论文部分内容阅读
“理解并翻译文言文中的句子”是高考常考题型，相比其他文言文题型，它考查的知识面最为全面，是一个需要调动所有文言知识储备的综合题型。一般2-3小题，分值大都在10分左右，但考生一般只能得到5～6分，还有很大潜力有待挖掘。
讲到文言文翻译，就不能不讲清末学者严复提出的“信”“达”“雅”的翻译标准。“信”指忠于原文，即译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减信息；“达”指译文符合现代汉语表达习惯，文通字顺，不能把句子翻译得拗口难读，晦涩难懂；所谓“雅”，就是译文在准确通顺的基础上追求生动、优美，再现原文的风格、神韵，这是对译文较高层次的要求。对高中生而言，文言翻译能做到“信”和“达”即可。例如：
翻译：楚民即释其耕农而畋鹿。（2016年北京卷第12题）
其中，“释”解释为“放下”，“耕农”解释为“耕种农业”，“畋”解释为“打猎”，对于字词的解释可以说达到了“信”的层次，我们连缀起来看，“楚地的百姓放下了耕作和农业却去打猎鹿”。这个句子令人读来颇为拗口，主要表现为“放下了耕作和农业”和“打猎鹿”这样搭配不够通顺，我们对“农”和“畋”的翻译稍作润色，整句翻译为“楚地的百姓放下耕作务农，转而去捕猎鹿”就非常通顺自然了。从细化的操作层面上来说，“信”和“达”的水准不是一朝一夕就能练成的，下面围绕文言文翻译“一个原则”“两种意识”“三大方法”“若干注意”作详细的解读。
一个原则和两种意识
高考文言文翻译只要文句通顺，不讲究修饰，也是为了防止考生随意发挥，脱离文本，这就要求我们坚持“直译为主，意译为辅”的原则。“直译”也就是逐词翻译，做到译文和原文保持对应关系，原句中有实在含义的字词都必须落实到位，翻译时按照原来的语序，把文言文转换成相应的现代汉语。只有在直译实在表达不出原文意思的时候，才考虑使用意译作为辅助手段，使句意尽量明确、完善。
对于文言文翻译，在“技”的层面之上，还应该有“道”的理解。这个“道”，就是要求考生在答题时，时刻怀有两种意识：
（一）迁移意识。教材是和文言文阅读联系最为密切的文本，很多文言文选段中的字词句与我们教材中文言文是一致的，高考文言文的答案都直接或间接出自教材中，所谓“万变不离其宗”，高考文言文很大程度是在考查学生的迁移能力。我们不仅要对教材中每一篇文言文中的重要实词、虚词、特殊含义词、一词多义、词类活用、通假字、特殊句式全面掌握、整理、归类，更要在考场上保持迁移意识，把遇到的词语代人课本的语境中去，看其是否能够成立。例如：
翻译：如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。（2015年天津卷第13题）
这个句子中含有两个重点词语，对于使用人教版的同学来说应该不是很陌生。一个是“机关”，《张衡传》写地动仪“中有都柱，傍行八道，施关发机”，这个“关”是指“枢纽”，“机”是指“机件”，跟上句“木鸢”的语境非常相似，应该一样翻译。最后一个“集”字，初中课文《岳阳楼记》中有“沙鸥翔集”之句，译为“下落”，整个句子翻译就没有障碍了：如果木鸾机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直飛翔不会落下来。
（二）踩点意识。高考文言文翻译题的阅卷原则是按点赋分，因此必须具备踩点意识，找准文言文翻译试题中的几个关键得分点。一般4分的译句，至少要踩5处点。这叫“全面撒网”，才会“一网打尽”，宁多踩勿少踩。考生牢固树立这样的踩点意识，解题时能更好地做到有的放矢。例如：
翻译：其于知友故旧A后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。（2017年江苏卷第8题）
这个翻译赋值4分，但是采分点尽量超过4点，“殁”（死、去世）、“存问”（慰问）、“笃厚”（忠厚）三个实词非常重要，“于生前”包含介词结构后置，虚词“盖”（是因为）也非常特殊，另外“相”偏指一方，不用翻译，但是翻译成“互相”可能会被倒扣分，也要引起注意。把这6个点多加斟酌，落实到位，那么得分率将会大大提高。原句完整翻译为：他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊！
三大方法和若干注意
