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【摘 要】教育者对学生的教育主要包括知识的传授和正确世界观、人生观、价值观的培养，即成人和成才，即使成不了才，也不可以失德。如果学生有才无德那么注定是歪才，培养了这样的学生还不如不培养。所以，教师在高中物理教学中一定要融入情感教育，利用情感的力量来培养学生，防止学生向歪才的方向发展。
【关键词】高中物理 情感教育 情感的作用 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.176
在心理学中对于情感的解释是这样的，“情感是人们对于客观事物能否满足自身需要的态度体验”。也就是说，如果学生学习物理得到了知识与其他的满足，那么就会产生积极的态度体验，而众所周知，这种积极的态度体验又促进了学生学习物理的实践活动，如此便产生了良性循环。所以，教师在物理教学中一定要融入情感教学，尽量将学生的情感因素、教材中的情感因素、教师的情感因素结合起来，更好地进行物理教学实践。情感教育在物理教学中具体有哪些作用呢？如何进行情感教学？下面我来谈一下我的一些看法。
一、情感教育在物理教学中的作用
（一）培养学生的道德感、理智感和美感
道德感是用一定的道德标准来评价自己和他人的行为是否符合道德标准的情感体验，主要包括爱国主义、集体主义、友谊、同志等情感。我们的物理教材中有许多物理学家的事例，如火箭发动机专家孙敬良、“中国导弹之父”钱学森等，都具有不怕吃苦的敬业精神、为祖国事业奋斗的爱国主义精神以及中国载人航天事业成功所离不开得团队协作的集体主义精神等。教师在教学的过程中要抓住时机适时地进行道德感教育，在无形中就培养起学生的道德感。
至于美感，那就更容易理解了，物理学中充满了美，如简洁之美、和谐之美、奇异之美等，但是学生对于这些美的理解和发现往往需要教师的指导，即教师应该进行正确的情感教育，培养学生的美感，使学生有认识美、发现美、创造美的能力。
（二）有利于建立良好的师生关系
教师和学生之间总是存在着年龄、性格、兴趣爱好等方面的客观差异，这些差异注定了教师和学生之间有着难以沟通的地方。一位教师面对多位学生，要想照顾到每位学生也是有些困难的。但是我们同样也明白，建立良好的师生关系时起关键作用的就是教师，教师对学生采用什么样的态度，学生在心里上就会对教师产生相类似的印象。同时，学生对教师也有着“爱屋及乌”的思想，要想学生亲近教师，爱好物理的学习，教师就应在教学中融入情感因素。教师要对学生做到一视同仁、热爱学生，在生活和学习上多与学生沟通、交流，多帮助学生。把饱满的热情带给学生，学生也必回报饱满的热情。这样，师生间就建立起了最起码的信任关系，也更有利于创造宽松的学习环境，达到理想的教学效果。
（三）激发学习兴趣，提高学习成绩
学生喜爱的学科，往往是他们感兴趣的学科，而他们感兴趣的学科，通常是学得比较好的学科。可见学习兴趣在学习中的作用是不言而喻的，是学生积极学习的最大动力。我们都知道，学习兴趣实际上是情感的一种，这种情感引发了学生积极的态度体验，它使学生充满乐趣、动力地去学习。
卡耐基曾说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”这也说明了赞美表扬在教学中的作用。教师要发挥情感的作用，赞美学生的点滴进步，因材施教，与学生积极进行沟通交流，了解学生的学习情况，多多称赞学生。特别是对于物理学习的后进生，他们本身就有着自卑心理，学习基础也比较差，接受能力也不强。如果教师再肆意地批评、指责，那么他们连那仅存的一点上进心也可能会消失。所以，教师更应该给予鼓励、在情感上给予关怀、友爱，这样，学生的学习成绩才能有所提高。
（四）有利于养成学生务实的科学态度
学生对于物理课本中实验的探究过程，对于物理学家孜孜不倦追求真理过程的了解，都是培养学生务实的科学态度的好时机。我们在教学的过程中，运用情感的教育，让学生感受到追求真理的过程是充满艰辛的，是需要反复实践的，而得到结果时又是无比喜悦的。在这个过程中，还可以使学生领略大自然的美妙之处，培养起科学的实验精神，养成务实的科学态度。
