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摘要：体育是小学教学的重要内容之一，对小学生的身心素质的发展起到重要作用。体育教师在进行小学体育与健康的教学过程中要更新观念、注重创新，促进学生全面发展。新课程理念下的小学体育教学策略，应当注重培养学生对体育的兴趣、进行教学方法创新、对学生进行多元化评价、关注学生的个体差异。
关键词：新课程理念；小学体育与健康；教学策略
体育在提高学生身体素质和创造能力方面有着其他学科所不能比拟的优势，同时体育也可以陶冶学生情操、开发学生智力、促进学生全面发展。新课程理念要求教师在进行体育教学时要注意关注学生的个体差异、提高学生体质、培养学生的创新能力。
一、 新课程理念对小学体育教学的要求
（一） 改进教学方法，激发学生体育锻炼兴趣
兴趣是最好的老师，小学体育教学过程中激发学生的学习兴趣显得尤其重要。在体育教学中要创新教学方法，以弥补传统教学中的不足，从而提高学生体育学习的积极性和主动性。小学体育课堂应该为小学生提供一个展示自我才能、发展潜在能力的空间。
（二） 更新教育观念，注重学生全面发展
促进学生全面发展是所有学科都必须遵循的教学原则。在体育教学中融入新的教育理念，将身体素质的提高、完整人格的培养、观察与思考能力的培养融入体育活动中，让学生在实践或操作中获得身心的全面发展。
二、 新课程理念下的小学体育教学策略
笔者将从兴趣激发、方法创新、多元化评价、关注学生个体差异等几个方面对基于新课程理念的小学体育教学策略进行阐述。
（一） 兴趣为导向，促进小学生加强体育锻煉
教学理念对教师的教学行为具有指导作用。教师在体育教学过程中应当创新教学理念，由对学生提出体育锻炼的要求，向激发学生体育锻炼兴趣转变。在体育过程中要关注学生对体育活动的兴趣，不断发现其兴趣点，并针对兴趣点设计教学活动，提升学生的身体素质和心理素质。比如，“接力跑”可以提高学生运动的速度和耐力，增强小学生的合作意识和团结精神，促进同学之间的情感交流。在指导学生进行“接力跑”活动时，可以采取小组合作的形式提高学生的学习兴趣，使学生快速掌握“上挑式”传棒方法和蹲踞式起跑方法。教师可以将每四个学生分成一个小组，并根据每个学生的能力进行站位分配，按照教师的指导进行接力跑赛跑的练习。这样既可以激发学生的好胜心，又可以在实践中检验学生接力跑技术掌握的水平。
（二） 实践为根本，创新体育教学方法
小学体育的主要教学目标是提高学生的身体素质，因此我们要将体育实践作为教学的落脚点。体育氛围的营造是开展体育教学的关键，它可以有效激发学生参与体育运动的欲望。因此教师要创新体育教学方法，努力为学生营造充满动感的体育氛围。比如，在指导小学生学习足球技能的时候，可以播放2014年巴西世界杯足球赛的主题曲《We Are One》等。足球世界杯主题曲通常都充满激情，能够有效激发学生的学习热情。在组织活动时，教师可以组织学生站成一圈，每两个学生之间间隔3-7米，然后开展足球的传递游戏。为了增加游戏的趣味性，还可以增加对失误学生惩罚的环节，比如讲个故事、唱一首歌曲等。教学方法的创新更有利于体育实践活动的顺利开展。
（三） 多元化评价，促进学生全面发展
评价是检验学生学习水平的重要手段，同时也是检验教师教学效果的重要方式。不同的评价方式和评价内容可以对学生的发展起到不同的导向作用。当前小学体育教学中，教师通常是通过期末测评的方式对学生的学习情况进行评定的。这种评定方式一方面具有客观性，但是另一方面又缺乏灵活性和全面性。多元化评价有利于针对学生体育发展的各个阶段、各个方面进行全面的评价，更符合小学生的身心发展特点。在评价的过程中，要注重小学生在体育学习过程中所付出的努力，关注他们在学习过程中的情绪体验，将学习过程评价和学习结果评价结合起来。比如，教师可以将学生的考试成绩分为学习态度、日常活动、期中考试、期末考试等四个部分，四部分的比例设定为1∶3∶3∶3。这种评价方式可以更加全面地反映出学生学习中的态度、能力、过程和结果，完整地展现出小学生的体育综合素质。在日常的教学活动中，教师对学生的评价也应当以鼓励为主。比如在30米短跑中，学生跑步完成之后，教师可以说：“这次表现得不错，比以往有了很大的进步。如果下次跑步的步频更快一点就更好了。”这样有针对性的鼓励性评价，既让学生看到了自己的进步，增强了锻炼的信心，又可以让学生明确自己进一步努力的方向。
