刚接手这个班，状况很不好。在此之前近一个月，学生无主，所以秩序也较为混乱。由学校其他老师轮流上课，今天你一节，明天我两节，缺老师，学生多少受到影响。再加上这个班男生较多，阳气过旺，一直就像不带缰绳的驴子，个个桀骜不驯，劲多得没地儿使。寥若晨星的几个老实女生属于绝对弱势群体。下课打闹成风，个别男生还有欺负女生的嗜好，经常有女生哭着找我告状。按下葫芦浮起瓢，问题在克服中滋生，在解决里蔓延。上课时嬉笑怒骂，热火朝天，甚至有的学生趁我不注意折了纸飞机乱撒。我讲课中他们经常插科打诨，往往离题万里，往野地里引。混乱，混乱，还是混乱，学习效果可想而知。长此以往，班将不班了。我是一个有责任心的老师，于是我担心。校长虎着个脸说：“班给你了，你得管好。”转身去了。校长对我如此放心，更不能让自己的英名毁于一旦，所以我得想办法。
　　听人说现阶段流行尊重学生，而且我从小说上看过老和尚常常以佛法感化凶徒的故事，心里一掂量，有了主意。班会时，用五分钟的时间勉强压下嘈杂的声音，消消心中火气，打扮成一脸慈祥的老绵羊，晓之以理，动之以情：“你们留心过家长因为你们的学习而失望的眼神么?你们注意过家长因为你们的成功而流露的惊喜么?你们知道浪费如此宝贵的光阴，老师有多着急么?……”说到兴奋处，硬生生挤下几滴水来。顺眼一瞄，鸦雀无声，学生们像一幅静止的油画。我心中窃喜：成功了!
　　我高兴了一天。
　　积习难改，他们本来对学习的兴趣不大，强迫自己学了一天已极不乐意，加上我也不是专家，课上得不是很有趣味，学习的吸引力终究比不上玩耍，于是故态复萌了。我很恼火，很恨铁不成钢，而且我又是性情中人，一怒之下撕下那身羊皮，露出狼一般狰狞面目，一拍桌子一声大吼，顿时，学生安静了。我充分地享受这片刻教师的威严。还是老法子灵啊!这样一连几天下来，一方面我发现自己嗓子不适，极需用水，另一方面发现学生上课无精打采，回答问题迷迷瞪瞪，一声不吭。在这个一切向分看的时代里，我怎能放心学生的成绩呢?我一边懊恼，一边底气不足地上着课，苦无良策。
　　兵书云：上兵伐谋，其下攻城。正攻不克，则思旁门左道，伺其破绽，以期一击致命。我拼命地寻找他们的弱点，终于皇天不负苦心人，他们猎奇、好胜且有点不知天高地厚。针对此症，成功与否，姑且一试。农村小学，普通话未能普及彻底，我上课也经常随心所欲。所以我对他们说：“今后我上课一律用普通话，希望同学们能帮着监督一下，若发现有一次未用，则自罚背诵你们从未读过的诗词一首。”故意将“从未读过”四字说得重重的。他们不知是计，贼眉一扬，鼠目一亮，问：“此话当真?”我认真道：“当真!”他们也许觉得好玩，也许认为世间已无不知道的诗词，总之入吾套中了。一节课下来，眼睛瞪得溜溜圆，耳朵竖得旗杆一般，状态是前所未有的好。既然我有所准备，他们只好失望了。如是者两天，发现部分学生兴趣消减了，没办法，在临下课时故意卖一破绽，幸好被耳尖的学生逮住，于是声浪如潮：“认罚!?我作无奈状，吟诵一首《虞美人》，自觉满意。吟罢，一生说：“怪好听的，啥意思呀?”我忙写在黑板上，转回头来，发现一些学生已经刷刷在抄了。我心内一喜，大加赞扬。成人尚喜戴高帽，况童子乎?更多学生参与进来。两次三番，我期待的场景终于出现了。当我再次违规认罚时，刚开始第一句：“无言独上西楼——”突然有一个声音高叫道：“老师这首我会背!”视之，外号大棍子的，捣乱积极分子，可能是早有预谋，故意拆我台找刺激的，却不知正中我下怀。我做怀疑状：“你背一次。”结果那厮朗朗上口，一字不差，背罢得意洋洋地看着我。我惊讶万分：“果然会背，大棍子你能讲讲意思不?”竟然也没难住他，可见确实花费力气了。我发动学生为他鼓掌，这项帽子可够高的，他以前极少戴，顿时飘飘然不知南北了。其他学生眼红得要死。
　　榜样的力量是无穷的，不管动机是什么，我的学生就这样开始了对诗词的接触。课下我发现他们拉帮结派开始讨论诗词，每每为发现一首新词惊喜不已。有句话说的好：书读百遍，其义自见。长时间的熏陶，他们已能自己感受古诗文优美的境界了，这对现代文的学习自然不无裨益。一鼓作气，再而衰，三而竭。我始终坚持一字箴言：夸。夸是一种艺术一种水平，并非像表面那么简单。在我平淡无奇的讲解下，他们也渐渐领会了语文的妙处，兴趣开始转移了。上课依然嘈杂，不过是因为某个观点而争得面红耳赤，不可开交。由此生发开去，他们喜欢上了作文，尤其是当场作文。
　　而现在，他们似乎不再注意我上课用普通话还是方言了，他们开始注意那些更深层次的有价值的东西。我也终于从羊或狼进化成人了。
　　对于师生之间关系的诠释有多种版本，比如父子，朋友，甚至情人，可在某种情况下他们还是敌人，并且我们的目标不是消灭敌人，而是降伏。只不过在久战不克时你作何选择?继续，或者放弃?