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摘要：精准扶贫和创新创业教育都是国家顶层设计战略，他们的目的属性趋同，关联密切。高职院校既要把精准扶贫视为责任和任务，更要把精准扶贫视为创新创业课程思政的重要载体。在剖析精准扶贫和创新创业教育内涵和关联的基础上，分别从提升创新创业课程思政内涵、注重双创政策导向、强化精准扶贫特色、深化“专业+”双创教学改革以及发挥产学研赛创协同功能五个方面详细阐述了精准扶贫战略下高职院校双创课程思政的实施策略。
关键词：精准扶贫 课程思政 创新创业 高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：A
精准扶贫是党和国家为了实现2020年“全面建成小康社会”总体目标而制定的重大战略。在精准扶贫战略构成中，教育精准扶贫是关键，只有通过教育的精准扶贫，转变贫困人口的思想认识，丰富贫困人口的文化知识，提高贫困人口的技术技能，才能推动我国扶贫工作由外源性扶贫向内生性扶贫转变，从根本上夯实贫困地区民众脱贫致富的基础。在精准扶贫战略下，在实现第一个百年奋斗目标的关键之年，打赢教育脱贫攻坚战要取得决定性进展，如何将高职院校的创新创业教育系统融入到教育扶贫实践中，促进双创课程思政与精准扶贫的有机融合，更好地开展创新精神、创业意识、创业能力的培养，同时为精准扶贫服务，相互借力，是新时代高职院校创新创业教育思政建设的新课题。
一、精准扶贫与创新创业教育的耦合机理及双向价值
（一）精准扶贫和创新创业教育目的属性趋同
“精准扶贫”的重要思想最早来源于习近平总书记2013年11月在湖南湘西考察时的重要指示。2014年3月，习总书记强调，要实施精准扶贫，瞄准扶贫对象，进行重点施策，进一步阐释了精准扶贫理念。十九大把“坚决打赢脱贫攻坚战”和“坚持精准扶贫、精准脱贫”作为社会主义新时代国家治理的战略目标。精准扶贫战略思想，是中国扶贫史上的理论创新，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大“中国梦”的重要保障。
《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要举措。
高校的创新创业教育是服务创新型国家建设的重大战略举措，精准扶贫和创新创业教育都是国家顶层设计，具有共同的目标，即早日建成全面小康社会，建成社会主义现代化强国，实现中华民族的伟大复兴。
（二）创新创业教育思政为精准扶贫战略提供新实现路径与智力支持
创新创业教育所引导的首创精神、冒险精神、创业能力和独立工作能力在对接精准扶贫战略中，可实施创新扶贫、产业扶贫的思路，以创新创业成果驱动精准扶贫，挖掘扶贫点的产业发展资源，因地制宜制定精准扶贫方案，让贫困人民在参与发展产业过程中实现脱贫致富，从而有效地提高贫困地区的经济发展水平，改善贫困人口的生活条件，降低贫困人口的总数量。
創新创业课程思政过程中，大学生创业者参与到精准扶贫，即可结合自己的专业和技能为精准扶贫献计献策，亦可利用贫困地区有利的扶贫政策和创业优势，直接进行创新创业活动，甚至对贫困地区有创业意向的群体进行技术和技能培训或指导，创造当地内生性脱贫攻坚力量，为贫困地区脱贫带去新的模式和路径。
（三）精准扶贫为创新创业教育思政提供新平台、提升教育获得感
精准扶贫为创新创业课程思政提供新平台，引导大学生了解国情省情民情，致力乡村振兴，显著提升双创课程思政教育获得感。结合贫困地区的现状特征和地方特色，大学生的创新创业意识得到新启发；结合自身专业优势或技术特长，对接扶贫项目或开启帮扶项目，大学生的实践平台得到拓展，创新创业活动的成就感获得极大提升。