（四） 关注学生差异，根据实际进行因材施教
因为学生的遗传素质、家庭背景、教育经历存在差异，所以每个人在体育方面的基础也是千差万别。教师在教学时要因材施教，让每位学生都能在学习中获得独特的体验。在体育教学中，教师首先要根据实际情况制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、准备相应的体育器材。其次，要根据学生的个体差异，进行课堂交流活动。因为每个学生的基础不同，所以只要学生在体育锻炼中已经尽力，教师就要给予鼓励，而不能苛求每个学生都必须有完美的表现。在轻松愉悦的氛围中进行师生互动和生生互动，可以让每个学生都能在同伴的身上吸取长处。最后，要根据个体差异创新体育教学方式，以新颖的方式吸引学生参与体育锻炼。比如，在投掷篮球的教学活动中，教师可以设计一个“投掷篮球”的游戏，在学生完成热身运动之后，开始分组练习。每组6-8人，游戏以竞赛的形式开展。首先教师进行投篮的示范；然后每个小组选出一名投掷篮球准确率最高的学生作为队长，带领大家进行练习；最后，各小组之间进行比赛，在公平竞争之下，评选出投篮优胜队。这种教学方式可以体现出“组内合作，组间竞争”的比赛原则，培养学生的合作精神和竞争意识。
参考文献：
[1]郁建华，苏娟.课程改革与体育教学策略[N].南京体育学院学报（社会科学版），2008（1）.
[2]黄瑶.关于体育教学策略的研究[N].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（5）.
作者简介：吕会珍，河南省驻马店市，河南省驻马店市上蔡县杨集镇初级中学。
关键词：新课程理念；小学体育与健康；教学策略
体育在提高学生身体素质和创造能力方面有着其他学科所不能比拟的优势，同时体育也可以陶冶学生情操、开发学生智力、促进学生全面发展。新课程理念要求教师在进行体育教学时要注意关注学生的个体差异、提高学生体质、培养学生的创新能力。
一、 新课程理念对小学体育教学的要求
（一） 改进教学方法，激发学生体育锻炼兴趣
兴趣是最好的老师，小学体育教学过程中激发学生的学习兴趣显得尤其重要。在体育教学中要创新教学方法，以弥补传统教学中的不足，从而提高学生体育学习的积极性和主动性。小学体育课堂应该为小学生提供一个展示自我才能、发展潜在能力的空间。
（二） 更新教育观念，注重学生全面发展
促进学生全面发展是所有学科都必须遵循的教学原则。在体育教学中融入新的教育理念，将身体素质的提高、完整人格的培养、观察与思考能力的培养融入体育活动中，让学生在实践或操作中获得身心的全面发展。
二、 新课程理念下的小学体育教学策略
笔者将从兴趣激发、方法创新、多元化评价、关注学生个体差异等几个方面对基于新课程理念的小学体育教学策略进行阐述。
（一） 兴趣为导向，促进小学生加强体育锻煉
教学理念对教师的教学行为具有指导作用。教师在体育教学过程中应当创新教学理念，由对学生提出体育锻炼的要求，向激发学生体育锻炼兴趣转变。在体育过程中要关注学生对体育活动的兴趣，不断发现其兴趣点，并针对兴趣点设计教学活动，提升学生的身体素质和心理素质。比如，“接力跑”可以提高学生运动的速度和耐力，增强小学生的合作意识和团结精神，促进同学之间的情感交流。在指导学生进行“接力跑”活动时，可以采取小组合作的形式提高学生的学习兴趣，使学生快速掌握“上挑式”传棒方法和蹲踞式起跑方法。教师可以将每四个学生分成一个小组，并根据每个学生的能力进行站位分配，按照教师的指导进行接力跑赛跑的练习。这样既可以激发学生的好胜心，又可以在实践中检验学生接力跑技术掌握的水平。
