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【摘 要】大学的学习不同于中小学的学习，也不同于一般的自学。大学阶段的学习具有自主性、广泛性、专业性、探索性等特点。这些特点决定了大学生在学习上要有一种宏观思考和规律性的认识，即大学生要能建立自己适当的学习策略。与中小学生相比，大学生运用学习策略指导自己学习活动的意识和能力有显著提高，相应地在学习策略上形成一些与中小学生不同的特点。本文笔者就自己的学习策略与见解大家一起分享。
【关键词】大学；元认知；学习策略
大学的学习不同于中小学的学习，也不同于一般的自学。大学阶段的学习具有自主性、广泛性、专业性、探索性等特点。这些特点决定了大学生在学习上要有一种宏观思考和规律性的认识，即大学生要能建立自己适当的学习策略。
由于心理和智力发展水平、认知能力、知识储备、学习经验、学习环境等因素的作用和影响，学生对学习策略的学习和掌握要经历一个较长的过程。从最初没有学习策略知识，到具有一些学习策略知识但不会运用或机械简单的套用，直至能结合自身的实际在具体的学习内容中有效运用，其中学习策略的特点在不同阶段是不同的。与中小学生相比，大学生运用学习策略指导自己学习活动的意识和能力有显著提高，相应地在学习策略上形成一些与中小学生不同的特点。
研究表明，学习者的元认知水平直接决定学习活动的效率。
作为教师，我觉得应该通过提高学生元认知学习的意识性。（如清晰了解任务的意识性、使用策略的意识性、把握自己学习特点的意识性、掌握学习材料特点的意识性、对学习过程进行自我调节的意识性）丰富元认知知识和体验、加强元认知操作的指导、创设反馈的条件与机会、注重引导学生对非智力因素的调控，以提高学生的元认知能力，促进学生学习，提高学习效率。下面我把我的学习策略与见解大家一起分享。
兴趣策略：大学的专业大多数都是自己选择的，所以大学的课程中肯定会有自己非常喜欢的科目，这样很好，在上课的时候就会把自己调整到最佳状态，继续充实自己，继续深入研究自己喜欢的学科。
转移注意力策略：你的专业可能是你最喜欢的，但是其中的几门课程合能不合你的胃口，这时候就需要你去你可以把你的注意力转移到老师身上，可以和老师沟通，让老师给你指一条“明路”，你可以把注意力转移到几个关键词上，把这几个关键词当成中心，从而扩散和这个词有关系的内容，这样你的注意力还是相当于集中在了课本上。
系统学习策略：这个策略对于文科生的学习可以起到很大的效果，用最少的时间赢得最大的收获。就像《中国教育史》一样，整本书的主线索事时间，从原始时期到中国共产党领导下的革命根据基地教育。在每一个时期中不同时期的教育内容、方式等方面又是不同的，把这些内容用树状图整理到一起，追根溯源，互相关系，记忆起来就会很方便。
类比方法：这种方法很适用于对于几种比较相似的食物放在一起来记忆，记住他们的共性，但是不太适用，如果记忆不牢固的话，有时会适得其反，会造成思路混乱，头脑紧张，影响学习效果。不过这不失为一种好的学习方法。
对比方法：这种方法是基于事物的不同点进行学习和记忆的。通常是和类比方法在一起学习的。
理论与应用：这也是大学生学习策略思考中不可忽视的一个问题。首先正确认识理论性知识与应用性知识之间的关系。理论性知识是基础，是前提，大学生在校期间必须扎扎实实地学好书本知识，学好理论知识。但书本上的理论知识毕竟是有限的，而大学生未来的工作首先是一种实践活动，它需要大学生把所学的理论性知识与应用性知识结合起来。这就要求大学生在理论学习的同时，必须要考虑到它的实际应用。
