【摘 要】
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从中国、美国、新加坡以素养为导向的数学课程改革来看，美国21世纪学生核心素养本质上是为升学和就业做准备的高阶技能，其“数学实践标准”带有强烈的实用主义取向。新加坡与中国的核心素养都是以人为中心。新加坡以价值观为中心的核心素养注重人的知识、技能和品格培养，其数学课程强调大概念整合以及基于问题解决的知识、技能、态度、过程和元认知能力发展。中国核心素养以人的全面发展为宗旨，其数学课程的“三会”核心素养坚
【基金项目】
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四川省“十四五”哲学社会科学规划课题“基于‘实践转向’的教师领导力发展模式研究”（SC21B084）；
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从中国、美国、新加坡以素养为导向的数学课程改革来看，美国21世纪学生核心素养本质上是为升学和就业做准备的高阶技能，其“数学实践标准”带有强烈的实用主义取向。新加坡与中国的核心素养都是以人为中心。新加坡以价值观为中心的核心素养注重人的知识、技能和品格培养，其数学课程强调大概念整合以及基于问题解决的知识、技能、态度、过程和元认知能力发展。中国核心素养以人的全面发展为宗旨，其数学课程的“三会”核心素养坚持价值理性和工具理性的统一。国际比较的经验不仅为我国数学课堂落实核心素养提供借鉴，更增强我们的文化自信，促进我国数学课程改革在素养为本的新时代继续立足强基、发展特色与实践创新。
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