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【摘 要】现代学徒制是世界经济社会发展的必然产物和客观要求，建立现代学徒制有利于技能型人才培养，有利于促进校企深度融合从而实现互利共赢，有利于促进就业、改善民生。全国各有数控技术专业的高职院校应结合本地区生产企业状况，推进本院的现代学徒制建立，为当地及国家制造业服务。
【关键词】学徒；人才培养；现代学徒制；职业技师院校
一、什么是现代学徒制
1、概念。现代学徒制就是学校与企业进行校企合作、教师与师傅进行联合传授，培养学生的专业技能的一种现代人才培养模式。
2、内涵。现代学徒制包含订单式培养，工学结合顶岗实习等模式。学校与企业分工合作，制定相应的人才培养方案，两者分别承担学生的理论与实践学习。学生通过系统的专业性学习，掌握该专业各项技能，并通过在企业的生产实践，在最短的时间内成为一名合格的专业技能人才。
3、意义。现代学徒制的校企合作育人模式达到了学校、企业、学生三方共赢。学校通过推行现代学徒制提升了教学质量；学生通过现代学徒制更好地掌握了各项专业技能，成为一名合格的毕业生；企业通过现代学徒制破解企业招工难，用工荒，发展难等问题，为企业稳定了职工队伍，创造了利润。所以现代学徒制成为了当今我国职业教育培养高技能人才、实施工业强国战略的有效途径。
二、现代学徒制的起源与发展
1、学徒制起源
制度化的学徒制出现在中世纪的英国，是职业技能培训与教育的起源。现代学徒制所谓的“现代”是相对于“传统”而言的。各国自有手工业生产开始，便逐步形成了本国特色的“学徒制”。传统学徒制是由掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”，这可以说是早期的职业教育。1563年英国首次通过法律的形式对学徒制进行规范。
2、学徒制的发展
学徒制提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎，许多国家对学徒制进行了探索和应用。虽然18世纪工业革命后，以传授科学知识为主要内容的学校教育取代了学徒制，然而在很多西方发达国家学徒制仍以不同的形式得以保留并得到发展。？并且事实证明：学徒制发展得好的国家，在制造业领域均有更强的竞争力与话语权。
在英国，政府于1993年制定了现代学徒计划，帮助青年人实现从学校到工作的平稳过渡，改善熟练工的市场供给状况，并把学徒培训与国家职业资格制度结合起来。
在德国，一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱，为本国工业化和技术创新提供坚强的保障；并发展出本国特色的职业教育双元制（学校教育+企业教育）。
在瑞士，中职学校新生先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3，并于1883年首先提出了新型学徒制的概念。
美国、加拿、澳大利亚等西方发达国家也建有现代学徒制。“学徒制正在重新赢得过去半个世纪失去的信任”。
三、现代学徒制在中国的现状
在我国，一直实行的是教育与企业两根线。学生在学校里通过系统的专业理论学习，初步掌握相关专业基础技能，进入到工厂中之后，跟随师父进行岗位学习，成为一名技术熟练的产业工人、技师。学校里虽然有实践性质的课程，可是学习气氛与学习环境仍停留在校园，学生没有学习的压力与动力，技能掌握的好坏都不直接影响着就业，学生有着很大的主观能动性，想学好的就会通过图书馆、课堂学习、工厂实习、校外培训加强专业知识能力。
中国在2011年提出了中国的现代学徒制，以适应中国制造用工人才的培养模式转变趋势，适应从中国制造转变为中国创造培养大批具有理论与实践相结合的高素质、高技术能力的专业人才战略。
国家教育部在2015年6月发文推动全国高等职业技术教育院校与企业开展现代学徒制试点工作，其中试点企业8所，试点高职院校100所。为实现“中国制造人才战略”而推行现代学徒制势在必行。
四、现代学徒制在中国的前景展望
展望未来，如果我国稳步推进现代学徒制在中国职业教育的实施，那么我国的职业教育体系将更加健全，将为我国实现“中国制造2025”提供巨大的人才积累。主要前景如下：
（一）节约教育资源，节约企业成本
