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摘 要：英语作为国际第一通用语言，不仅是世界上很多国家的母语，更是其官方语言，英语在世界大潮中日益扮演着愈来愈重要的角色。许多国家进行教学改革，把英语学科加入考试大纲中，我国就是其中的代表之一。本文主要探索了基于情境教学法的小学英语教学研究，为小学英语教学提供了参考依据。
关键词：情境教学法；小学英语；教学研究
中图分类号：G623 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-28
一、 情境教学法在小学英语教学中发挥的作用
1.激发小学生的学习动力
小学生年龄较小，对事物的认识还不够充分，教师在教授新事物、新知识的时候，需要充分考虑到小学生的接受能力。在现实生活中，因各种条件限制，不可能允许我们体验真实的情境，模拟建立相应的教学情境，对于提高小学生的理解能力、分析能力具有重要的作用。利用情境教学法营造教学情境，可以充分调动小学生学习英语的兴趣，激发小学生更多的求知欲和表现欲，提升小学生对英语课堂的兴趣。在运用情境教学法进行英语教学的时候，教师可以让小学生进行分组学习，以促进小学生的交流与合作，实现师生互动，提高教学效果。
2.增进师生沟通
传统小学英语教学过程中，教师授课主要就是口头讲解。认知能力有限的小学生不能完全理解教师讲解英语知识的全部内容。采用英语情境教学法能够十分有效地解决这一问题。在英语教学中应用情境教学法，能够把英语知识点融合到模拟情境之中，使小学生在情境教学中，深入理解以及掌握相关的英语知识。同时，在英语情境教学中，教师能够和大多数小学生进行课堂互动交流，提升对小学英语学习的了解程度，同时还能够根据小学生的课堂理解掌握情况进行教学调整，有助于小学生合作学习，共同进步。英语情境教学课堂的师生互动，能够促使小学生更加相信教师，对教师更加认可，增加课堂教学中的配合度，构建高效率的英语课堂。
二、在英语教学中运用情境教学法
1.运用肢体语言展现情境
运用肢体语言展现情境是情境教学法中最基本的形式，同时，运用肢体语言教学也是小学英语教学中的一种常用教学手段。教师在课堂教学中，可以带着小学生做一些肢体动作、动作幅度大一点也可以。用夸张的动作，语言教英语，不仅有利于吸引小学生的注意力，激发小学生的参与热情，也能够加强小学生对所学知识的记忆。比如，在学习“Come to the zoo”时，教师在讲单词时，可以一边讲一边应用肢体语言来模仿各种动物的特征；同时，小学生在跟读的时候，也要一边跟读一边模仿动物的特征，以增加对词汇的记忆。这种方法不仅能够使英语教学更加生动、活泼，也能够拉近教师和小学生之间的距离，无形之中为学生以后英语语言的应用打下了基础。
2.趣味游戏情境教学
小学生处于探索世界的黄金时期，对一切事物都充满好奇心，爱玩，爱动，教师可在英语教学中增加一些趣味性游戏，让小学生在觉得好玩的同时，延长注意力的保持时间，复习以前学过的知识。比如，在开展有关人体部位的趣味游戏时，英语教师安排一个趣味游戏竞赛的环节，让学生会运用head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等身体部位的英语单词来有针对性地学习英语。英语教师把全班小学生分成几个组，每个组选出一名小学生为小组代表，小学生依次发出指令“touch your nose…”，要求小组代表按照指示做出相应的动作。全体小学生为评判员，全部都做对的小组代表为他们小组获得一面红旗，然后轮流进行。这种趣味游戏方法既充分锻炼了小学生听说读的能力，又促进了小学生之间的和谐竞争、相互学习，从而实现共同进步。同时，英语教师还可以让小学生课后提出趣味游戏复习的建议，不仅能够激发小学生课堂参与的积极性，也能够激发小学生的创新思维能力，增进师生感情，达到更好的教学效果。
如何高效、合理地进行英语教学一直以来都是广大英语教师积极探寻和关注的教学问题，情境教学法在继承传统教学优势的前提下，对于形成科学、合理的小学英语教学模式有着不可估量的作用。
参考文献：
[1]冯 莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，（3）：56-57.
