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摘 要：本文探索了提高中职德育实效，培育高素质技能人才的现实意义；准确定位，树立正确的学生观；精心设计，构建生生乐学的高效德育课堂；有的放矢开展德育体验主题活动，巩固和发展德育课堂实效。
关键词：中职德育；生态教育；课堂实效
党的十八大报告强调：“加强社会主义核心价值体系建设”和“全面提高公民道德素质”“把立德树人作为教育的任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为当前教育的发展赋予了新的内涵，明确了新的目标，提出了新的要求。中等职业教育作为我国职业教育体系中的主体，应考虑如何适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养经济社会需求的高素质劳动者和技能型人才，促进中职学生成人、成才。办人民满意的职业教育，是当前中职学校特别是中职学校德育工作者重点探索和实践的课题。
一、提高中职德育实效，培育高素质技能人才的现实意义
随着我国经济转型速度的加快，企业对职业学校的人才培养提出了新要求，不仅需要动手能力强的技能人才，更需要员工能学会做人、学会做事、学会共处，具有良好的思想品德、社会责任感和事业心的和谐人。然而，职业学校的学生群体在同龄人中是相对不优秀的。面对这样的学生群体，许多教师容易产生职业倦怠。而学校管理者，一方面对教师提出种种要求，力求通过教师教化学生行为，让教师感到不堪重负；另一方面制订各种管理规定对学生严加管束、强化日常行为规范，使学生感到失去自由，产生抵触情绪，导致职教生态恶化。因此，全力化解社会期待与职教生态恶化的矛盾，破解中职学校发展难题，促进学生成人、成才、成功意义重大。
二、准确定位 提高德育课堂实效
（一）准确定位，树立正确的学生观。
德育是抚育心灵的教育，教师道德水平和价值取向直接影响到学生对成人世界、对人性善恶、对社会伦理的真切感知，远比说教重要。作为职业学校教师，应准确定位职业学校教师角色，明确职业教育的宗旨，即以满足学习者的成长需要为宗旨，承责任，担义务。按照“维修发动机”、“往油箱注油”、“往车装货”的顺序，把教学理念转化为具体的教学行为，坚定中职学校学生不是差生的代名词，用信心激发学生潜力、用耐心坚守第101次等待、用宽心播撒美好的种子，以“真、善、美”的心灵世界和行为准则来面对学生，培育不缺聪明、机敏学生的精神品质，引导学生懂得责任、良知、博爱、崇高、正义、尊严和使命，使学生能够做到讲真话、做善事、成美德，成就学会做人、学会做事、学会共处之要决。
（二）精心设计，构建生生乐学的高效德育课堂。
课堂是学校教育教学的主阵地，教师要立足课堂，实施关注学生的本真、符合中职学生的天性、尊重中职学生内心的发展和适应时代发展需要的生态教育，即要按照生态学的观点系统思考教育问题，在优化的校园生态环境下实现教育内涵的科学、全面协调发展和不断创新，从而为师生的生存和合理发展寻找最合适的路径，最终实现学生的全面发展、个性发展、终身发展。简言之，就是在课堂教学中尊重学生的主体地位，构建“生态学课堂教学”模式、实现“低耗高效”，找到“支点”撬开并破解中职德育课堂的空洞说教的难题。
1. 转变观念，夯实德育课堂成功的基础。
切实转变传统教学观念，以扎实、精细的备课为依托，以师生互动的针对性、创造性的问题导学为原则，开发反映新道德、新风尚又贴近生活、贴近学生的内容，由表到里、由点到面、由浅入深地实施、渗透多元德育课堂，使学生对规范付之于行、内化于心，进而养成良好的学习、生活、行为的文明习惯，真正做到“始于规则、成于习惯、止于止善”。
2. 精心设计教学思路，把稳德育课堂成功的“方向盘”。
课堂质量的高低决定了备课质量的高低，教师要精心编制适合中职学生的德育教学流程，为学生学习、成长提供路线图、指南针，实现教师怎么教向学生怎么学转变。教师要明确课程的性质、目标、内容框架等要求，领悟教材编者意图，理清教材结构，设计好教学思路。设计教学思路一般经过三个步骤：一是由主讲教师提出设计思路，由德育教研室全体教师讨论、达成意见后编写；二是由主讲教师把设计好的初稿发给德育教研室每位教师讨论，提出修改充实意见后，再定稿，三是主讲教师针对授课班级学情进行二次备课，凝聚了教师的集体智慧，又把握了学生的学情。
