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摘要：多媒体教学在英语写作课上的应用，可以弥补传统英语教学模式的不足，提供更加丰富的材料，动态地展示教学内容，结合图片、视频、音频和动画效果、幻灯片及网络技术等，吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣，更加注重在英语學习过程中对语言输出的把握，摆脱传统教学模式的枯燥乏味，从而对于教师在英语写作课程的教学有良好的作用于效果。
关键词：多媒体教学 学生 教师 英语写作
英语写作课程旨在提高学生的英语写作综合表达能力，在教学中，就要求教师善于把握当代大学生英语写作中的主要问题，因此，多媒体教学手段在英语写作教学的过程中就显得尤其重要了。
传统教学模式的弊端：
一、教学材料单一有限。教材的选择受了很大的阻力，从最基本的词到句到段落到篇章到问题的写作，实际却是将其分割化了，学生不是在系统地学习一门语言，用英语去书写表达自己内心最真实的想法，反而因为过多的材料要求而限制了自身思维方式的开阔发展。英语写作教材分为全英文版文字的和中英结合文字版的。过多的英语文字会让学生产生不断的厌烦感，久而久之失去对英语写作的兴趣或者直接选择放弃，受中式思维的影响在写作中想成固定的写作定式而表现得过于僵硬死板。中英结合的教材，虽然在理解方面更易使学生接受，但却慢慢地偏离了英语学习的语境与环境，只适合学生自学，也不利于教师有效开展教学。单一的教学材料，缺乏相关的色彩和图片，很难激发学生想用英文进行书面表达的兴趣与欲望，教师很难做到面面俱到，对教师的课堂教学提出了巨大的挑战。有限的教学材料不能提供丰富的材料，比如，通常都是以读促写的，所以对于于都材料的要求也需要大量而且需各种各样不同的素材体裁等，传统的教材更新过慢，很难紧跟时代的发展涉及当前的一些热点话题。
二、学生写作兴趣不浓。在听说读写四方面技能中，写作被当代大学生公认为是最难的一门课程，貌似在写作的过程大家都知道都了解的词可以写到，可是感觉并不是十分的良好，与理想中的英语好作文还有非常的距离。正如，大家都会写几句，但往往分数却不是很高，不是十分的理想。对于好作文的膜拜又局限在不断地背诵背诵，甚至大段大段地引用，反而根本没有理解原先文章的主旨，与学生在作文中应该表达的大相径庭而不知所云。但往往又苦于不知如何在作文中更好地表达而不知所措，大多数情况将作文写好后就丢给老师批阅，而学生自己之后就很少回过头来重新审视自己的英语作文，长久的英语写作不好的习惯和大量的问题累积，学生的英语写作学习兴趣渐渐消失。再加上有限的课时里，每周只开设一次写作课，即使教学中教师将一些写作中注意的事项向学生呈现，相信下一周下一次的课堂时学生也会忘记，因为课时的长度有限，所以很难及时纠正甚至改正一些写作错误与禁忌。同时，大量的班级作业的批改成为了英语写作教学中的一个负担，教师批阅作文耗力耗时却是效果收效甚微，成为英语写作教学中一个亟待解决的问题。单纯地靠笔头的写作，冥思苦想，不能查阅大量的材料，限制了学生的思维和与时俱进的能力。
多媒体教学的优点：
一、教学材料可以丰富多彩。按照信息时代的要求，网络资源也日新月异并且紧跟时代的发展，英语写作的教学中教师即使有再渊博的知识也是需要不断地学习和备课，所以就需要利用多媒体教学手段。传统的教学教材可以作为学生自学的材料或者教师上课的辅助材料，可以根据教材编写的大致框架进行备课。利用多媒体教学，材料就可以不再局限于书本上，可以广搜网路资源，进行最新的一手材料的呈现。在阅读的基础上促进写作，在写作的基础上促进英语学习。而且可以利用多媒体课件将学生的作文呈现在幻灯片上供同学们一起赏析与评论，这一点是传统的英语写作教学无法实现的，可以达到教师与学生有效的互动。当前形势下，英语四六级的作文已经不再局限于传统的中文提示三点作文模式了，体型要求更加多样和新颖。以2013年6月的大学英语四级作文为例，三篇作文都是要求看图写作文的。运用多媒体教学，图片的展示在课堂上就显得轻而易举了。