在现代学徒制体系下，学生、学校、企业三者通过合同明确责权利的关系，将劳动雇佣关系和教育关系联系在一起。学生享有实习工资或者由企业分担部分或者所有的教育费用，学校加强学生的理论性课程教学。这样就大大节约了有限的教育资源，即减轻了学校的硬件投资负担也减轻了学生的家庭负担。并且企业用于人力资源的招聘、培训费用也大大减少。而且，学校可以为企业量身定做，按订单培养人才，最大程度满足企业对人才质和量的需要。
（二）缓解日益严峻的就业矛盾
我国现行的职业教育严重脱离行业、企业的现实，所培养人才不能适应企业的用工需要，学生在校学习知识不扎实、各项专业技能掌握不够，所以在毕业后不能马上适应企业的作业环境，需要企业再一次对新入职的员工进行系统培训，方可进入到工作岗位上从事技术工作。而现代学徒制的最大特点就是将职业教育与就业市场紧密结合在一起，使学生的工作前景清晰明朗。通过学习与实习相互交替，有利于学生真正掌握各项有用的专业技能。另一方面，学生能够将工作适应期提前和拉长，有利于缓解学生的心理压力，科学地规划职业前景。
（三）促进教育与产业的结合
现代学徒制在实现产教结合方面具有明显的优势，在体制上、体系上将教育与产业紧紧联系在一起。从课程开发、教学内容、培训标准、教学方式到师资力量，行业企业都有话语权。因此培养出来的学生更适应行业产业现状。另一方面，现代学徒制也是将学校科研成果应用于实践的最好渠道之一。现实中，很多对人类生活有深远影响的发明和创造都是来自于生产实践。学生往往是思维最活跃的一个群体，没有经验的束缚，最敢于创新，最乐于创新。现代学徒制提供了学生一个创新的平台和试验的空间。
五、总结
现代学徒制目前还是国家教育部的一个重要试点工作，中国的现代学徒制之路不仅能提高我国职业教育的质量，还能提高中国产业的核心竞争力，是为“中国制造”、“中国智造”和“中国创造”服务的。现在国内一些政府机构、学校和企业都认识到了“现代学徒制”的发展利好，但急需国家政策的推动与规范。同时也需要更多的企业参与进来，按企业性质与规模制定相关的人才培养、引进机制。总之，中国的“现代学徒制”之路任重道远。
【参考文献】
[1]汤百智，吴立勋.澳大利亚新学徒制的建立及其启示[J].职业技术教育，2004（34）.
[2]李时雨，刘渝.中澳职业教育人才培养模式比较研究[J].教育与职业，2006（10）.
[3]李果地，现代学徒制下高职教师培养培训国际比较研究[J].四川职业技术学院学报，2014（12）.
[4[樊陈琳，现代学徒制：我国教师培训的重要途径[J].湖南师范大学教育科学学报，？2003（4）.
[5]杨继秀，现代学徒制下的会计仿真教学实践研究[J].现代经济信息，2015（15）.
【关键词】学徒；人才培养；现代学徒制；职业技师院校
一、什么是现代学徒制
1、概念。现代学徒制就是学校与企业进行校企合作、教师与师傅进行联合传授，培养学生的专业技能的一种现代人才培养模式。
2、内涵。现代学徒制包含订单式培养，工学结合顶岗实习等模式。学校与企业分工合作，制定相应的人才培养方案，两者分别承担学生的理论与实践学习。学生通过系统的专业性学习，掌握该专业各项技能，并通过在企业的生产实践，在最短的时间内成为一名合格的专业技能人才。
3、意义。现代学徒制的校企合作育人模式达到了学校、企业、学生三方共赢。学校通过推行现代学徒制提升了教学质量；学生通过现代学徒制更好地掌握了各项专业技能，成为一名合格的毕业生；企业通过现代学徒制破解企业招工难，用工荒，发展难等问题，为企业稳定了职工队伍，创造了利润。所以现代学徒制成为了当今我国职业教育培养高技能人才、实施工业强国战略的有效途径。
二、现代学徒制的起源与发展
1、学徒制起源
制度化的学徒制出现在中世纪的英国，是职业技能培训与教育的起源。现代学徒制所谓的“现代”是相对于“传统”而言的。各国自有手工业生产开始，便逐步形成了本国特色的“学徒制”。传统学徒制是由掌握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传授给“徒弟”，这可以说是早期的职业教育。1563年英国首次通过法律的形式对学徒制进行规范。
2、学徒制的发展
学徒制提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎，许多国家对学徒制进行了探索和应用。虽然18世纪工业革命后，以传授科学知识为主要内容的学校教育取代了学徒制，然而在很多西方发达国家学徒制仍以不同的形式得以保留并得到发展。？并且事实证明：学徒制发展得好的国家，在制造业领域均有更强的竞争力与话语权。
在英国，政府于1993年制定了现代学徒计划，帮助青年人实现从学校到工作的平稳过渡，改善熟练工的市场供给状况，并把学徒培训与国家职业资格制度结合起来。
