直观形象、视听结合、生动有趣的多媒体能够激活小学语文课堂，非常适合以形象思维为主的小学生。教师利用多媒体具有直观性、生动性的特点，可以针对那些文字较难描述、语言较难表达的教学内容，经常从网上下载一些图像、动画等，在教学过程中播放。运用多媒体进行语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，从而有效地开启学生的智慧之门，让孩子了解以前见所未见、闻所未闻的知识，提升他们的想象力，培养发散思维,提高学习效率。
　　
　　一、运用多媒体，激发学习兴趣
　　
　　兴趣是低年级儿童学习最重要、最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发其学习积极性、自觉性。恰当地利用多媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。 比如，教学《美丽的祖国》一课时，我在网上圈定了祖国各地一些风景名胜区的美景图片，制作成动感影像，让学生边学习边欣赏祖国大好河山的壮美。看到美丽的图片，学生不由自主地赞叹起来，这样在不知不觉中激发了他们的好奇心，也提高了他们的学习兴趣。又如，在教学诗歌《湖》一课时，文中出现这样一段文字：“你听，这里播送出多么好听的音乐：蟋蟀弹琴，小鸟唱歌。啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟；青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”我利用多媒体，将这些小动物的声音形象地播放出来，让孩子们真实地感受大自然的“音乐”，一来激发学生的兴趣，二来利用小动物的鸣叫声帮助学生理解本小节的内容，加深记忆。小小的多媒体，能让学生带着无限的好奇进入课堂，提高认知能力，激发学习兴趣，收到事半功倍的效果。
　　
　　二、运用多媒体，启发学生思维
　　
　　发散思维是创造性思维的一种常用方式，它以某些已知信息为思维起点，采用推测、想象等方式，让思维沿着不同的方向发散，重组记忆中和眼前的信息，产生新的影像。多媒体集声、影、像为一身，帮助学生打开思路，创造想象空间，提高学生的洞察力。比如，在教低年级学生学习生字“贺”时，我制作了一个上面“加”为蓝色，下面“贝”为红色的“贺”字。又配上一小段动画：一座房子里挤满了人，妈妈怀里抱个小宝宝，配上鞭炮声、笑声、祝贺声。演绎出了一个家里添（加）个小宝贝、大家都来祝贺的场景。形义分明，更易于学生理解。又如教学中高年级的《西藏高原》一课时，我制作了图、声、影、文一体的课件：有各种湖泊、广阔草原，有鲜明的对比图，还有风俗文化影视片等，让学生通过图片直观地了解当地的景物，进而了解当地风俗。多媒体的独特优势，使学生在接受信息过程中，眼、耳等多种感官协同进行思维加工，加深了学生对生字及课文的理解记忆，让他们了解生活中未知的知识，从而培养发散思维，有效开启学生的智慧之门。
　　
　　三、运用多媒体，提高说话能力
　　
　　小学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。特别是低年级的孩子，掌握的知识少，思维有一定的局限性，这对他们来说更是难上加难。因此，教师要培养学生的说话能力，首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学，调动学生思维、想象的积极性，让学生有话可说。比如，我在教学口语交际《找秋天》时，设计了一些秋景图和秋天的实景视频供学生观赏。这样无须教师多遍讲解，学生便能从图中及视频中找出许许多多代表秋天的景观。一些同学还能想象出视频里没有的景观，将其一一列举出来，这样对事物有了一定的感官认知，在整理思路时，便能毫不费力地将其串连成一段通顺而优美的话。多媒体能使自然界的景象直观地出现在学生的眼前，引发学生的想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏。看到他们能用优美的语言、真挚的情感描绘出一幅幅美丽的画面，我也十分欣慰。多媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效率，节省时间，增加课堂教学容量，使学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高说话能力的目的。因此，在低年级“说话”训练中运用多媒体，对开发学生智力、培养口头表达能力具有重要作用。
　　总之，在语文教学中，恰当运用多媒体，可生动地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、兴奋，充分调动学生的学习积极性，营造愉悦的课堂氛围，有效地开启学生智慧之门，活跃学生的思维，激活语文课堂。
　　（责 编 涵 冰）