二、学生学习的兴趣可以得到有效调动。运用多媒体教学，可以利用动态的界面、丰富的色彩、动听的音乐吸引学生的注意力。利用相关的软件，在请学生回答问题时，软件进行随机抽号，可以调动大多数同学的积极性，摆脱英语写作课枯燥乏味的缺点，同时也可以对打算跑神的同学实现及时有效的监督与管理。名人的作品、小说、诗歌等可以通过多媒体课件在课堂上展示，让学生了解更多的文学知识，拥有更好的语言学习环境和进一步的英语写作知识，在阅读中体会到地道的英语表达语言，不断去发现学生学生作文的不足之处并不断改进。可以改变传统的用笔书面表达的习惯，利用广泛的网络资源，学生可以实现利用电脑写作，不仅可以锻炼学生的打字能力，也可以为将来找工作练就良好的基本功。而且许多软件都具备基本语法错误指示修正的功能，就会使学生在英语写作的过程中语言表达更加精确更加流畅。另一方面，学生可以将作文通过网络发给老师，老师可以通过电脑进行批阅作文，不仅可以节省纸张，也可以减轻教师工作的担子，也可以让学生分组讨论彼此的作文给与评论，不仅可以锻炼学生的读者意识也可以使学生培养教师使命感和责任感，效果良好。
总之，在网络资源及多媒体技术匮乏的传统教学模式中，课堂容量小、信息量传递不足，学生的知识获得主要取决于教师的知识储备，而一个教师即使再博学，也无法达到网络资源所覆盖的信息面。面对信息时代的挑战，教师在教学中只有以变应变，对教学理念、教学模式、教学方法等进行深入的调查和大胆的改革，在备课时应做好充分准备，根据课程内容的不同合理地利用现代多媒体教学手段，才能提高教学效果。
参考文献
卢丽萍：《多媒体手段与传统英语教学法的整合与构建兼评<新时代交互英语>网络教学系统》，当代教育论坛，2006年，第12期，第108-109页。
李晋：《利用多媒体教学培养大学生的英语文化意识》，太原师范学院学报，2007年，第6期，第149-151页。
姓 名：杨明艳
电 话：15270284627
快递样刊的地址 江西省共青城市消防大队对面老教师公寓三栋
关键词：多媒体教学 学生 教师 英语写作
英语写作课程旨在提高学生的英语写作综合表达能力，在教学中，就要求教师善于把握当代大学生英语写作中的主要问题，因此，多媒体教学手段在英语写作教学的过程中就显得尤其重要了。
传统教学模式的弊端：
一、教学材料单一有限。教材的选择受了很大的阻力，从最基本的词到句到段落到篇章到问题的写作，实际却是将其分割化了，学生不是在系统地学习一门语言，用英语去书写表达自己内心最真实的想法，反而因为过多的材料要求而限制了自身思维方式的开阔发展。英语写作教材分为全英文版文字的和中英结合文字版的。过多的英语文字会让学生产生不断的厌烦感，久而久之失去对英语写作的兴趣或者直接选择放弃，受中式思维的影响在写作中想成固定的写作定式而表现得过于僵硬死板。中英结合的教材，虽然在理解方面更易使学生接受，但却慢慢地偏离了英语学习的语境与环境，只适合学生自学，也不利于教师有效开展教学。单一的教学材料，缺乏相关的色彩和图片，很难激发学生想用英文进行书面表达的兴趣与欲望，教师很难做到面面俱到，对教师的课堂教学提出了巨大的挑战。有限的教学材料不能提供丰富的材料，比如，通常都是以读促写的，所以对于于都材料的要求也需要大量而且需各种各样不同的素材体裁等，传统的教材更新过慢，很难紧跟时代的发展涉及当前的一些热点话题。