不同语言之间在词语和语法上往往有对应关系，因此，文言文翻译也有章法可循。
{一）组词替换法。文言文词汇中，单音节词占了绝大多数，一个字就表示一个词，现代汉语中双音节词居多，而且很多词是由文言词增加一个字得来的。因此，我们可以通过组词法来翻译文言文。比如：
翻译：性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。（2017年全国卷Ⅰ第13题）
上句中很多词，如“严正”“礼度”“恭谨”等，都可以通过拆分组词，变成“严肃正直”“礼法制度”“恭敬谨慎”，实现翻译的要求。“性”“循”“事”“常”等单个字词更是如此操作。整句翻译为：品性严肃正直，行为坚持遵守礼法制度，事奉过继家的亲族，恭敬谨慎过于常礼。这个句子中，组词替换法使用率超过了90%，对于一般的句子来说，组词替换法基本上能达到50%的使用率，因为这是文言翻译的第一大法。
（二）留删调补法。文言文中存在很多专有名词，专有名词具有特定的历史属性，它们是一些在现代社会已经消失的概念，像朝代、年号、人名、民族、地名、官职、溢号、度量衡、专业术语等特定称谓。这些称谓直接保留，不用翻译，事实上你也找不到对应的翻译。例如：
翻译：章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬滴元祐诸巨，奏发司马光墓。（2017年全国卷Ⅲ第13题）
其中“章惇”“蔡卞”“司马光”为人名，“相”为官职，“元祐”是年号，都可以不译。整句翻译为：章惇做了宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，来贬谪元祐诸臣，上奏皇帝要开掘了司马光的坟墓。每一个汉字都有一段故事、一个世界，文言中蕴含着特殊的民族文化。如果不了解这些文化常识，就可能闹出笑话来。《项羽本纪》中有“屠城父”之句，很多同学不知道“城父”是北方边境的一所著名城池，硬生生把它翻译成“杀掉了城里的一个老头”，贻笑大方。 文言语句中有些虚词的用法，现代汉语没有类似用法的词语，也没有类似的句法结构，翻译时只能删除削减。如发语词“夫”“维”，起提宾作用的助词“之”以及一些凑足音节的助词，这里不再细说。
古代汉语中还有很多省略现象，翻译时应补出省略的成分。常见的省略为省主语和省介词“于”，难度不大。值得注意的是，文言文经常在后面的句子中偷换主语，如果翻译的时候不把这个偷换的主语补充出来，就成了现代汉语的常见病句类型。例如：
翻译：友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。（2016年江苏卷第8题）
第二个分句中，“人耳”缺省主语，按照语法规则应该共用第一分句的主语，但从内容上推断，主语不应该是“友人”，而是“题目”，在翻译的时候一定要补充出来，否则就错失了这个采分点。整句翻译为：朋友用经书中的考题彼此商量，（考题）一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到（考题）的，他就堵住耳朵不敢听了。
还要学会把古代汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒置句、宾语前置句、介词结构后置句、定语后置句等翻译时一般应该调整语序，以便符合现代汉语的表达习惯。比如：
①则子孙不能我救也。（2015年湖南卷第9题）
②将帅有欲进谲诈之策者。（2016年上海卷第19题）
侣察往省之，问以后事。（2017年山东卷第13题）
由此可见，四大倒装句式出现的概率很高。①是宾语前置，翻译为“不怪罪他”，②是定语后置句，翻译为“有个想要献诡诈计谋的将帅”，③是介词结构后置句，翻译为“拿身后事情询问他”。倒装句都有标志性字眼进行提示，考生要牢记以下句型：“何以、何如、何为、安在、奚以”“否定词+代词”“唯……是”肯定宾语前置；“名词+之+者”“名词+有+者”肯定定语后置。
（三）语境推测法。在翻译某些文言语句时，组词替换和留删调补都不能完成，就要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。语境就是言语环境，它包括句外环境，也包括句内环境；包括语言因素，也包括非语言因素；包括内容因素，也包括结构因素。从内容因素来说，记叙性文章，需要关注人物的身份、性格，人际关系，以及事件起因经过结果；说理性文章，则需要关注文段中的逻辑推理。从结构因素来說，要关注句子内部的构造，词语的搭配，乃至词性或活用的情况。尽管文言文词语基本都是多义词，但在一定的语境中，其意义和功能是单一确定的。比如：
