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摘要：伴随着我国小学教育的不断改革和发展，新时代背景下的小学课程教学标准已经产生，相比较以往的应试教育下的课程教学标准来说，新课程标准更加注重对小学生的综合素质以及学习创新能力的培养，因此作为教师我们也要改变以往的以“填鸭式”为主的传统教学方法，而且还要在不断观察和分析学生的学情特点的基础上来创新和改进课堂教学策略，力求在把课堂学习的主体地位还给学生的同时，还能真正达到促进学生综合发展的目的。
关键词 小学语文;阅读教学策略;引导学生体会情感;小组合作学习;引入情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-128
因为语文作为一门集多种知识为一体的实践性很强的学科，对于学生学习其他学科知识以及理解能力的提高都具有重要的作用。尤其是阅读教学，是小学语文教学中的一个重要组成部分，也是学生获取信息的重要途径。因此，在小学语文的课堂教学过程中，教师要意识到提高學生的阅读理解水平对于学生的语文综合素质的提高是具有重要意义的。那么，作为一名小学语文教师，应该具体采取怎样的阅读教学策略来进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、转变教学观念，引导学生体会情感
语文就是由许许多多的文学作品组成的，文学作品是由人创作出来的，因此，每一篇文章都是蕴含着非常丰富的情感的。因此，语文教师要想让学生通过阅读文章来真正地读懂并理解文章的主要内容，就要通过引导学生体会作者在文章中所蕴含的情感的方式进行教学，这是因为，文学作品是由于作者在现实生活中对他遇到的某种事物产生了某种情感，才会产生表现这一事物的欲望和动机，进而创作出来的。比如，有些作者是借助文字来直抒胸怀，有的作者是把自己所悟到的人生哲理蕴含到文章中。总之，情感是人对客观事物的态度体验，而且在小学语文课本中的课文，很多是感情色彩浓重的文章，引导学生体会课文中的情感，不仅有利于提高学生的阅读理解能力，对于学生之后的人生态度以及价值观的培养都具有重要意义。
二、创建小组合作教学
小组合作的教学模式是在小学语文的课堂教学中较为常见的一种教学模式，因为这种教学方式不仅有利于活跃课堂学习的氛围，进而提高学生的课堂参与度，对于培养学生的合作探究意识也是具有重要作用的。以学生小组为主的小组合作教学模式，很好地改变你之前教师“一言堂”的传统教学方式，对于提高学生的课堂学习主体性具有重要作用。因此，在小学语文教学时，教师可以通过观察学生的学习能力来把学生分成几个小组，并为每个小组设置与本节课文有关的问题，这样在问题的引导下，学生就会积极投入到合作解决问题的过程中去。这样不仅有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，还有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用。
例如，在教授《草船借箭》这一篇课文时，因为这篇课文的题目既涉及到历史知识，又是一个成语，因此为了让学生更好地理解课文内容的时代背景，我会先把学生分成几个学习小组，并为学生设置问题：“请大家通过合作讨论来讲一讲与这个成语类似的成语故事。”，这样一来，学生就会在问题的引导下，集思广益来讨论问题答案。小组合作交流的学习方式，对于开拓学生的语文视野，丰富学生的语文思维都具有重要的作用。
三 、引导学生在“读”中自悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。”阅读作为小学语文中的重要板块，就是为了提高学生的阅读理解能力。因此，作为小学语文教师，应该及时转变那种传统的“以教师为主”的教学观念，而是应该中站在学生的角度来设计教学策略，并把课堂学习的主体地位还给学生。教师在在课堂上不应该将自己对课文内容的理解或者标准的题目答案强加给学生，而是应该引导学生在自己阅读文章内容的过程中悟出内容主旨以及背后的含义。因为学生自己悟出的内容要比教师直接告知给学生内容主旨的方式要有效的多。
例如，在为学生讲解《白鹭》这一内容时，我会先为学生设计几个简单的问题来引导学生积极主动地进入到对课文内容的阅读中去，这样可以让学生对文本有初步的了解;然后在学生对课文进行泛读之后，我会带领学生对文本内容进行“精读”，也就是让学生再继续阅读文本内容，并要求学生能够在阅读的过程中把自己认为的重点字词标记出来，并引领学生通过查字典或者翻看课后字词注释的方式来猜测这些字词的大致含义。最后，我会为学生明确这些重点字词的含义，并引导学生继续阅读文本内容，还会要求学生在继续精读的过程中根据上下文体会其中的深意，然后组织学生讲讲自己对该句子的理解和体会。当全篇课文都讲完时，老师可以让学生有感情地朗读文本，在朗读的过程中更能身临其境地体会作者强烈的情感，引起共鸣，从而达到良好的教学效果。
总之，随着新课程改革的不断深入与推进，学校教育也提出要求，要求教师能够在具体的课堂教学中能够通过转变教学方式来加强学生的学习主动性。阅读教学在小学语文教学中具有不可替代的重要作用，教师更应该在不断改进和创新小学语文阅读教学策略的基础上，来逐步提高学生的语文阅读理解能力，进而为学生语文综合素质的提高哦奠定坚实基础。