二、学生写作兴趣不浓。在听说读写四方面技能中，写作被当代大学生公认为是最难的一门课程，貌似在写作的过程大家都知道都了解的词可以写到，可是感觉并不是十分的良好，与理想中的英语好作文还有非常的距离。正如，大家都会写几句，但往往分数却不是很高，不是十分的理想。对于好作文的膜拜又局限在不断地背诵背诵，甚至大段大段地引用，反而根本没有理解原先文章的主旨，与学生在作文中应该表达的大相径庭而不知所云。但往往又苦于不知如何在作文中更好地表达而不知所措，大多数情况将作文写好后就丢给老师批阅，而学生自己之后就很少回过头来重新审视自己的英语作文，长久的英语写作不好的习惯和大量的问题累积，学生的英语写作学习兴趣渐渐消失。再加上有限的课时里，每周只开设一次写作课，即使教学中教师将一些写作中注意的事项向学生呈现，相信下一周下一次的课堂时学生也会忘记，因为课时的长度有限，所以很难及时纠正甚至改正一些写作错误与禁忌。同时，大量的班级作业的批改成为了英语写作教学中的一个负担，教师批阅作文耗力耗时却是效果收效甚微，成为英语写作教学中一个亟待解决的问题。单纯地靠笔头的写作，冥思苦想，不能查阅大量的材料，限制了学生的思维和与时俱进的能力。
多媒体教学的优点：
一、教学材料可以丰富多彩。按照信息时代的要求，网络资源也日新月异并且紧跟时代的发展，英语写作的教学中教师即使有再渊博的知识也是需要不断地学习和备课，所以就需要利用多媒体教学手段。传统的教学教材可以作为学生自学的材料或者教师上课的辅助材料，可以根据教材编写的大致框架进行备课。利用多媒体教学，材料就可以不再局限于书本上，可以广搜网路资源，进行最新的一手材料的呈现。在阅读的基础上促进写作，在写作的基础上促进英语学习。而且可以利用多媒体课件将学生的作文呈现在幻灯片上供同学们一起赏析与评论，这一点是传统的英语写作教学无法实现的，可以达到教师与学生有效的互动。当前形势下，英语四六级的作文已经不再局限于传统的中文提示三点作文模式了，体型要求更加多样和新颖。以2013年6月的大学英语四级作文为例，三篇作文都是要求看图写作文的。运用多媒体教学，图片的展示在课堂上就显得轻而易举了。
二、学生学习的兴趣可以得到有效调动。运用多媒体教学，可以利用动态的界面、丰富的色彩、动听的音乐吸引学生的注意力。利用相关的软件，在请学生回答问题时，软件进行随机抽号，可以调动大多数同学的积极性，摆脱英语写作课枯燥乏味的缺点，同时也可以对打算跑神的同学实现及时有效的监督与管理。名人的作品、小说、诗歌等可以通过多媒体课件在课堂上展示，让学生了解更多的文学知识，拥有更好的语言学习环境和进一步的英语写作知识，在阅读中体会到地道的英语表达语言，不断去发现学生学生作文的不足之处并不断改进。可以改变传统的用笔书面表达的习惯，利用广泛的网络资源，学生可以实现利用电脑写作，不仅可以锻炼学生的打字能力，也可以为将来找工作练就良好的基本功。而且许多软件都具备基本语法错误指示修正的功能，就会使学生在英语写作的过程中语言表达更加精确更加流畅。另一方面，学生可以将作文通过网络发给老师，老师可以通过电脑进行批阅作文，不仅可以节省纸张，也可以减轻教师工作的担子，也可以让学生分组讨论彼此的作文给与评论，不仅可以锻炼学生的读者意识也可以使学生培养教师使命感和责任感，效果良好。
总之，在网络资源及多媒体技术匮乏的传统教学模式中，课堂容量小、信息量传递不足，学生的知识获得主要取决于教师的知识储备，而一个教师即使再博学，也无法达到网络资源所覆盖的信息面。面对信息时代的挑战，教师在教学中只有以变应变，对教学理念、教学模式、教学方法等进行深入的调查和大胆的改革，在备课时应做好充分准备，根据课程内容的不同合理地利用现代多媒体教学手段，才能提高教学效果。
参考文献
卢丽萍：《多媒体手段与传统英语教学法的整合与构建兼评<新时代交互英语>网络教学系统》，当代教育论坛，2006年，第12期，第108-109页。
李晋：《利用多媒体教学培养大学生的英语文化意识》，太原师范学院学报，2007年，第6期，第149-151页。
姓 名：杨明艳
电 话：15270284627
快递样刊的地址 江西省共青城市消防大队对面老教师公寓三栋