自己去学习课文，然后找出时间、地点变化的词语，让学生根据这些词语分析作者的心理变化，作者是如何与珍珠鸟相处的？在文章中“起先、随后、渐渐地”这些词的描写，都充分表达了作者对珍珠鸟的理解、呵护与宽容。文章中对珍珠鸟细节的描写，充分体现出了人与鸟和谐相处的美好境界。实际上，只要在生活中带着一份诗意、一份温情、一份爱心，就能与珍珠鸟彼此依赖，创造出一个美好的境界。教师在带领学生学习这篇文章的时候，要注意创设情境，让学生将自己想象成作者，让学生想象在珍珠鸟依赖自己的时候，自己会怎么做？这样学生就能够体会作者与珍珠鸟之间的美好感情，领悟如何与动物和谐相处。教师也可以让同学们分享自己养宠物的经历，通过分享，让学生对阅读文章产生兴趣，让学生能够主动地进行语文阅读学习。
二、利用多媒体，加强学生对文章的理解
现代教学手段的应用，在很大程度上可以增加课堂容量，提高课堂效率，减少教师教学设计中复杂的环节，可以帮助学生通过图片、视频等方式，深刻地理解文章。教师在语文阅读教学时，应该结合多媒体的手段，在课堂上播放图片，或者视频、音频等与课上学习相关的内容，帮助学生更好地理解文章的内容。比如像学习桂林山水之类的文章时，教师就可以搜集一些图片，让学生真正感受祖国的大好河山，明白作者为什么要对桂林山水进行细致的描写，体会作者蕴含在文章中的对桂林山水的喜爱之情[2]。
比如，在学习小学语文《开国大典》时，阅读这篇文章主要是为了让学生了解开国大典的情况，认识到中华人民共和国成立的整个过程，以及中华人民共和国成立所带来的伟大历史意义。教师在教学这篇文章的时候，要结合教材上的图片，然后在多媒体上寻找开国大典当时的纪录片，为学生播放视频，让学生通过视频感受开国大典那一天的盛况，让学生体会到1949年10月1日这一天作为历史的新征程是有多么庄严和隆重。教师在教学这一篇课文的时候，就要结合多媒体，通过视频让学生感受历史重现。当第一面新国旗在首都北京冉冉升起的时候，中国人从此站起来了，人民群众怀着激动的心情发出強烈的呼喊，发出阵阵排山倒海的掌声。教师要通过视频去感染学生，让学生体会到新中国成立那天的热烈之情。这样，通过播放视频，教师就能让学生对当天的场面有一个具体的了解，并且通过多媒体的展示，能够加强学生对《开国大典》这篇文章的了解，让学生更好地去感受这篇文章所描写的不同镜头。
三、进行创新，培养学生自主进行阅读
阅读需要教师进行引导，但最主要的是需要学生自主学习，因为学生只有不断地阅读，积累经验，在大量的阅读之后，才能由量变形成质变，才能明白语文阅读学习的意义，才能够更好地理解文章的含义。教师在帮助学生搜索的过程中，可以为学生列一些书目，让学生根据书目进行阅读，然后让学生间进行相互交流，同时创新教学方法，进行“问题教学”，积极引导学生针对文章提出质疑并进行探究。通过这种问题教学的方式，培养学生的阅读思维，让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，从而主动进行阅读学习[3]。
比如，在教学小学语文《狼牙山五壮士》时，教师主要的教学任务是引导学生学习狼牙山五壮士的英雄气概，以及这些英雄身上令人敬佩的精神。由于这篇文章的层次性比较强，所以教师在为学生讲课的时候，要先让学生自己划分层次，了解文章的不同段落。然后，教师在学生自主朗读课文之后，要向学生提问：文章是如何描写五壮士的战斗场面的？是如何描写五位壮士利用险峻的地势，一次又一次打退敌人进攻的过程的？在学习这篇文章的时候，教师要引导学生把握文章对人物的动作描写、神态描写等细节描写，体会狼牙山五壮士如何顺利地完成掩护任务。在提出问题之后，教师要让学生进行思考，自行寻找答案。
四、鼓励评价，帮助学生树立阅读自信
小学生的年纪比较小，当受到教师的表扬时，就会非常开心，更加有动力去学习。在进行小学语文阅读教学的过程中，教师需要观察学生，根据学生的实际情况进行相应的鼓励。教师的赞赏能够让学生更加有动力去学习，能充分激发学生的学习兴趣，让学生能够轻松愉快地阅读文章。在教学过程中，教师也要注重为学生营造一个轻松愉快的阅读氛围，通过对学生的不断鼓励和积极的评价，帮助学生建立学习自信，这样学生在学习的时候就能够以良好的心态进行阅读[4]。 比如，在学习小学语文《夏天里的成长》时，这篇文章是一篇散文，文章的语言浅显易懂，清新优美，十分吸引学生，教师在教学这篇文章时，应该让学生感受文章是如何用语言对夏天万物的生长进行描绘的，并且在学生阅读之后，让学生说出对文章有什么感想？文章给了同学们什么样的启迪？然后，教师要为学生总结：人要珍惜时间，像植物一样，抓住时机，努力成长，才能有所成就。接下来，教师可以让学生去寻找相关类型的文章进行阅读，比如大自然中的动植物给了我们什么样的启示？或者我们能从哪些现象中得到什么启发？教师可以让学生去寻找相似的文章，或者是让学生寻找到文章之后进行分享，学生在分享的时候要说明自己寻找到的文章，以及自己对文章的感悟。在學生分享的过程中，教师要注重点评，对学生讲得好的地方要注重表扬：“这篇文章找得不错！”“这位同学对文章的分析很到位。”“这位同学对这篇文章的某一个细节分析得特别到位，大家还有什么其他的思考？”在鼓励这位同学的时候，教师也要向大家提问，然后对学生进行积极的评价。教师可以通过这样类似的话语鼓励学生，这样具有针对性的鼓励可以让学生能从中寻找问题，也能在语文阅读过程中获得自信，对语文阅读学习具有信心，能够更好地在今后的语文阅读中提出自己的想法和意见。通过这样的学习，能够逐渐增强小学生在小学语文阅读学习中的主动性，让学生能够有自信更好地学习。
实践证明，对语文阅读的学习十分重要，它既能够帮助学生对文章内容进行理解，同时也能够培养学生的思维，让学生对现实事件进行理性的思考，增强阅读的有效性，还能够帮助学生更好地品读优秀作品，关心时政新闻，对于提升学生的语言综合运用能力、培养学生的语文素养具有重要的作用。当然，在学习的过程中教师也要与学生及时沟通，要尊重理解学生，通过与学生拉近距离去激发学生的语文学习兴趣，达到优化阅读教学的目的 。
【参考文献】
[1]蔡新芳.关于小学语文读写结合策略的研究[J].读与写杂志，2015，12（1）.
[2]徐成云.合适的才是最好的—小学语文阅读教学中的读写结合方法[J].小学语文，2016（3）.
[3]杨淼.读写结合在小学阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2016（15）：178.
[4]世卫红.关注教材，实现读写双赢—小学语文教学中读写结合探析[J].文理导航，2011（1）.