参考文献
[1]肖丽.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].新课程（小学），2016（04）
[2]汪卿发.小学语文高效阅读教学策略[J].学园，2013（29）
湖南省邵阳市北塔区北塔小学
关键词 小学语文;阅读教学策略;引导学生体会情感;小组合作学习;引入情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-128
因为语文作为一门集多种知识为一体的实践性很强的学科，对于学生学习其他学科知识以及理解能力的提高都具有重要的作用。尤其是阅读教学，是小学语文教学中的一个重要组成部分，也是学生获取信息的重要途径。因此，在小学语文的课堂教学过程中，教师要意识到提高學生的阅读理解水平对于学生的语文综合素质的提高是具有重要意义的。那么，作为一名小学语文教师，应该具体采取怎样的阅读教学策略来进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、转变教学观念，引导学生体会情感
语文就是由许许多多的文学作品组成的，文学作品是由人创作出来的，因此，每一篇文章都是蕴含着非常丰富的情感的。因此，语文教师要想让学生通过阅读文章来真正地读懂并理解文章的主要内容，就要通过引导学生体会作者在文章中所蕴含的情感的方式进行教学，这是因为，文学作品是由于作者在现实生活中对他遇到的某种事物产生了某种情感，才会产生表现这一事物的欲望和动机，进而创作出来的。比如，有些作者是借助文字来直抒胸怀，有的作者是把自己所悟到的人生哲理蕴含到文章中。总之，情感是人对客观事物的态度体验，而且在小学语文课本中的课文，很多是感情色彩浓重的文章，引导学生体会课文中的情感，不仅有利于提高学生的阅读理解能力，对于学生之后的人生态度以及价值观的培养都具有重要意义。
二、创建小组合作教学
小组合作的教学模式是在小学语文的课堂教学中较为常见的一种教学模式，因为这种教学方式不仅有利于活跃课堂学习的氛围，进而提高学生的课堂参与度，对于培养学生的合作探究意识也是具有重要作用的。以学生小组为主的小组合作教学模式，很好地改变你之前教师“一言堂”的传统教学方式，对于提高学生的课堂学习主体性具有重要作用。因此，在小学语文教学时，教师可以通过观察学生的学习能力来把学生分成几个小组，并为每个小组设置与本节课文有关的问题，这样在问题的引导下，学生就会积极投入到合作解决问题的过程中去。这样不仅有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，还有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用。
例如，在教授《草船借箭》这一篇课文时，因为这篇课文的题目既涉及到历史知识，又是一个成语，因此为了让学生更好地理解课文内容的时代背景，我会先把学生分成几个学习小组，并为学生设置问题：“请大家通过合作讨论来讲一讲与这个成语类似的成语故事。”，这样一来，学生就会在问题的引导下，集思广益来讨论问题答案。小组合作交流的学习方式，对于开拓学生的语文视野，丰富学生的语文思维都具有重要的作用。
三 、引导学生在“读”中自悟
俗话说：“书读百遍，其义自见。”阅读作为小学语文中的重要板块，就是为了提高学生的阅读理解能力。因此，作为小学语文教师，应该及时转变那种传统的“以教师为主”的教学观念，而是应该中站在学生的角度来设计教学策略，并把课堂学习的主体地位还给学生。教师在在课堂上不应该将自己对课文内容的理解或者标准的题目答案强加给学生，而是应该引导学生在自己阅读文章内容的过程中悟出内容主旨以及背后的含义。因为学生自己悟出的内容要比教师直接告知给学生内容主旨的方式要有效的多。
例如，在为学生讲解《白鹭》这一内容时，我会先为学生设计几个简单的问题来引导学生积极主动地进入到对课文内容的阅读中去，这样可以让学生对文本有初步的了解;然后在学生对课文进行泛读之后，我会带领学生对文本内容进行“精读”，也就是让学生再继续阅读文本内容，并要求学生能够在阅读的过程中把自己认为的重点字词标记出来，并引领学生通过查字典或者翻看课后字词注释的方式来猜测这些字词的大致含义。最后，我会为学生明确这些重点字词的含义，并引导学生继续阅读文本内容，还会要求学生在继续精读的过程中根据上下文体会其中的深意，然后组织学生讲讲自己对该句子的理解和体会。当全篇课文都讲完时，老师可以让学生有感情地朗读文本，在朗读的过程中更能身临其境地体会作者强烈的情感，引起共鸣，从而达到良好的教学效果。
总之，随着新课程改革的不断深入与推进，学校教育也提出要求，要求教师能够在具体的课堂教学中能够通过转变教学方式来加强学生的学习主动性。阅读教学在小学语文教学中具有不可替代的重要作用，教师更应该在不断改进和创新小学语文阅读教学策略的基础上，来逐步提高学生的语文阅读理解能力，进而为学生语文综合素质的提高哦奠定坚实基础。
参考文献
[1]肖丽.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].新课程（小学），2016（04）
[2]汪卿发.小学语文高效阅读教学策略[J].学园，2013（29）
湖南省邵阳市北塔区北塔小学