[2]卫明玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（12）：148-149.
[3]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，（3）：144-145.
关键词：情境教学法；小学英语；教学研究
中图分类号：G623 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-28
一、 情境教学法在小学英语教学中发挥的作用
1.激发小学生的学习动力
小学生年龄较小，对事物的认识还不够充分，教师在教授新事物、新知识的时候，需要充分考虑到小学生的接受能力。在现实生活中，因各种条件限制，不可能允许我们体验真实的情境，模拟建立相应的教学情境，对于提高小学生的理解能力、分析能力具有重要的作用。利用情境教学法营造教学情境，可以充分调动小学生学习英语的兴趣，激发小学生更多的求知欲和表现欲，提升小学生对英语课堂的兴趣。在运用情境教学法进行英语教学的时候，教师可以让小学生进行分组学习，以促进小学生的交流与合作，实现师生互动，提高教学效果。
2.增进师生沟通
传统小学英语教学过程中，教师授课主要就是口头讲解。认知能力有限的小学生不能完全理解教师讲解英语知识的全部内容。采用英语情境教学法能够十分有效地解决这一问题。在英语教学中应用情境教学法，能够把英语知识点融合到模拟情境之中，使小学生在情境教学中，深入理解以及掌握相关的英语知识。同时，在英语情境教学中，教师能够和大多数小学生进行课堂互动交流，提升对小学英语学习的了解程度，同时还能够根据小学生的课堂理解掌握情况进行教学调整，有助于小学生合作学习，共同进步。英语情境教学课堂的师生互动，能够促使小学生更加相信教师，对教师更加认可，增加课堂教学中的配合度，构建高效率的英语课堂。
二、在英语教学中运用情境教学法
1.运用肢体语言展现情境
运用肢体语言展现情境是情境教学法中最基本的形式，同时，运用肢体语言教学也是小学英语教学中的一种常用教学手段。教师在课堂教学中，可以带着小学生做一些肢体动作、动作幅度大一点也可以。用夸张的动作，语言教英语，不仅有利于吸引小学生的注意力，激发小学生的参与热情，也能够加强小学生对所学知识的记忆。比如，在学习“Come to the zoo”时，教师在讲单词时，可以一边讲一边应用肢体语言来模仿各种动物的特征；同时，小学生在跟读的时候，也要一边跟读一边模仿动物的特征，以增加对词汇的记忆。这种方法不仅能够使英语教学更加生动、活泼，也能够拉近教师和小学生之间的距离，无形之中为学生以后英语语言的应用打下了基础。
2.趣味游戏情境教学
小学生处于探索世界的黄金时期，对一切事物都充满好奇心，爱玩，爱动，教师可在英语教学中增加一些趣味性游戏，让小学生在觉得好玩的同时，延长注意力的保持时间，复习以前学过的知识。比如，在开展有关人体部位的趣味游戏时，英语教师安排一个趣味游戏竞赛的环节，让学生会运用head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等身体部位的英语单词来有针对性地学习英语。英语教师把全班小学生分成几个组，每个组选出一名小学生为小组代表，小学生依次发出指令“touch your nose…”，要求小组代表按照指示做出相应的动作。全体小学生为评判员，全部都做对的小组代表为他们小组获得一面红旗，然后轮流进行。这种趣味游戏方法既充分锻炼了小学生听说读的能力，又促进了小学生之间的和谐竞争、相互学习，从而实现共同进步。同时，英语教师还可以让小学生课后提出趣味游戏复习的建议，不仅能够激发小学生课堂参与的积极性，也能够激发小学生的创新思维能力，增进师生感情，达到更好的教学效果。
如何高效、合理地进行英语教学一直以来都是广大英语教师积极探寻和关注的教学问题，情境教学法在继承传统教学优势的前提下，对于形成科学、合理的小学英语教学模式有着不可估量的作用。
参考文献：
[1]冯 莉，张作岭，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，（3）：56-57.
[2]卫明玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（12）：148-149.
[3]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015，（3）：144-145.