二、情感教育的实施
情感教育的功能在前文中已经做了说明，但具体怎样利用情感的教育功能来优化我们的物理教学呢？下面我从教师的情感因素、教材的情感因素、学生的情感因素三个方面来论述：
（一）不断学习新的教育理念，发展教师的个人情感
情感具有九大功能，在这九大功能中有一项是感染功能，即如果人们的情感外漏时，使其他人察觉到了这种情感，其他人也会产生情绪的变化。又由于教师的情感变化最直接的作用对象和感染对象就是学生，因此会影响学生的情绪和学习的兴趣。如果教师自己都不能以积极的情感来面对物理，如何要求学生？所以，作为一名物理教师，一定要不断地学习新课改的教育理念，以新的理念来指导自己的教学实践和教学行为。发展教师的个人情感，以积极的精神面貌和人格魅力去感染学生，让学生有愉快的情感体验。教师还要做到爱岗敬业，要以满腔的热情来讲授每一节课，对知识要有着无比的渴望，对工作要有着无比的热忱，带领学生去探索物理的海洋。
（二）挖掘教材的情感因素来感染学生
物理教材的编写是符合新课改标准的，是充满人性的。教材中有许多的人文故事，教师可以利用这些小故事，如劳伦斯发明“回旋加速器”、伽利略推翻“真理”的故事等，来培养学生的科学探究精神，为科学献身的无私奉献精神，使学生明白历史的进步和发展离不开物理学的进步，离不开物理学家的奉献。
物理知识发展的高峰时期是工业革命时期，我们所学到的物理知识大多是在那时发展起来的，我们的物理课本上也存在着很多工业革命时期的历史图片。通过这些图片，可以让学生感受到人类由蒸汽时代进入电器时代，再到今天的信息时代，都离不开物理的发展，离不开人类的探索。通过这些富有寓意的图片和教师的讲解，能够感染学生，使学生对物理产生浓厚的兴趣，培养起热爱物理，热爱科学的精神。
（三）学生的情感因素
教师带着情感来授课，学生也会带着情感来听课。教师在落实情感教学的过程中，要照顾学生的情感因素，关照学生的情感变化和发展，多与他们谈心、交流、沟通，争取达到师生情感的共鸣。
总之，物理学科对学生的发展是非常重要的，在物理教学中，恰当地融入情感教育是十分必要的，具体的做法因不同的环境有所不同，因此教师要学会因地制宜地实施情感教育。
【关键词】高中物理 情感教育 情感的作用 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.176
在心理学中对于情感的解释是这样的，“情感是人们对于客观事物能否满足自身需要的态度体验”。也就是说，如果学生学习物理得到了知识与其他的满足，那么就会产生积极的态度体验，而众所周知，这种积极的态度体验又促进了学生学习物理的实践活动，如此便产生了良性循环。所以，教师在物理教学中一定要融入情感教学，尽量将学生的情感因素、教材中的情感因素、教师的情感因素结合起来，更好地进行物理教学实践。情感教育在物理教学中具体有哪些作用呢？如何进行情感教学？下面我来谈一下我的一些看法。
一、情感教育在物理教学中的作用
（一）培养学生的道德感、理智感和美感
道德感是用一定的道德标准来评价自己和他人的行为是否符合道德标准的情感体验，主要包括爱国主义、集体主义、友谊、同志等情感。我们的物理教材中有许多物理学家的事例，如火箭发动机专家孙敬良、“中国导弹之父”钱学森等，都具有不怕吃苦的敬业精神、为祖国事业奋斗的爱国主义精神以及中国载人航天事业成功所离不开得团队协作的集体主义精神等。教师在教学的过程中要抓住时机适时地进行道德感教育，在无形中就培养起学生的道德感。
至于美感，那就更容易理解了，物理学中充满了美，如简洁之美、和谐之美、奇异之美等，但是学生对于这些美的理解和发现往往需要教师的指导，即教师应该进行正确的情感教育，培养学生的美感，使学生有认识美、发现美、创造美的能力。
（二）有利于建立良好的师生关系