翻译：夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。（2015年四川卷第10题）
这道题目前后多处出现了对偶句式，“不患才不及，而患志不立”不难理解，主要是“亦骥之乘”这个“乘”字有很大难度。我们且关注内部语境之结构上的因素，“希颜之徒，亦颜之伦也”，翻译成“希望成为颜回那类人的人，会成为颜回那样的人”，“徒”与“伦”都翻译成“那类人”，仿照这种理解，“乘”基本和“马”同义，整句翻译为“希望成为千里马的马，会成为千里马那样的马”。
我们掌握了翻译的原则和方法，解题的大方向就找对了，就可以应对文言翻译的基本题型，但是，以下几个细微的得分点也要引起大家注意：
（一）注意通假：通假是用音同或者音近的字代替本字。通假字和本字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系，所以又称同音通假。在进行翻译时，如果按照字面一般意思没法解释，但是换成另外一个同音字代入，语义却很通顺连贯，就要大胆考虑通假现象。例如：
翻译：副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。（2016年全国卷Ⅱ第13题）
饥荒中，老百姓怎么会吃射中大雁的箭呢？“矢”解读为“屎”要通顺得多。因此，前半句应该翻译为：副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪。通假字的辨识难度不是很大，往往音同或形近；另外，常见的通假字也就百来个，考生自己也可以整理背诵。
（二）注意固定结构：古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，或称“固定结构”。要注意这些“习惯句式”的翻译。例如：
翻译：然则知侯者莫如余先也，而乌得无言乎？（2016年湖北卷第12题）
里面一个是固定词组“然则”，一个是疑问句式“乌得……乎”，后者比较生僻，但是考生知道“乌”在疑问句中相当于“何”就容易翻译了：既然这样，那么了解郭侯的人就没有谁先于我了，我怎么能不说说呢？
（三）注意修辞手法：文言文中的有些比喻、借代不便直泽，否则意义会走样，这就必须借助意译，把它的含义揭示出来。比如：
翻译：苟捐之不足以为名，而得之不足以为罪，则锥刀有所必算。（2015年湖北卷第12题）
比喻的真正内涵是揭示本体和喻体之间的相通之处，也就是所要强调的本体特征。这里“锥刀”是借喻，本体都没有出现，所以在翻译的时候既要写出本体，又要揭示特征，还要保留喻体，我们不妨这样翻译：那么他对锥刀尖般细微的利益也必定有所算计。借代手法缺失本体，翻译的时候也要补充完整本体。
（四）注意婉词表达：古人说话写文章时，对于某些或不愿，或不便，或不忍直接说出来的话，常用婉言表达。例如：
翻译：贞度叔陵将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辄辞以疾，未尝参预。（2017年山东卷第13题）
“异志”这里用了“婉曲”手法，不能翻译成“与众不同的志向”，而是“叛离之心”。文言文的“婉曲”手法常表现在外交辞令中，比如蔺相如说“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，“颈血溅大王”应意译为“和你同归于尽”；“婉曲”手法还经常表示“死”的讳称，比如触龙对赵太后说：“虽少，愿及未填沟壑而托之。”“填沟壑”实际上指死亡。
（五）注意对话语境：要求翻译的语句是人物对白，但是题目中已经脱去了引号，考生不去关注原文就会造成人称错位，例如：
翻译：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。（2015年全国卷Ⅱ第17题）
这句话翻译的时候最好强化“我”和“您”的对话语境：陛下您兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨，如今又要外出巡游，我很担心不合适。