无论未来学生是继续接受教育还是进入劳动力市场，都能够对创新和创业保持积极态度和敏锐意识，以一种灵活的方式应对当今多变世界带来的挑战，具备采取行动的意愿和勇气。这种途径更能促使一个大学生接受思想洗礼，自觉自愿学习创新创业知识，参与创新创业活动。这种使命感和担当精神是一种内源动力，更是一种核心竞争力。
二、精准扶贫战略下高职院校创新创业教育思政策略
高职院校应把精准扶贫视为展示双创课程思政功能的重要载体，抓住契机，积极探索双创课程思政升级。
（一）提升创新创业课程思政内涵
高职院校的思想政治教育工作在积极引导大学生参与创新创业活动的过程中，强调大学生增强自身素质，艰苦奋斗，树立正确的利义观，全方位参与到精准扶贫的各项活动中。在精准扶贫战略角度下，推动创新创业教育与思想政治教育高度融合至关重要。一方面，把精准扶贫和创新创业教育有机融合，不但拓宽了创新创业实践平台，更是提升了创新创业教育的内涵，是把思想政治融入创新创业教育中去的创新性举措。另一方面，以精准扶贫作为实践载体，有利于培养大学生勇于担当的社会责任感和积极向上的人生态度，有利于提高其创新创业的成功率和积极性，也为脱贫攻坚和社会发展贡献青春才智。
（二）注重创新创业政策导向
在双创课程思政中，积极宣传教育扶贫的有关方针政策，发挥广大有志于从事精准扶贫事业的大学生们的主观能动性，主动学习双创知识，掌握专业技能，改变思想，阻断贫困代际传递。
（1）引导和鼓励大学生返乡下乡创业。通过宣讲双创方针、政策和具体实施方案，借助政府的政策保障、行业企业的资金支持，引导大学生按有关规定进行创新创业，充分享受国家、政府、社会和学校的创新创业红利。
（2）引导和鼓励创新创业学生团队优先把创业项目和先进的技术带到贫困地区。从质量兴农、绿色兴农、科技兴农、电商兴农、教育兴农等多个方面通过项目推进或成果转化开展实质性帮扶工作。 （3）引导和鼓励返乡创业学生团队在创新创业项目上能实现长期对接贫困县、乡、村或农户的作用，并在一段时间内推出一批帮扶品牌项目和帮扶示范区，发挥辐射带动作用，助力精准扶贫。
（三）强化高职院校精准扶贫特色
高职院校的职业教育因其以职业导向、技术应用特征，与经济社会发展联系最密切，因此在精准扶贫中具有先天的独特优势。另外，高职院校具有实施创新创业教育的独特优势，很多高职院校都积累了多年的双创教育经验，结合自身院校特色，依托各级地方政府、各地产业经济，开展各项特色鲜明的双创活动，在双创人才培养体系、课程体系、教育教学管理与考核评价制度、双创教育导师队伍建设、双创指导服务以及双创实践中均颇有建树。如高职类农林院校所设专业可充分与贫困地区农业或林业资源相结合，加大农林畜牧类的职业类培训力度，直接降低贫困地区智力获取成本，在较短时间内提高专业技能，达到脱贫目的。农村金融发展水平落后也是导致贫困的一个重要因素，财经类高职院校可利用专业优势，聚力于改善贫困地区落后的金融体系，既能在精准扶贫工作中取得突出成效，又能加强学校与贫困地区的交流。
（四）深化“专业+”创新创业课程思政模式
在精准扶贫战略下，高职院校可持续推进专业教育教学改革，提供更优质教学供给，积极探索和深化“专业+”的创新创业课程思政模式。
1.改革双创课程体系结构。根据贫困地区的地方特色和经济发展速度以及规模等，高职院校应加强所设置的专业与市场需求和行业取向的契合度，重点建设与贫困地区区域发展、产业需求相对应的专业，条件许可下重点建设服务三农的专业，精准对接区域扶贫。
2.改革专业实践教学内容。各高职院校应结合学校及专业特色，遴选院校及专业最具特色的创新创业项目，与革命老区、贫困地区、农村地区人民群众的生产需求、发展需求对接，将高校的智力、技术和项目资源辐射到最需要的地方。