3. 实施1234课堂教学模式，用好德育课堂成功的“钥匙”。
“1234”课堂教学模式：“一”是指一条课堂教学宗旨：让每一个学生在每一堂课都能有一些收获。“二”是指教师在课堂上发挥两项作用：激励、导引，使学生进入两种状态：乐学、会学。“三”是学生在学习中完成的三个学段：课前预习、课堂教学、课后延伸。“四”是四个环节：预习发问、合作探究、精讲释疑，有效训练，让学生成为课堂的主角。
4. 加强学习小组建设，打造德育课堂成功的“发动机”。
每个班第一次上课，按照“组间同质、组内异质”的原则，划分学习小组，制定“课课有竞争，课课有管理、课课有目标、课课有控制、课课有评价”机制，改变由教师一人推动全班学习的尴尬局面、化整为零，实现每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。
5. 改变课堂评价，抓住德育课堂成功的“法宝”。
改革传统评价制度，实施分层评价，结合学生日常行为规范养成、学习态度、文明礼貌等，变横向评价为纵向评价，鼓励学生自己与自己比较，承认学生的每一点进步；变竞争性评价为激励性评价，学会欣赏，发现每个学生的闪光点，激励每位学生爱学、乐学。
三、有的放矢开展德育体验主题活动，巩固和发展德育课堂实效
德育课教师除上好每一节课外，要充分利用并激活挖掘学生潜能为重点的素质拓展主题活动，做到化大道于无形、寓思想于活动，求养成于细节，巩固和发展德育课堂实效。一是根据教学内容建立规范化、具体化、趣味化、系列化、经常化、整体化的文明礼仪教育目标，制定主题鲜明，目标明确的周、月、学期教育的实施方案，举办“文明形象大使”评选活动，形成周评、月评、学期评的激励奖励机制，浓郁氛围。二是从认知层面点拨学生识恩知恩，从情感层面深化学生的感恩情怀，从实际层面引导学生感恩于行。举办“我为父母算笔帐”活动等，倡导学生主动分担家务，关爱家人。三是举办垃圾回收等活动，让学生从生活中的点点滴滴树立环保意识，引导学生关爱地球，保护环境。四是开展“做一个有道德的人”、“青年志愿者行动”等主题实践活动、引导学生尊敬师长、互助互爱、关心集体、团结协作、提升自己，让学生在活动体验中成人、成才。
（作者单位：广东省梅州农业学校）
责任编辑 朱守锂
关键词：中职德育；生态教育；课堂实效
党的十八大报告强调：“加强社会主义核心价值体系建设”和“全面提高公民道德素质”“把立德树人作为教育的任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为当前教育的发展赋予了新的内涵，明确了新的目标，提出了新的要求。中等职业教育作为我国职业教育体系中的主体，应考虑如何适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养经济社会需求的高素质劳动者和技能型人才，促进中职学生成人、成才。办人民满意的职业教育，是当前中职学校特别是中职学校德育工作者重点探索和实践的课题。
一、提高中职德育实效，培育高素质技能人才的现实意义
随着我国经济转型速度的加快，企业对职业学校的人才培养提出了新要求，不仅需要动手能力强的技能人才，更需要员工能学会做人、学会做事、学会共处，具有良好的思想品德、社会责任感和事业心的和谐人。然而，职业学校的学生群体在同龄人中是相对不优秀的。面对这样的学生群体，许多教师容易产生职业倦怠。而学校管理者，一方面对教师提出种种要求，力求通过教师教化学生行为，让教师感到不堪重负；另一方面制订各种管理规定对学生严加管束、强化日常行为规范，使学生感到失去自由，产生抵触情绪，导致职教生态恶化。因此，全力化解社会期待与职教生态恶化的矛盾，破解中职学校发展难题，促进学生成人、成才、成功意义重大。
二、准确定位 提高德育课堂实效
（一）准确定位，树立正确的学生观。
德育是抚育心灵的教育，教师道德水平和价值取向直接影响到学生对成人世界、对人性善恶、对社会伦理的真切感知，远比说教重要。作为职业学校教师，应准确定位职业学校教师角色，明确职业教育的宗旨，即以满足学习者的成长需要为宗旨，承责任，担义务。按照“维修发动机”、“往油箱注油”、“往车装货”的顺序，把教学理念转化为具体的教学行为，坚定中职学校学生不是差生的代名词，用信心激发学生潜力、用耐心坚守第101次等待、用宽心播撒美好的种子，以“真、善、美”的心灵世界和行为准则来面对学生，培育不缺聪明、机敏学生的精神品质，引导学生懂得责任、良知、博爱、崇高、正义、尊严和使命，使学生能够做到讲真话、做善事、成美德，成就学会做人、学会做事、学会共处之要决。