除了上面几点外，我们还应注意典故、偏义复词、互文句式的翻译，这里不再一一赘述。总之，文言文翻译不仅要掌握基本的方法，还要有一颗细密的心，不放过一个得分点，不错过每一个注意点，才能真正提高有效得分。
讲到文言文翻译，就不能不讲清末学者严复提出的“信”“达”“雅”的翻译标准。“信”指忠于原文，即译文要准确，不偏离，不遗漏，也不要随意增减信息；“达”指译文符合现代汉语表达习惯，文通字顺，不能把句子翻译得拗口难读，晦涩难懂；所谓“雅”，就是译文在准确通顺的基础上追求生动、优美，再现原文的风格、神韵，这是对译文较高层次的要求。对高中生而言，文言翻译能做到“信”和“达”即可。例如：
翻译：楚民即释其耕农而畋鹿。（2016年北京卷第12题）
其中，“释”解释为“放下”，“耕农”解释为“耕种农业”，“畋”解释为“打猎”，对于字词的解释可以说达到了“信”的层次，我们连缀起来看，“楚地的百姓放下了耕作和农业却去打猎鹿”。这个句子令人读来颇为拗口，主要表现为“放下了耕作和农业”和“打猎鹿”这样搭配不够通顺，我们对“农”和“畋”的翻译稍作润色，整句翻译为“楚地的百姓放下耕作务农，转而去捕猎鹿”就非常通顺自然了。从细化的操作层面上来说，“信”和“达”的水准不是一朝一夕就能练成的，下面围绕文言文翻译“一个原则”“两种意识”“三大方法”“若干注意”作详细的解读。
一个原则和两种意识
高考文言文翻译只要文句通顺，不讲究修饰，也是为了防止考生随意发挥，脱离文本，这就要求我们坚持“直译为主，意译为辅”的原则。“直译”也就是逐词翻译，做到译文和原文保持对应关系，原句中有实在含义的字词都必须落实到位，翻译时按照原来的语序，把文言文转换成相应的现代汉语。只有在直译实在表达不出原文意思的时候，才考虑使用意译作为辅助手段，使句意尽量明确、完善。
对于文言文翻译，在“技”的层面之上，还应该有“道”的理解。这个“道”，就是要求考生在答题时，时刻怀有两种意识：
（一）迁移意识。教材是和文言文阅读联系最为密切的文本，很多文言文选段中的字词句与我们教材中文言文是一致的，高考文言文的答案都直接或间接出自教材中，所谓“万变不离其宗”，高考文言文很大程度是在考查学生的迁移能力。我们不仅要对教材中每一篇文言文中的重要实词、虚词、特殊含义词、一词多义、词类活用、通假字、特殊句式全面掌握、整理、归类，更要在考场上保持迁移意识，把遇到的词语代人课本的语境中去，看其是否能够成立。例如：
翻译：如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。（2015年天津卷第13题）
这个句子中含有两个重点词语，对于使用人教版的同学来说应该不是很陌生。一个是“机关”，《张衡传》写地动仪“中有都柱，傍行八道，施关发机”，这个“关”是指“枢纽”，“机”是指“机件”，跟上句“木鸢”的语境非常相似，应该一样翻译。最后一个“集”字，初中课文《岳阳楼记》中有“沙鸥翔集”之句，译为“下落”，整个句子翻译就没有障碍了：如果木鸾机件、枢纽完全具备，和木车马相同，就一直飛翔不会落下来。
（二）踩点意识。高考文言文翻译题的阅卷原则是按点赋分，因此必须具备踩点意识，找准文言文翻译试题中的几个关键得分点。一般4分的译句，至少要踩5处点。这叫“全面撒网”，才会“一网打尽”，宁多踩勿少踩。考生牢固树立这样的踩点意识，解题时能更好地做到有的放矢。例如：
翻译：其于知友故旧A后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。（2017年江苏卷第8题）
这个翻译赋值4分，但是采分点尽量超过4点，“殁”（死、去世）、“存问”（慰问）、“笃厚”（忠厚）三个实词非常重要，“于生前”包含介词结构后置，虚词“盖”（是因为）也非常特殊，另外“相”偏指一方，不用翻译，但是翻译成“互相”可能会被倒扣分，也要引起注意。把这6个点多加斟酌，落实到位，那么得分率将会大大提高。原句完整翻译为：他对那些老友旧交去世后家道衰落的，关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊！
三大方法和若干注意
不同语言之间在词语和语法上往往有对应关系，因此，文言文翻译也有章法可循。