因此，一方面，大学生要切实抓好各门基础课、专业课的学习，因为专业课是大学生毕业后从事职业活动和专业研究的资本，只博不专，像万金油一样，那就失去高等学校培养高级专门人才的意义，这就是所谓专深的问题； 另一方面，大学生要利用大学学习的有利时机，根据自己的专业特点、学习目标、原有知识结构的缺陷等因素，有选择、有目的地扩充或加深相关学科的知识，学一点新学科、新领域的知识，这就是所谓博学的问题。当然，大学生在学习过程中，所遇到的任课教师修养各异，学术水平高低有别，教学方法也优劣不一，但不管遇到的教师是何种情况，他们的阅历、知识经验必定要比学生丰富得多，一定有值得学生学习的方面。因此，大学生在学习时必须具有谦虚谨慎、勤学好问的精神，遇到问题便及时向老师主动求教，这对大学生的成长十分重要。那些忙于自学考试的同学在学习一门全新的课程时若能向有关的老师求教，则必定能获得一些有益的帮助和指导，而不至学习不得要领，事半功倍。总之，只有把自学与求师密切结合起来，在大力发展自学能力的同时，积极主动地去求师、问师，才能做到有惑即解，变无知为有知，变知之不多为知之较多，这样才能为大学生的成才创造必要的条件。要从应用的目的去研究理论、吸收理论，并以应用的观点审视理论的适用性和局限性，以便争取通过实际应用使理论得到检验和发展。理论性知识和应用性知识二者都不可偏废。在当代的大学生中，普遍存在着轻理论重应用的现象。很多人认为学了理论性学科没有多大前途，不如应用性学科来得实用。其实理论性学科有如大厦的根基，而应用性学科好比是大厦的楼层。根基不牢势必影响楼层的稳固和发展。因此大学生对各自所学的专业要有全面的认识，不能因其是理论性学科就妄加轻视，弃而不学。而且不论是什么样的学科，掌握必要的理论与应用知识都的极其重要的。
每个老师的教学策略和方法都有自己独特的见解，并不像一个题目有固定的答案，因此要找到适合学生自己的学习方法。
【参考文献】
[1]杨晓明.浅谈教师如何走进课改[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.
[2]蔡尤臻.综合性学习设题要贴近考生实际[N].黄冈日报，2010.
[3]杨晓婷.学生主体的回归[D].西南师范大学，2005.
[4]梅含辛.像鸟儿一样展翅飞翔[N].中国教师报，2005.
[5]孙玉飞.《探索月球奥秘》综合性学习研究报告[D].辽宁师范大学，2010.
【关键词】大学；元认知；学习策略
大学的学习不同于中小学的学习，也不同于一般的自学。大学阶段的学习具有自主性、广泛性、专业性、探索性等特点。这些特点决定了大学生在学习上要有一种宏观思考和规律性的认识，即大学生要能建立自己适当的学习策略。
由于心理和智力发展水平、认知能力、知识储备、学习经验、学习环境等因素的作用和影响，学生对学习策略的学习和掌握要经历一个较长的过程。从最初没有学习策略知识，到具有一些学习策略知识但不会运用或机械简单的套用，直至能结合自身的实际在具体的学习内容中有效运用，其中学习策略的特点在不同阶段是不同的。与中小学生相比，大学生运用学习策略指导自己学习活动的意识和能力有显著提高，相应地在学习策略上形成一些与中小学生不同的特点。
研究表明，学习者的元认知水平直接决定学习活动的效率。
作为教师，我觉得应该通过提高学生元认知学习的意识性。（如清晰了解任务的意识性、使用策略的意识性、把握自己学习特点的意识性、掌握学习材料特点的意识性、对学习过程进行自我调节的意识性）丰富元认知知识和体验、加强元认知操作的指导、创设反馈的条件与机会、注重引导学生对非智力因素的调控，以提高学生的元认知能力，促进学生学习，提高学习效率。下面我把我的学习策略与见解大家一起分享。
兴趣策略：大学的专业大多数都是自己选择的，所以大学的课程中肯定会有自己非常喜欢的科目，这样很好，在上课的时候就会把自己调整到最佳状态，继续充实自己，继续深入研究自己喜欢的学科。
