【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》在目标设定中明确了学科核心素养的导向，提出了会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界的“三会”素养目标.教师在教学设计中借助“三会”素养模型，可以设计出有利于学生深度学习的教学过程.以“数轴”教学为例，学生在经历数轴的抽象过程，分析数轴表达特征的过程中，揭露知识本质和内在联系，重构自身的认知结构，达到融会贯通、广泛迁
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》在目标设定中明确了学科核心素养的导向，提出了会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界的“三会”素养目标.教师在教学设计中借助“三会”素养模型，可以设计出有利于学生深度学习的教学过程.以“数轴”教学为例，学生在经历数轴的抽象过程，分析数轴表达特征的过程中，揭露知识本质和内在联系，重构自身的认知结构，达到融会贯通、广泛迁移的学习目的.
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