{一）组词替换法。文言文词汇中，单音节词占了绝大多数，一个字就表示一个词，现代汉语中双音节词居多，而且很多词是由文言词增加一个字得来的。因此，我们可以通过组词法来翻译文言文。比如：
翻译：性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。（2017年全国卷Ⅰ第13题）
上句中很多词，如“严正”“礼度”“恭谨”等，都可以通过拆分组词，变成“严肃正直”“礼法制度”“恭敬谨慎”，实现翻译的要求。“性”“循”“事”“常”等单个字词更是如此操作。整句翻译为：品性严肃正直，行为坚持遵守礼法制度，事奉过继家的亲族，恭敬谨慎过于常礼。这个句子中，组词替换法使用率超过了90%，对于一般的句子来说，组词替换法基本上能达到50%的使用率，因为这是文言翻译的第一大法。
（二）留删调补法。文言文中存在很多专有名词，专有名词具有特定的历史属性，它们是一些在现代社会已经消失的概念，像朝代、年号、人名、民族、地名、官职、溢号、度量衡、专业术语等特定称谓。这些称谓直接保留，不用翻译，事实上你也找不到对应的翻译。例如：
翻译：章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬滴元祐诸巨，奏发司马光墓。（2017年全国卷Ⅲ第13题）
其中“章惇”“蔡卞”“司马光”为人名，“相”为官职，“元祐”是年号，都可以不译。整句翻译为：章惇做了宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，来贬谪元祐诸臣，上奏皇帝要开掘了司马光的坟墓。每一个汉字都有一段故事、一个世界，文言中蕴含着特殊的民族文化。如果不了解这些文化常识，就可能闹出笑话来。《项羽本纪》中有“屠城父”之句，很多同学不知道“城父”是北方边境的一所著名城池，硬生生把它翻译成“杀掉了城里的一个老头”，贻笑大方。 文言语句中有些虚词的用法，现代汉语没有类似用法的词语，也没有类似的句法结构，翻译时只能删除削减。如发语词“夫”“维”，起提宾作用的助词“之”以及一些凑足音节的助词，这里不再细说。
古代汉语中还有很多省略现象，翻译时应补出省略的成分。常见的省略为省主语和省介词“于”，难度不大。值得注意的是，文言文经常在后面的句子中偷换主语，如果翻译的时候不把这个偷换的主语补充出来，就成了现代汉语的常见病句类型。例如：
翻译：友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。（2016年江苏卷第8题）
第二个分句中，“人耳”缺省主语，按照语法规则应该共用第一分句的主语，但从内容上推断，主语不应该是“友人”，而是“题目”，在翻译的时候一定要补充出来，否则就错失了这个采分点。整句翻译为：朋友用经书中的考题彼此商量，（考题）一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到（考题）的，他就堵住耳朵不敢听了。
还要学会把古代汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒置句、宾语前置句、介词结构后置句、定语后置句等翻译时一般应该调整语序，以便符合现代汉语的表达习惯。比如：
①则子孙不能我救也。（2015年湖南卷第9题）
②将帅有欲进谲诈之策者。（2016年上海卷第19题）
侣察往省之，问以后事。（2017年山东卷第13题）
由此可见，四大倒装句式出现的概率很高。①是宾语前置，翻译为“不怪罪他”，②是定语后置句，翻译为“有个想要献诡诈计谋的将帅”，③是介词结构后置句，翻译为“拿身后事情询问他”。倒装句都有标志性字眼进行提示，考生要牢记以下句型：“何以、何如、何为、安在、奚以”“否定词+代词”“唯……是”肯定宾语前置；“名词+之+者”“名词+有+者”肯定定语后置。
（三）语境推测法。在翻译某些文言语句时，组词替换和留删调补都不能完成，就要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。语境就是言语环境，它包括句外环境，也包括句内环境；包括语言因素，也包括非语言因素；包括内容因素，也包括结构因素。从内容因素来说，记叙性文章，需要关注人物的身份、性格，人际关系，以及事件起因经过结果；说理性文章，则需要关注文段中的逻辑推理。从结构因素来說，要关注句子内部的构造，词语的搭配，乃至词性或活用的情况。尽管文言文词语基本都是多义词，但在一定的语境中，其意义和功能是单一确定的。比如：
