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摘要：微写作实际上是借助平台进行微小说，微诗歌等题材的创作，目前正逐渐被人接受。小学语文教学的主要目的在于锻炼学生的阅读能力，并在阅读教学中锻炼学生写作能力。近年来整本书阅读教学也方兴未艾，如何通过整本书阅读正确指导学生阅读，提高学生微写作能力。对此本文就小学语文整本书阅读的微写作教学策略进行相关探讨。
关键词 小学语文;整本书阅读;微写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-131
在小学日常学习中，阅读是学生进行学习的基础，写作是锻炼学生思维的主要方式，但是很多学生由于学习方法的不当导致学习效率不佳。正确引导学生阅读，提升学生微写作能力，这就需要老师教授学生整本书阅读方法，结合相关方法锻炼学生的写作能力，提升学习效率。对此本文对小学语文整本书阅读的微写作教学提出以下方案。
一、课前拓展相关内容，激发学生学习兴趣
微写作模式是这个时代进步的标志，是全民写作的有利途径。若想基于现阶段小学语文整本书阅读教学模式锻炼学生的微写作能力，首先需要老师根据相关的内容，进行相应的拓展，借此激发学生的学习兴趣，在这个过程中，老师可以首先展示相关作品，帮助学生了解微写作与整本书阅读的特点，为小学语文整本书阅读与微写作教学的融合提供有力条件。
例如老师在教授《三国演义》的相关内容时，老师首先可以讲述整本名著的具体内容，即：东汉中平元年到西晋太康元年，近百年的发展史，讲述了天下分合趋势。同时老师也可以让学生根据自己的记忆大致讲述其中的一个事件，老师也可以借助信息技术将相关事件通过视频的形式展现在学生面前，增强学生的直观记忆能力。在学生对相应的内容有了大致了解之后，老师可以展示人们写过的有关三国历史的微小说。同时讲述微写作的必要因素，即：主要人物，地点，时间，让学生理解进行微写作的相关技巧，同时在教学过程中，老师也可以告知学生微写作的相关特点，利用简短的文字，直观的向学生讲述相关事件，阐述一定的道理，老师还可以告知学生可以进行微写作创作的平台，例如微博等等，通过这种方式，激发学生学习兴趣。
二、鼓励学生自主概括，尝试书写相关内容
在学生对整本书阅读的相关特点有一定了解之后，老师可以让学生通过整本书阅读锻炼自己的文本概括能力，用较为简短文字，整理主要内容。同时鼓励学生对自己的语言以及文字进行加工，尝试书写相关的微小说或者微诗歌，锻炼自身微写作的技巧，提升自身写作能力。在这个过程中老师还应讲述相关缺点，完善学生写作内容。
例如老师在教授《西游记》的相关内容时，老师可以让学生自行概括相关内容，锻炼学生的自主概括能力以及语言表达能力。学生：《西游记》主要阐述了，以唐三藏为核心的取经团队，历经磨难，最终修成正果的故事。老师可以让学生根据其中的一个章节，将相关的内容进行微创作，比如《大闹天宫》，在学生进行尝试的过程中，老师应该告知学生在创作中，应该突出孙悟空的反抗精神，同时让学生明白《大闹天宫》这一章节主要是为了体现反神主义以及专制主义。在学生书写完相关的内容时，老师还可以让学生对自己所写的内容进行朗读，学生和老师进行评价，提出切实可行的改进意见。老师也要注意告知学生微写作最易出现的弊端，即缺乏创新，老师可以鼓励学生多方拓展，开阔思路。
三、通过阅读领悟内涵，进行仿写提高素养
整本书阅读的最终目的是为了使学生领悟书中的内涵，并在初期可以仿照相关的写作技巧进行相应的仿写，老师在教学过程中可以提供自己的作品，并让学生评价，随后让学生选择自己的擅长领域进行相应的仿写，在仿写过程中，老师可以对学生的用词，进行推敲，提升学生微写作技巧的同时提高学生文学素养，为日后的学习生活提供便利。
例如老师在教授《儒林外史》的相关内容时，很多学生对这部作品了解不多，老师可以讲述这篇文章的主旨，结合其中著名章节，如《范进中举》进行讲述，帮助学生理解文章的具体内涵，使学生在通过阅读领悟内涵之后，增强自身的文学修养。老师也可以告知学生曹雪芹先生的《红楼梦》借鉴兰陵笑笑生的《金瓶梅》，老师可以讲述相关的借鉴技巧，通过展示相应的微写作作品，加深学生的理解，让学生进行相关的仿写，在写作之前，首先应理清思路，使学生知晓自己想要书写的内容，想要表达的相关思想主旨，通过这种方式，创作出有价值有意义的文章。为接下来的小学语文教学以及微写作教学创造便利条件，同时为激发学生的竞争意识，老师可以进行学生之间的竞赛，提高学生的学习效率。
综上所述，信息科技的高速发展，使微写作方式逐渐被人接受，另外小学语文教学中，整本书阅读教学方式也逐渐成为主流。若想使两者有效结合，在整本书阅读教学过程中锻炼微写作，首先需要老师在教学时激发学生的学习兴趣;其次还需锻炼学生生自主概括能力，尝试书写相关内容;最后还应该通过阅读领悟内涵，进行相应仿写提高文学素养。
参考文献
[1]王沛.小学语文整本书阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018.[2]张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大學，2018.
