摘 要：改革开放以来，世界文化逐渐交融，越来越多的外国人开始学习汉语。汉语是世界上最难学的语言之一，作为对外汉语教学的老师，要运用一种有效的方法来对外国学生进行讲解，使他们更有效地掌握汉语。情境教学法作为一种有效的方法，越来越受到对外汉语教师的欢迎，这种方法能够有效地活跃课堂气氛，营造出轻松的学习氛围，对于培养学生的语言表达能力和交际能力都有着促进作用。本文就针对对外汉语中的情境教学法进行浅析，以提高对外汉语教学质量。
　　关键词：对外汉语；教学；情景教学法
　　中图分类号：G642.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-24
　　情境教学法主要是指教师在教学的过程中，有目的地引入或者创设一些情景，来引起学生的关注，提高学生的学习兴趣。近些年来，我国经济得到了长足发展，国际地位也逐步提高，与世界其他国家的交流变得非常密切，这就吸引了许多外国人来学习汉语或者来中国工作。对于外国学生来说，他们不仅仅是学习汉语，更多的是了解中国文化。在实际的教学中，教师通过情境教学法的引入可以让学生更好地理解词汇和语法，提高学生的实际表达能力，让学生更好地学好汉语。
　　1.对外汉语教学中情境教学法的阶段性应用
　　应用情境教学法主要包括感知阶段、理解阶段和深化阶段。感知阶段，也就是汉语学习的初期阶段，这一阶段学生对汉语的理解非常浅显。但是这一阶段如果教师应用情境教学法教学，可以为学生学习汉语打下良好的基础。所以在这一阶段，教师可以利用图片、视频的形式向学生展示，让学生可以更加直观地理解所要学习的内容，加深学生对汉语知识的理解，激发外国学生学习汉语的热情。理解阶段，让学生亲身经历和自主理解能够使其更好地掌握汉语知识。所以教师在实际的汉语教学中，可应用有效的情境模拟、情境表演的方式开展教学活动。具体可以通过对汉语词汇、语法、课文等设定有效的情境，让学习者通过表演的方式学习汉语，能够更好地达到师生互动、生生互动的效果，可以更加有效地加深学生对汉语知识的理解，让学习者增加学习汉语的乐趣和热情。深化阶段，这一阶段是上两个阶段经验的积累，这一阶段主要是通过情境教学法让学习者将学习到的汉语知识加以实际应用，可以达到检测掌握知识情况的目的。
　　2.对外汉语教学中情境教学法的具体应用
　　（1）以学生为主体情境教学法的应用。在对外汉语教学中，应用情境教学法应该以学生为主体，更好地发挥学生的主体作用，激发学生主动参与，这样才能够使情境教学法取得满意的效果。教学过程中，要避免使用传统的教学模式，因为中国人和外国人学习汉语有非常大的差异性。教师在教学中占有主导地位，要充分发挥情境教学法的实践性和互动性的作用，以达到满意的效果。在实际教学中，可以采取将学生进行分组的形式来进行学习，主要达到互相合作、交流、活跃课堂气氛的目的。这种合作学习方法能够真正实现以学生为主体，促使学生提高语言表达能力，营造出一种轻松、活跃的课堂氛围。
　　2.情境教学法应用中要针对学生的汉语水平
　　在应用情境教学法之前，首先要了解学生对汉语的掌握能力和实际应用水平，通过这一点进行实际的情境创设。这也是根据我国传统的教学理念中因材施教引入的，对于提高学生的学习水平有帮助作用。对于刚接触汉语学习的外国学生来说，情境教学法能够提高其汉语基础知识水平和日常的交际用语水平，促使他们能够更容易接受和学习汉语；对于一些已经学习了一段时间，能够掌握一些简单的汉语交流的中高级学生来说，通过情境教学法模拟一些相关的中国礼仪和文化知识以及一些复杂句型的使用，可以有效帮助学生使用和理解复杂的句型，在实际应用中能够掌握简单的对话交流，能够明确待人待物的一些基本沟通形式和交流方式等。
　　3.情境教学法要重视语言交际能力的培养
　　在实际的对外汉语教学过程中，使用情境教学法中最需要重视的就是一些基本的语言交际能力教学，所以教师在实际的教学过程中，不仅仅要对汉语知识进行讲解，更重要的是促使学生如何将它们运用到实际的交流中。在运用情境教学法进行教学活动时，教师模拟一些实际对话的形式，来考察学生的实际语言的表达能力，这样有针对性的教学方法能够有效提高学生的实际汉语运用能力。
　　在实际的对外汉语教学工作中，应用情境教学法可以有效提高学生对于汉语知识的理解和掌握能力，从而不断激发他们学习汉语的兴趣。
　　参考文献：
　　[1]史雪媛.试论情景教学在对外汉语一对一课堂上的应用[D].苏州：苏州大学，2013.
　　[2]安 璐.对外汉语教学中网络新词语教学研究[D].开封：河南大学，2013.