转移注意力策略：你的专业可能是你最喜欢的，但是其中的几门课程合能不合你的胃口，这时候就需要你去你可以把你的注意力转移到老师身上，可以和老师沟通，让老师给你指一条“明路”，你可以把注意力转移到几个关键词上，把这几个关键词当成中心，从而扩散和这个词有关系的内容，这样你的注意力还是相当于集中在了课本上。
系统学习策略：这个策略对于文科生的学习可以起到很大的效果，用最少的时间赢得最大的收获。就像《中国教育史》一样，整本书的主线索事时间，从原始时期到中国共产党领导下的革命根据基地教育。在每一个时期中不同时期的教育内容、方式等方面又是不同的，把这些内容用树状图整理到一起，追根溯源，互相关系，记忆起来就会很方便。
类比方法：这种方法很适用于对于几种比较相似的食物放在一起来记忆，记住他们的共性，但是不太适用，如果记忆不牢固的话，有时会适得其反，会造成思路混乱，头脑紧张，影响学习效果。不过这不失为一种好的学习方法。
对比方法：这种方法是基于事物的不同点进行学习和记忆的。通常是和类比方法在一起学习的。
理论与应用：这也是大学生学习策略思考中不可忽视的一个问题。首先正确认识理论性知识与应用性知识之间的关系。理论性知识是基础，是前提，大学生在校期间必须扎扎实实地学好书本知识，学好理论知识。但书本上的理论知识毕竟是有限的，而大学生未来的工作首先是一种实践活动，它需要大学生把所学的理论性知识与应用性知识结合起来。这就要求大学生在理论学习的同时，必须要考虑到它的实际应用。
因此，一方面，大学生要切实抓好各门基础课、专业课的学习，因为专业课是大学生毕业后从事职业活动和专业研究的资本，只博不专，像万金油一样，那就失去高等学校培养高级专门人才的意义，这就是所谓专深的问题； 另一方面，大学生要利用大学学习的有利时机，根据自己的专业特点、学习目标、原有知识结构的缺陷等因素，有选择、有目的地扩充或加深相关学科的知识，学一点新学科、新领域的知识，这就是所谓博学的问题。当然，大学生在学习过程中，所遇到的任课教师修养各异，学术水平高低有别，教学方法也优劣不一，但不管遇到的教师是何种情况，他们的阅历、知识经验必定要比学生丰富得多，一定有值得学生学习的方面。因此，大学生在学习时必须具有谦虚谨慎、勤学好问的精神，遇到问题便及时向老师主动求教，这对大学生的成长十分重要。那些忙于自学考试的同学在学习一门全新的课程时若能向有关的老师求教，则必定能获得一些有益的帮助和指导，而不至学习不得要领，事半功倍。总之，只有把自学与求师密切结合起来，在大力发展自学能力的同时，积极主动地去求师、问师，才能做到有惑即解，变无知为有知，变知之不多为知之较多，这样才能为大学生的成才创造必要的条件。要从应用的目的去研究理论、吸收理论，并以应用的观点审视理论的适用性和局限性，以便争取通过实际应用使理论得到检验和发展。理论性知识和应用性知识二者都不可偏废。在当代的大学生中，普遍存在着轻理论重应用的现象。很多人认为学了理论性学科没有多大前途，不如应用性学科来得实用。其实理论性学科有如大厦的根基，而应用性学科好比是大厦的楼层。根基不牢势必影响楼层的稳固和发展。因此大学生对各自所学的专业要有全面的认识，不能因其是理论性学科就妄加轻视，弃而不学。而且不论是什么样的学科，掌握必要的理论与应用知识都的极其重要的。
每个老师的教学策略和方法都有自己独特的见解，并不像一个题目有固定的答案，因此要找到适合学生自己的学习方法。
【参考文献】
[1]杨晓明.浅谈教师如何走进课改[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C].2005.
[2]蔡尤臻.综合性学习设题要贴近考生实际[N].黄冈日报，2010.
[3]杨晓婷.学生主体的回归[D].西南师范大学，2005.
[4]梅含辛.像鸟儿一样展翅飞翔[N].中国教师报，2005.
[5]孙玉飞.《探索月球奥秘》综合性学习研究报告[D].辽宁师范大学，2010.