翻译：夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。（2015年四川卷第10题）
这道题目前后多处出现了对偶句式，“不患才不及，而患志不立”不难理解，主要是“亦骥之乘”这个“乘”字有很大难度。我们且关注内部语境之结构上的因素，“希颜之徒，亦颜之伦也”，翻译成“希望成为颜回那类人的人，会成为颜回那样的人”，“徒”与“伦”都翻译成“那类人”，仿照这种理解，“乘”基本和“马”同义，整句翻译为“希望成为千里马的马，会成为千里马那样的马”。
我们掌握了翻译的原则和方法，解题的大方向就找对了，就可以应对文言翻译的基本题型，但是，以下几个细微的得分点也要引起大家注意：
（一）注意通假：通假是用音同或者音近的字代替本字。通假字和本字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系，所以又称同音通假。在进行翻译时，如果按照字面一般意思没法解释，但是换成另外一个同音字代入，语义却很通顺连贯，就要大胆考虑通假现象。例如：
翻译：副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。（2016年全国卷Ⅱ第13题）
饥荒中，老百姓怎么会吃射中大雁的箭呢？“矢”解读为“屎”要通顺得多。因此，前半句应该翻译为：副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪。通假字的辨识难度不是很大，往往音同或形近；另外，常见的通假字也就百来个，考生自己也可以整理背诵。
（二）注意固定结构：古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，或称“固定结构”。要注意这些“习惯句式”的翻译。例如：
翻译：然则知侯者莫如余先也，而乌得无言乎？（2016年湖北卷第12题）
里面一个是固定词组“然则”，一个是疑问句式“乌得……乎”，后者比较生僻，但是考生知道“乌”在疑问句中相当于“何”就容易翻译了：既然这样，那么了解郭侯的人就没有谁先于我了，我怎么能不说说呢？
（三）注意修辞手法：文言文中的有些比喻、借代不便直泽，否则意义会走样，这就必须借助意译，把它的含义揭示出来。比如：
翻译：苟捐之不足以为名，而得之不足以为罪，则锥刀有所必算。（2015年湖北卷第12题）
比喻的真正内涵是揭示本体和喻体之间的相通之处，也就是所要强调的本体特征。这里“锥刀”是借喻，本体都没有出现，所以在翻译的时候既要写出本体，又要揭示特征，还要保留喻体，我们不妨这样翻译：那么他对锥刀尖般细微的利益也必定有所算计。借代手法缺失本体，翻译的时候也要补充完整本体。
（四）注意婉词表达：古人说话写文章时，对于某些或不愿，或不便，或不忍直接说出来的话，常用婉言表达。例如：
翻译：贞度叔陵将有异志，因与卓自疏于叔陵，每有宴游，辄辞以疾，未尝参预。（2017年山东卷第13题）
“异志”这里用了“婉曲”手法，不能翻译成“与众不同的志向”，而是“叛离之心”。文言文的“婉曲”手法常表现在外交辞令中，比如蔺相如说“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，“颈血溅大王”应意译为“和你同归于尽”；“婉曲”手法还经常表示“死”的讳称，比如触龙对赵太后说：“虽少，愿及未填沟壑而托之。”“填沟壑”实际上指死亡。
（五）注意对话语境：要求翻译的语句是人物对白，但是题目中已经脱去了引号，考生不去关注原文就会造成人称错位，例如：
翻译：陛下兴军旅，百姓易咨怨，车驾游幸，深恐非宜。（2015年全国卷Ⅱ第17题）
这句话翻译的时候最好强化“我”和“您”的对话语境：陛下您兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨，如今又要外出巡游，我很担心不合适。
除了上面几点外，我们还应注意典故、偏义复词、互文句式的翻译，这里不再一一赘述。总之，文言文翻译不仅要掌握基本的方法，还要有一颗细密的心，不放过一个得分点，不错过每一个注意点，才能真正提高有效得分。