教师和学生之间总是存在着年龄、性格、兴趣爱好等方面的客观差异，这些差异注定了教师和学生之间有着难以沟通的地方。一位教师面对多位学生，要想照顾到每位学生也是有些困难的。但是我们同样也明白，建立良好的师生关系时起关键作用的就是教师，教师对学生采用什么样的态度，学生在心里上就会对教师产生相类似的印象。同时，学生对教师也有着“爱屋及乌”的思想，要想学生亲近教师，爱好物理的学习，教师就应在教学中融入情感因素。教师要对学生做到一视同仁、热爱学生，在生活和学习上多与学生沟通、交流，多帮助学生。把饱满的热情带给学生，学生也必回报饱满的热情。这样，师生间就建立起了最起码的信任关系，也更有利于创造宽松的学习环境，达到理想的教学效果。
（三）激发学习兴趣，提高学习成绩
学生喜爱的学科，往往是他们感兴趣的学科，而他们感兴趣的学科，通常是学得比较好的学科。可见学习兴趣在学习中的作用是不言而喻的，是学生积极学习的最大动力。我们都知道，学习兴趣实际上是情感的一种，这种情感引发了学生积极的态度体验，它使学生充满乐趣、动力地去学习。
卡耐基曾说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”这也说明了赞美表扬在教学中的作用。教师要发挥情感的作用，赞美学生的点滴进步，因材施教，与学生积极进行沟通交流，了解学生的学习情况，多多称赞学生。特别是对于物理学习的后进生，他们本身就有着自卑心理，学习基础也比较差，接受能力也不强。如果教师再肆意地批评、指责，那么他们连那仅存的一点上进心也可能会消失。所以，教师更应该给予鼓励、在情感上给予关怀、友爱，这样，学生的学习成绩才能有所提高。
（四）有利于养成学生务实的科学态度
学生对于物理课本中实验的探究过程，对于物理学家孜孜不倦追求真理过程的了解，都是培养学生务实的科学态度的好时机。我们在教学的过程中，运用情感的教育，让学生感受到追求真理的过程是充满艰辛的，是需要反复实践的，而得到结果时又是无比喜悦的。在这个过程中，还可以使学生领略大自然的美妙之处，培养起科学的实验精神，养成务实的科学态度。
二、情感教育的实施
情感教育的功能在前文中已经做了说明，但具体怎样利用情感的教育功能来优化我们的物理教学呢？下面我从教师的情感因素、教材的情感因素、学生的情感因素三个方面来论述：
（一）不断学习新的教育理念，发展教师的个人情感
情感具有九大功能，在这九大功能中有一项是感染功能，即如果人们的情感外漏时，使其他人察觉到了这种情感，其他人也会产生情绪的变化。又由于教师的情感变化最直接的作用对象和感染对象就是学生，因此会影响学生的情绪和学习的兴趣。如果教师自己都不能以积极的情感来面对物理，如何要求学生？所以，作为一名物理教师，一定要不断地学习新课改的教育理念，以新的理念来指导自己的教学实践和教学行为。发展教师的个人情感，以积极的精神面貌和人格魅力去感染学生，让学生有愉快的情感体验。教师还要做到爱岗敬业，要以满腔的热情来讲授每一节课，对知识要有着无比的渴望，对工作要有着无比的热忱，带领学生去探索物理的海洋。
（二）挖掘教材的情感因素来感染学生
物理教材的编写是符合新课改标准的，是充满人性的。教材中有许多的人文故事，教师可以利用这些小故事，如劳伦斯发明“回旋加速器”、伽利略推翻“真理”的故事等，来培养学生的科学探究精神，为科学献身的无私奉献精神，使学生明白历史的进步和发展离不开物理学的进步，离不开物理学家的奉献。
物理知识发展的高峰时期是工业革命时期，我们所学到的物理知识大多是在那时发展起来的，我们的物理课本上也存在着很多工业革命时期的历史图片。通过这些图片，可以让学生感受到人类由蒸汽时代进入电器时代，再到今天的信息时代，都离不开物理的发展，离不开人类的探索。通过这些富有寓意的图片和教师的讲解，能够感染学生，使学生对物理产生浓厚的兴趣，培养起热爱物理，热爱科学的精神。
（三）学生的情感因素
教师带着情感来授课，学生也会带着情感来听课。教师在落实情感教学的过程中，要照顾学生的情感因素，关照学生的情感变化和发展，多与他们谈心、交流、沟通，争取达到师生情感的共鸣。
总之，物理学科对学生的发展是非常重要的，在物理教学中，恰当地融入情感教育是十分必要的，具体的做法因不同的环境有所不同，因此教师要学会因地制宜地实施情感教育。