（二） 实践为根本，创新体育教学方法
小学体育的主要教学目标是提高学生的身体素质，因此我们要将体育实践作为教学的落脚点。体育氛围的营造是开展体育教学的关键，它可以有效激发学生参与体育运动的欲望。因此教师要创新体育教学方法，努力为学生营造充满动感的体育氛围。比如，在指导小学生学习足球技能的时候，可以播放2014年巴西世界杯足球赛的主题曲《We Are One》等。足球世界杯主题曲通常都充满激情，能够有效激发学生的学习热情。在组织活动时，教师可以组织学生站成一圈，每两个学生之间间隔3-7米，然后开展足球的传递游戏。为了增加游戏的趣味性，还可以增加对失误学生惩罚的环节，比如讲个故事、唱一首歌曲等。教学方法的创新更有利于体育实践活动的顺利开展。
（三） 多元化评价，促进学生全面发展
评价是检验学生学习水平的重要手段，同时也是检验教师教学效果的重要方式。不同的评价方式和评价内容可以对学生的发展起到不同的导向作用。当前小学体育教学中，教师通常是通过期末测评的方式对学生的学习情况进行评定的。这种评定方式一方面具有客观性，但是另一方面又缺乏灵活性和全面性。多元化评价有利于针对学生体育发展的各个阶段、各个方面进行全面的评价，更符合小学生的身心发展特点。在评价的过程中，要注重小学生在体育学习过程中所付出的努力，关注他们在学习过程中的情绪体验，将学习过程评价和学习结果评价结合起来。比如，教师可以将学生的考试成绩分为学习态度、日常活动、期中考试、期末考试等四个部分，四部分的比例设定为1∶3∶3∶3。这种评价方式可以更加全面地反映出学生学习中的态度、能力、过程和结果，完整地展现出小学生的体育综合素质。在日常的教学活动中，教师对学生的评价也应当以鼓励为主。比如在30米短跑中，学生跑步完成之后，教师可以说：“这次表现得不错，比以往有了很大的进步。如果下次跑步的步频更快一点就更好了。”这样有针对性的鼓励性评价，既让学生看到了自己的进步，增强了锻炼的信心，又可以让学生明确自己进一步努力的方向。
（四） 关注学生差异，根据实际进行因材施教
因为学生的遗传素质、家庭背景、教育经历存在差异，所以每个人在体育方面的基础也是千差万别。教师在教学时要因材施教，让每位学生都能在学习中获得独特的体验。在体育教学中，教师首先要根据实际情况制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、准备相应的体育器材。其次，要根据学生的个体差异，进行课堂交流活动。因为每个学生的基础不同，所以只要学生在体育锻炼中已经尽力，教师就要给予鼓励，而不能苛求每个学生都必须有完美的表现。在轻松愉悦的氛围中进行师生互动和生生互动，可以让每个学生都能在同伴的身上吸取长处。最后，要根据个体差异创新体育教学方式，以新颖的方式吸引学生参与体育锻炼。比如，在投掷篮球的教学活动中，教师可以设计一个“投掷篮球”的游戏，在学生完成热身运动之后，开始分组练习。每组6-8人，游戏以竞赛的形式开展。首先教师进行投篮的示范；然后每个小组选出一名投掷篮球准确率最高的学生作为队长，带领大家进行练习；最后，各小组之间进行比赛，在公平竞争之下，评选出投篮优胜队。这种教学方式可以体现出“组内合作，组间竞争”的比赛原则，培养学生的合作精神和竞争意识。
参考文献：
[1]郁建华，苏娟.课程改革与体育教学策略[N].南京体育学院学报（社会科学版），2008（1）.
[2]黄瑶.关于体育教学策略的研究[N].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（5）.
作者简介：吕会珍，河南省驻马店市，河南省驻马店市上蔡县杨集镇初级中学。