在德国，一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱，为本国工业化和技术创新提供坚强的保障；并发展出本国特色的职业教育双元制（学校教育+企业教育）。
在瑞士，中职学校新生先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3，并于1883年首先提出了新型学徒制的概念。
美国、加拿、澳大利亚等西方发达国家也建有现代学徒制。“学徒制正在重新赢得过去半个世纪失去的信任”。
三、现代学徒制在中国的现状
在我国，一直实行的是教育与企业两根线。学生在学校里通过系统的专业理论学习，初步掌握相关专业基础技能，进入到工厂中之后，跟随师父进行岗位学习，成为一名技术熟练的产业工人、技师。学校里虽然有实践性质的课程，可是学习气氛与学习环境仍停留在校园，学生没有学习的压力与动力，技能掌握的好坏都不直接影响着就业，学生有着很大的主观能动性，想学好的就会通过图书馆、课堂学习、工厂实习、校外培训加强专业知识能力。
中国在2011年提出了中国的现代学徒制，以适应中国制造用工人才的培养模式转变趋势，适应从中国制造转变为中国创造培养大批具有理论与实践相结合的高素质、高技术能力的专业人才战略。
国家教育部在2015年6月发文推动全国高等职业技术教育院校与企业开展现代学徒制试点工作，其中试点企业8所，试点高职院校100所。为实现“中国制造人才战略”而推行现代学徒制势在必行。
四、现代学徒制在中国的前景展望
展望未来，如果我国稳步推进现代学徒制在中国职业教育的实施，那么我国的职业教育体系将更加健全，将为我国实现“中国制造2025”提供巨大的人才积累。主要前景如下：
（一）节约教育资源，节约企业成本
在现代学徒制体系下，学生、学校、企业三者通过合同明确责权利的关系，将劳动雇佣关系和教育关系联系在一起。学生享有实习工资或者由企业分担部分或者所有的教育费用，学校加强学生的理论性课程教学。这样就大大节约了有限的教育资源，即减轻了学校的硬件投资负担也减轻了学生的家庭负担。并且企业用于人力资源的招聘、培训费用也大大减少。而且，学校可以为企业量身定做，按订单培养人才，最大程度满足企业对人才质和量的需要。
（二）缓解日益严峻的就业矛盾
我国现行的职业教育严重脱离行业、企业的现实，所培养人才不能适应企业的用工需要，学生在校学习知识不扎实、各项专业技能掌握不够，所以在毕业后不能马上适应企业的作业环境，需要企业再一次对新入职的员工进行系统培训，方可进入到工作岗位上从事技术工作。而现代学徒制的最大特点就是将职业教育与就业市场紧密结合在一起，使学生的工作前景清晰明朗。通过学习与实习相互交替，有利于学生真正掌握各项有用的专业技能。另一方面，学生能够将工作适应期提前和拉长，有利于缓解学生的心理压力，科学地规划职业前景。
（三）促进教育与产业的结合
现代学徒制在实现产教结合方面具有明显的优势，在体制上、体系上将教育与产业紧紧联系在一起。从课程开发、教学内容、培训标准、教学方式到师资力量，行业企业都有话语权。因此培养出来的学生更适应行业产业现状。另一方面，现代学徒制也是将学校科研成果应用于实践的最好渠道之一。现实中，很多对人类生活有深远影响的发明和创造都是来自于生产实践。学生往往是思维最活跃的一个群体，没有经验的束缚，最敢于创新，最乐于创新。现代学徒制提供了学生一个创新的平台和试验的空间。
五、总结
现代学徒制目前还是国家教育部的一个重要试点工作，中国的现代学徒制之路不仅能提高我国职业教育的质量，还能提高中国产业的核心竞争力，是为“中国制造”、“中国智造”和“中国创造”服务的。现在国内一些政府机构、学校和企业都认识到了“现代学徒制”的发展利好，但急需国家政策的推动与规范。同时也需要更多的企业参与进来，按企业性质与规模制定相关的人才培养、引进机制。总之，中国的“现代学徒制”之路任重道远。
【参考文献】
[1]汤百智，吴立勋.澳大利亚新学徒制的建立及其启示[J].职业技术教育，2004（34）.
[2]李时雨，刘渝.中澳职业教育人才培养模式比较研究[J].教育与职业，2006（10）.
[3]李果地，现代学徒制下高职教师培养培训国际比较研究[J].四川职业技术学院学报，2014（12）.
[4[樊陈琳，现代学徒制：我国教师培训的重要途径[J].湖南师范大学教育科学学报，？2003（4）.
[5]杨继秀，现代学徒制下的会计仿真教学实践研究[J].现代经济信息，2015（15）.