3.改革教育教学技术与方法。高职院校教师应充分结合“互联网+”的教育技术手段，发挥互联网在教育教学中的作用，教育技术与教育扶贫融合，低成本让大量贫困对象接触到优质的教育资源。
（五）發挥产学研赛创协同功能
在精准扶贫过程中，教学相长，师生“赋能”。通过生产、教学、科研、学科技能竞赛和创新创业紧密结合，提高教师教学科研水平，提升学生双创实践能力，创新创业课程思政教育获得感显著提升。
课赛促教，促进教师教学能力提升：教师积极引导学生将创业项目或成果精准服务于贫困地区，通过校企合作、工学交替、现代学徒制等模式，提供个性化培养与教育，订单式培养贫困地区发展所急需的人才，把双创教育有机融合到贫困地区的产业发展和扶贫工作中，为社会造就理想信念坚定、专业知识扎实、具有创新创业能力、德才兼备的有为人才。课赛促创，促进学生双创能力提升：在创新创业课堂上全体学生精准学习、特长学生精准调研、优质项目精准对接，如参加“互联网+”大学生红色筑梦之旅竞赛“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、新苗人才项目等，孵化精准扶贫创业实体，获得行业企业和政府投资等。
三、结语
教育是帮助人们摆脱贫困的最重要途径，高职院校必须承担社会责任，精准服务地方经济发展，为精准扶贫献计献策，同时充分利用好精准扶贫平台，创新双创课程思政模式，强化自身办学特色，为产业脱贫提供人力资源保障，协同好双创人才培养和带动贫困地区经济发展二者之间的关系。
基金项目：浙江省高等教育学会2021年度高等教育研究课题（项目编号KT2021242）《乡村振兴战略背景下高职院校大学生“双创”教育协同发展与提升策略研究》阶段性成果；浙江金融职业学院2021年度基本科研业务费青年科研重点项目（项目编号2021ZD05）《高职院校创客空间构建策略研究》研究成果。
参考文献：
[1]王秀华.职业教育精准扶贫的理论基础、价值主线与实践突破[J].教育与职业，2017（21）.
[2]王俊.芬兰学校创业教育的实践内容与特征分析[J].世界教育信息，2016（10）.
关键词：精准扶贫 课程思政 创新创业 高职院校
中图分类号：G712 文献标识码：A
精准扶贫是党和国家为了实现2020年“全面建成小康社会”总体目标而制定的重大战略。在精准扶贫战略构成中，教育精准扶贫是关键，只有通过教育的精准扶贫，转变贫困人口的思想认识，丰富贫困人口的文化知识，提高贫困人口的技术技能，才能推动我国扶贫工作由外源性扶贫向内生性扶贫转变，从根本上夯实贫困地区民众脱贫致富的基础。在精准扶贫战略下，在实现第一个百年奋斗目标的关键之年，打赢教育脱贫攻坚战要取得决定性进展，如何将高职院校的创新创业教育系统融入到教育扶贫实践中，促进双创课程思政与精准扶贫的有机融合，更好地开展创新精神、创业意识、创业能力的培养，同时为精准扶贫服务，相互借力，是新时代高职院校创新创业教育思政建设的新课题。
一、精准扶贫与创新创业教育的耦合机理及双向价值
（一）精准扶贫和创新创业教育目的属性趋同
“精准扶贫”的重要思想最早来源于习近平总书记2013年11月在湖南湘西考察时的重要指示。2014年3月，习总书记强调，要实施精准扶贫，瞄准扶贫对象，进行重点施策，进一步阐释了精准扶贫理念。十九大把“坚决打赢脱贫攻坚战”和“坚持精准扶贫、精准脱贫”作为社会主义新时代国家治理的战略目标。精准扶贫战略思想，是中国扶贫史上的理论创新，是全面建成小康社会、实现中华民族伟大“中国梦”的重要保障。