云南省德宏州瑞丽市姐告小学
关键词 小学语文;整本书阅读;微写作;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-131
在小学日常学习中，阅读是学生进行学习的基础，写作是锻炼学生思维的主要方式，但是很多学生由于学习方法的不当导致学习效率不佳。正确引导学生阅读，提升学生微写作能力，这就需要老师教授学生整本书阅读方法，结合相关方法锻炼学生的写作能力，提升学习效率。对此本文对小学语文整本书阅读的微写作教学提出以下方案。
一、课前拓展相关内容，激发学生学习兴趣
微写作模式是这个时代进步的标志，是全民写作的有利途径。若想基于现阶段小学语文整本书阅读教学模式锻炼学生的微写作能力，首先需要老师根据相关的内容，进行相应的拓展，借此激发学生的学习兴趣，在这个过程中，老师可以首先展示相关作品，帮助学生了解微写作与整本书阅读的特点，为小学语文整本书阅读与微写作教学的融合提供有力条件。
例如老师在教授《三国演义》的相关内容时，老师首先可以讲述整本名著的具体内容，即：东汉中平元年到西晋太康元年，近百年的发展史，讲述了天下分合趋势。同时老师也可以让学生根据自己的记忆大致讲述其中的一个事件，老师也可以借助信息技术将相关事件通过视频的形式展现在学生面前，增强学生的直观记忆能力。在学生对相应的内容有了大致了解之后，老师可以展示人们写过的有关三国历史的微小说。同时讲述微写作的必要因素，即：主要人物，地点，时间，让学生理解进行微写作的相关技巧，同时在教学过程中，老师也可以告知学生微写作的相关特点，利用简短的文字，直观的向学生讲述相关事件，阐述一定的道理，老师还可以告知学生可以进行微写作创作的平台，例如微博等等，通过这种方式，激发学生学习兴趣。
二、鼓励学生自主概括，尝试书写相关内容
在学生对整本书阅读的相关特点有一定了解之后，老师可以让学生通过整本书阅读锻炼自己的文本概括能力，用较为简短文字，整理主要内容。同时鼓励学生对自己的语言以及文字进行加工，尝试书写相关的微小说或者微诗歌，锻炼自身微写作的技巧，提升自身写作能力。在这个过程中老师还应讲述相关缺点，完善学生写作内容。
例如老师在教授《西游记》的相关内容时，老师可以让学生自行概括相关内容，锻炼学生的自主概括能力以及语言表达能力。学生：《西游记》主要阐述了，以唐三藏为核心的取经团队，历经磨难，最终修成正果的故事。老师可以让学生根据其中的一个章节，将相关的内容进行微创作，比如《大闹天宫》，在学生进行尝试的过程中，老师应该告知学生在创作中，应该突出孙悟空的反抗精神，同时让学生明白《大闹天宫》这一章节主要是为了体现反神主义以及专制主义。在学生书写完相关的内容时，老师还可以让学生对自己所写的内容进行朗读，学生和老师进行评价，提出切实可行的改进意见。老师也要注意告知学生微写作最易出现的弊端，即缺乏创新，老师可以鼓励学生多方拓展，开阔思路。
三、通过阅读领悟内涵，进行仿写提高素养
整本书阅读的最终目的是为了使学生领悟书中的内涵，并在初期可以仿照相关的写作技巧进行相应的仿写，老师在教学过程中可以提供自己的作品，并让学生评价，随后让学生选择自己的擅长领域进行相应的仿写，在仿写过程中，老师可以对学生的用词，进行推敲，提升学生微写作技巧的同时提高学生文学素养，为日后的学习生活提供便利。
例如老师在教授《儒林外史》的相关内容时，很多学生对这部作品了解不多，老师可以讲述这篇文章的主旨，结合其中著名章节，如《范进中举》进行讲述，帮助学生理解文章的具体内涵，使学生在通过阅读领悟内涵之后，增强自身的文学修养。老师也可以告知学生曹雪芹先生的《红楼梦》借鉴兰陵笑笑生的《金瓶梅》，老师可以讲述相关的借鉴技巧，通过展示相应的微写作作品，加深学生的理解，让学生进行相关的仿写，在写作之前，首先应理清思路，使学生知晓自己想要书写的内容，想要表达的相关思想主旨，通过这种方式，创作出有价值有意义的文章。为接下来的小学语文教学以及微写作教学创造便利条件，同时为激发学生的竞争意识，老师可以进行学生之间的竞赛，提高学生的学习效率。
综上所述，信息科技的高速发展，使微写作方式逐渐被人接受，另外小学语文教学中，整本书阅读教学方式也逐渐成为主流。若想使两者有效结合，在整本书阅读教学过程中锻炼微写作，首先需要老师在教学时激发学生的学习兴趣;其次还需锻炼学生生自主概括能力，尝试书写相关内容;最后还应该通过阅读领悟内涵，进行相应仿写提高文学素养。
参考文献
[1]王沛.小学语文整本书阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018.[2]张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大學，2018.
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