（二）精心设计，构建生生乐学的高效德育课堂。
课堂是学校教育教学的主阵地，教师要立足课堂，实施关注学生的本真、符合中职学生的天性、尊重中职学生内心的发展和适应时代发展需要的生态教育，即要按照生态学的观点系统思考教育问题，在优化的校园生态环境下实现教育内涵的科学、全面协调发展和不断创新，从而为师生的生存和合理发展寻找最合适的路径，最终实现学生的全面发展、个性发展、终身发展。简言之，就是在课堂教学中尊重学生的主体地位，构建“生态学课堂教学”模式、实现“低耗高效”，找到“支点”撬开并破解中职德育课堂的空洞说教的难题。
1. 转变观念，夯实德育课堂成功的基础。
切实转变传统教学观念，以扎实、精细的备课为依托，以师生互动的针对性、创造性的问题导学为原则，开发反映新道德、新风尚又贴近生活、贴近学生的内容，由表到里、由点到面、由浅入深地实施、渗透多元德育课堂，使学生对规范付之于行、内化于心，进而养成良好的学习、生活、行为的文明习惯，真正做到“始于规则、成于习惯、止于止善”。
2. 精心设计教学思路，把稳德育课堂成功的“方向盘”。
课堂质量的高低决定了备课质量的高低，教师要精心编制适合中职学生的德育教学流程，为学生学习、成长提供路线图、指南针，实现教师怎么教向学生怎么学转变。教师要明确课程的性质、目标、内容框架等要求，领悟教材编者意图，理清教材结构，设计好教学思路。设计教学思路一般经过三个步骤：一是由主讲教师提出设计思路，由德育教研室全体教师讨论、达成意见后编写；二是由主讲教师把设计好的初稿发给德育教研室每位教师讨论，提出修改充实意见后，再定稿，三是主讲教师针对授课班级学情进行二次备课，凝聚了教师的集体智慧，又把握了学生的学情。
3. 实施1234课堂教学模式，用好德育课堂成功的“钥匙”。
“1234”课堂教学模式：“一”是指一条课堂教学宗旨：让每一个学生在每一堂课都能有一些收获。“二”是指教师在课堂上发挥两项作用：激励、导引，使学生进入两种状态：乐学、会学。“三”是学生在学习中完成的三个学段：课前预习、课堂教学、课后延伸。“四”是四个环节：预习发问、合作探究、精讲释疑，有效训练，让学生成为课堂的主角。
4. 加强学习小组建设，打造德育课堂成功的“发动机”。
每个班第一次上课，按照“组间同质、组内异质”的原则，划分学习小组，制定“课课有竞争，课课有管理、课课有目标、课课有控制、课课有评价”机制，改变由教师一人推动全班学习的尴尬局面、化整为零，实现每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。
5. 改变课堂评价，抓住德育课堂成功的“法宝”。
改革传统评价制度，实施分层评价，结合学生日常行为规范养成、学习态度、文明礼貌等，变横向评价为纵向评价，鼓励学生自己与自己比较，承认学生的每一点进步；变竞争性评价为激励性评价，学会欣赏，发现每个学生的闪光点，激励每位学生爱学、乐学。
三、有的放矢开展德育体验主题活动，巩固和发展德育课堂实效
德育课教师除上好每一节课外，要充分利用并激活挖掘学生潜能为重点的素质拓展主题活动，做到化大道于无形、寓思想于活动，求养成于细节，巩固和发展德育课堂实效。一是根据教学内容建立规范化、具体化、趣味化、系列化、经常化、整体化的文明礼仪教育目标，制定主题鲜明，目标明确的周、月、学期教育的实施方案，举办“文明形象大使”评选活动，形成周评、月评、学期评的激励奖励机制，浓郁氛围。二是从认知层面点拨学生识恩知恩，从情感层面深化学生的感恩情怀，从实际层面引导学生感恩于行。举办“我为父母算笔帐”活动等，倡导学生主动分担家务，关爱家人。三是举办垃圾回收等活动，让学生从生活中的点点滴滴树立环保意识，引导学生关爱地球，保护环境。四是开展“做一个有道德的人”、“青年志愿者行动”等主题实践活动、引导学生尊敬师长、互助互爱、关心集体、团结协作、提升自己，让学生在活动体验中成人、成才。
（作者单位：广东省梅州农业学校）
责任编辑 朱守锂