《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要举措。
高校的创新创业教育是服务创新型国家建设的重大战略举措，精准扶贫和创新创业教育都是国家顶层设计，具有共同的目标，即早日建成全面小康社会，建成社会主义现代化强国，实现中华民族的伟大复兴。
（二）创新创业教育思政为精准扶贫战略提供新实现路径与智力支持
创新创业教育所引导的首创精神、冒险精神、创业能力和独立工作能力在对接精准扶贫战略中，可实施创新扶贫、产业扶贫的思路，以创新创业成果驱动精准扶贫，挖掘扶贫点的产业发展资源，因地制宜制定精准扶贫方案，让贫困人民在参与发展产业过程中实现脱贫致富，从而有效地提高贫困地区的经济发展水平，改善贫困人口的生活条件，降低贫困人口的总数量。
創新创业课程思政过程中，大学生创业者参与到精准扶贫，即可结合自己的专业和技能为精准扶贫献计献策，亦可利用贫困地区有利的扶贫政策和创业优势，直接进行创新创业活动，甚至对贫困地区有创业意向的群体进行技术和技能培训或指导，创造当地内生性脱贫攻坚力量，为贫困地区脱贫带去新的模式和路径。
（三）精准扶贫为创新创业教育思政提供新平台、提升教育获得感
精准扶贫为创新创业课程思政提供新平台，引导大学生了解国情省情民情，致力乡村振兴，显著提升双创课程思政教育获得感。结合贫困地区的现状特征和地方特色，大学生的创新创业意识得到新启发；结合自身专业优势或技术特长，对接扶贫项目或开启帮扶项目，大学生的实践平台得到拓展，创新创业活动的成就感获得极大提升。
无论未来学生是继续接受教育还是进入劳动力市场，都能够对创新和创业保持积极态度和敏锐意识，以一种灵活的方式应对当今多变世界带来的挑战，具备采取行动的意愿和勇气。这种途径更能促使一个大学生接受思想洗礼，自觉自愿学习创新创业知识，参与创新创业活动。这种使命感和担当精神是一种内源动力，更是一种核心竞争力。
二、精准扶贫战略下高职院校创新创业教育思政策略
高职院校应把精准扶贫视为展示双创课程思政功能的重要载体，抓住契机，积极探索双创课程思政升级。
（一）提升创新创业课程思政内涵
高职院校的思想政治教育工作在积极引导大学生参与创新创业活动的过程中，强调大学生增强自身素质，艰苦奋斗，树立正确的利义观，全方位参与到精准扶贫的各项活动中。在精准扶贫战略角度下，推动创新创业教育与思想政治教育高度融合至关重要。一方面，把精准扶贫和创新创业教育有机融合，不但拓宽了创新创业实践平台，更是提升了创新创业教育的内涵，是把思想政治融入创新创业教育中去的创新性举措。另一方面，以精准扶贫作为实践载体，有利于培养大学生勇于担当的社会责任感和积极向上的人生态度，有利于提高其创新创业的成功率和积极性，也为脱贫攻坚和社会发展贡献青春才智。
（二）注重创新创业政策导向
在双创课程思政中，积极宣传教育扶贫的有关方针政策，发挥广大有志于从事精准扶贫事业的大学生们的主观能动性，主动学习双创知识，掌握专业技能，改变思想，阻断贫困代际传递。
（1）引导和鼓励大学生返乡下乡创业。通过宣讲双创方针、政策和具体实施方案，借助政府的政策保障、行业企业的资金支持，引导大学生按有关规定进行创新创业，充分享受国家、政府、社会和学校的创新创业红利。
（2）引导和鼓励创新创业学生团队优先把创业项目和先进的技术带到贫困地区。从质量兴农、绿色兴农、科技兴农、电商兴农、教育兴农等多个方面通过项目推进或成果转化开展实质性帮扶工作。 （3）引导和鼓励返乡创业学生团队在创新创业项目上能实现长期对接贫困县、乡、村或农户的作用，并在一段时间内推出一批帮扶品牌项目和帮扶示范区，发挥辐射带动作用，助力精准扶贫。
（三）强化高职院校精准扶贫特色
高职院校的职业教育因其以职业导向、技术应用特征，与经济社会发展联系最密切，因此在精准扶贫中具有先天的独特优势。另外，高职院校具有实施创新创业教育的独特优势，很多高职院校都积累了多年的双创教育经验，结合自身院校特色，依托各级地方政府、各地产业经济，开展各项特色鲜明的双创活动，在双创人才培养体系、课程体系、教育教学管理与考核评价制度、双创教育导师队伍建设、双创指导服务以及双创实践中均颇有建树。如高职类农林院校所设专业可充分与贫困地区农业或林业资源相结合，加大农林畜牧类的职业类培训力度，直接降低贫困地区智力获取成本，在较短时间内提高专业技能，达到脱贫目的。农村金融发展水平落后也是导致贫困的一个重要因素，财经类高职院校可利用专业优势，聚力于改善贫困地区落后的金融体系，既能在精准扶贫工作中取得突出成效，又能加强学校与贫困地区的交流。
（四）深化“专业+”创新创业课程思政模式
在精准扶贫战略下，高职院校可持续推进专业教育教学改革，提供更优质教学供给，积极探索和深化“专业+”的创新创业课程思政模式。
1.改革双创课程体系结构。根据贫困地区的地方特色和经济发展速度以及规模等，高职院校应加强所设置的专业与市场需求和行业取向的契合度，重点建设与贫困地区区域发展、产业需求相对应的专业，条件许可下重点建设服务三农的专业，精准对接区域扶贫。
2.改革专业实践教学内容。各高职院校应结合学校及专业特色，遴选院校及专业最具特色的创新创业项目，与革命老区、贫困地区、农村地区人民群众的生产需求、发展需求对接，将高校的智力、技术和项目资源辐射到最需要的地方。
3.改革教育教学技术与方法。高职院校教师应充分结合“互联网+”的教育技术手段，发挥互联网在教育教学中的作用，教育技术与教育扶贫融合，低成本让大量贫困对象接触到优质的教育资源。
（五）發挥产学研赛创协同功能
在精准扶贫过程中，教学相长，师生“赋能”。通过生产、教学、科研、学科技能竞赛和创新创业紧密结合，提高教师教学科研水平，提升学生双创实践能力，创新创业课程思政教育获得感显著提升。
课赛促教，促进教师教学能力提升：教师积极引导学生将创业项目或成果精准服务于贫困地区，通过校企合作、工学交替、现代学徒制等模式，提供个性化培养与教育，订单式培养贫困地区发展所急需的人才，把双创教育有机融合到贫困地区的产业发展和扶贫工作中，为社会造就理想信念坚定、专业知识扎实、具有创新创业能力、德才兼备的有为人才。课赛促创，促进学生双创能力提升：在创新创业课堂上全体学生精准学习、特长学生精准调研、优质项目精准对接，如参加“互联网+”大学生红色筑梦之旅竞赛“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、新苗人才项目等，孵化精准扶贫创业实体，获得行业企业和政府投资等。
三、结语
教育是帮助人们摆脱贫困的最重要途径，高职院校必须承担社会责任，精准服务地方经济发展，为精准扶贫献计献策，同时充分利用好精准扶贫平台，创新双创课程思政模式，强化自身办学特色，为产业脱贫提供人力资源保障，协同好双创人才培养和带动贫困地区经济发展二者之间的关系。
基金项目：浙江省高等教育学会2021年度高等教育研究课题（项目编号KT2021242）《乡村振兴战略背景下高职院校大学生“双创”教育协同发展与提升策略研究》阶段性成果；浙江金融职业学院2021年度基本科研业务费青年科研重点项目（项目编号2021ZD05）《高职院校创客空间构建策略研究》研究成果。
参考文献：
[1]王秀华.职业教育精准扶贫的理论基础、价值主线与实践突破[J].教育与职业，2017（21）.
[2]王俊.芬兰学校创业教育的实践内容与特征分析[J].世界教育信息，2016（10）.