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随着网络技术的不断完善及基础教育课程改革的不断深入，网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力。对于英语课程来说，语言环境的创设、语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。利用现代信息技术构建信息化的英语教学环境为学生开展自主学习、协作学习创造了条件，使培养学生的信息素质和实践能力成为现实。如何构建适应新课程要求的信息化英语教学环境成为广大中小学教师亟待解决的重要课题。本文以小学英语“迷你英语城”专题学习网站建设为例，介绍构建英语教学环境的具体方法，以期对快速提升教师构建信息化教学环境的能力，提供可操作的方法指导。
一、网站环境
“迷你英语城”专题学习网站是一个依照小学英语新课标的要求，以全新的教学设计理论为指导，开发、整合了各类与专题相关的优质教学资源构建的一个适应新课程需要的信息化教学环境的典型实例。我们知道，英语新课程标准要求将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为学生终身学习和发展打下良好的基础。该网站根据英语新课标的要求以及小学生的生理、心理特点和终身发展的需求,选择相关内容专题，结合专题内容需要，搜集、整理和开发课内外资源,构建适合学生参与的信息化教与学的环境，使学生能够利用该平台提供的学习环境，在听、说、唱、玩中学习，积极参与教与学的过程，从而大大提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演等综合能力。
二、信息化英语教学环境的构建
1.网站结构与功能
小学生学习效果与其对学习内容的兴趣程度关系密切。为了有效地发挥信息技术手段的优势，提高学生学习英语的兴趣，该网站结合英语学科特点和新课标的要求，设有网站须知、城堡地图、城堡探秘、城堡聊吧、游乐场、外面的世界、游戏、练兵场等模块，为学生营造了良好英语学习环境，构筑一个交流互动的立体化的英语教学平台。
小学英语教材的主题主要包括天气、食品、玩具、交通、服装、动植物、季节、数字、颜色、时间、节日等。该网站注重选择学生感兴趣的、未来发展需要的内容设有“问路”、“水果店”、“玩具店”、“文具店”、“医院”等专题学习板块，各专题学习内容均设计成集图像、语音、文字、动画为一体，让学生能够通过眼、耳、口、手等多感官参与学习过程之中，通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的交流，形成语感。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，培养相互合作的精神，增进对不同文化的理解，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。网站结构与功能如图所示。
2.媒体资源的选择和设计
对于正在成长的低年级学生，主要是激发他们学习的兴趣、积极性和主动性，培养良好的学习策略和个性品质。因此，需要根据教学组织活动、教学目标、学习内容、学生的认知特点，确定能够有效激发学生学习动机，吸引并保持学生注意力的多种媒体与资源，并进行结构化资源准备，包括主题各目录所需资源、资源的格式、学习各主题所需的拓展性资源、有关本专题的知识点、网络图中知识点的应用实例等等。由于小学生的认知特点是以具体形象思维为主，内容的表现应以直观形象、生动活泼为主，形式力求多样，利用信息化的英语学习环境，使学生能够多感官参与学习。该网站各知识点如问路、玩具店、水果店等，根据学生学习重难点以及创设学习情境的需要，编辑文本、录制声音、加工相应图片，将各模块内容均采用文本、图形、图像、动画、视频、音频、多媒体课件等素材资源表现为Words、Songs、Languages、Dialogues、Games等，并根据主题和拓展学生视野的需要，开发和整合大量的课外资源，为学生构建了一个快乐而开放的学习乐园。
3.整合资源 构建环境
围绕专题选择和设计的媒体资源，如编辑的课内文本内容，录制的与文本内容相对应的单词或对话的声音文件，以及形象化的图片和逼真的动画练习等素材，采用模块化的方法，将问路、玩具店、水果店等每一知识点以多媒体形式构建成具有情景创设Songs、单词学习Words、对话练习Dialogues、复习巩固Game、在线测试Ex等信息化学习环境，各模块按照学生认知规律和学习活动的规律，采取自主学习和协作学习等多种教学策略，以超文本的方式，组合成的一个可提供多种形式和多层次学习的多媒体学习系统，各知识点或模块之间通过超链接建立彼此间相互联系，使教师和学生在教学或学习过程中，可随时根据需要选择城堡探秘中问路、玩具店、水果店等各知识点进行学习，也可以到城堡聊吧进行师生和生生间交流，学习之余还能够到外面的世界开阔视野。游戏、练兵场等模块也是学生们复习巩固、在线测试的好去处。
三、利用环境 实施教学
下面是一则利用专题网站实施课堂教学的案例，其教学过程如下：
1.创设情境，明确任务
教师在这里拜托大家一件事，请同学们去“水果店”买一些水果,看望一位生病的同学。
点击“城堡探秘”，选择“水果店”模块，即可进入“水果店”学习页面。
2.分析任务，明确思路
提醒学生要完成如下任务：a.能听懂并会说一些基本的水果类单词。b.能与售货员进行基本的对话交流。
3.利用情境，激发动机
进入“水果店”模块后，通过“Songs”板块功能，播放一首歌曲Let’s chant，学生欣赏歌曲，并随着节奏反复吟唱，将学生带入学习情境之中。
4.进入“Word”板块，学习水果类单词
教师通过教师机监控并指导学生进入“Words”板块，学习水果类单词。在网站中有各种水果的图片，只要点击图片，就可以听到清晰标准的英文发音，每位学生根据自己学习需要，可以反复听英语发音并跟读。通过图文声并茂的学习环境刺激学生多个感官，使枯燥的单词学习变得生动。
5.进入“Language”板块，学习基本句型
掌握单词后，引导学生进入“Language”板块“售货员用语和顾客用语”，学习本知识点中的基本句型，并反复跟读、练习。
6. 进入“Dialogue”模块，学习相关对话
通过教师机控制并引导学生进入“Dialogue”，学习相关对话，并演示Flash，生动模拟水果店情境对话。理解对话，体会情境意义。
7.利用“Games”板块，实施分层教学
小部分仍在认真学习单词，练习对话等，大部分已经基本掌握所学单词、句型和对话的学生，可先进入“Games”板块，进行水果类单词的游戏，在玩儿中复习和巩固所学知识。若玩游戏的过程中，有的学生对所学的单词、句型或对话模糊，随时可以返回相应的板块进行复习。还可以组织小组之间游戏比赛，促进学生学会相互协作。
8.课堂总结，过程评价
总结本节课内容，评价各小组表现，并对表现优秀的小组给予奖励。引导学生认真听教师总结的同时，反思自我表现，激励学生在下次活动中有更加出色的表现。
9.在线评价，知识拓展
教师建议学生进入“练兵场”，通过在线测试进行自我评价，也可进入“外面的世界”浏览其他相关资源，扩展自己的知识面。感到疲倦的学生不妨进“城堡游乐场”放松一下。
总之，教师可以充分利用这种灵活开放的信息化教学环境，安排适合不同学生需要的有价值的教育教学方案，引导学生参与各种教学活动，为学生提供各种展示才华的机会，以成功的学习体验促进学生的健康发展，使学生能够在学习中意识并感觉到自己的智慧力量。在这种信息化学习环境中，学生进行主动的富有个性的学习，每个学生都能在自己原有基础上得到充分、自由和独特的发展。所以，要实现真正意义上的创新素质教育，每一位教师都应掌握构建信息化教与学环境的方法，这是提高各学科教师教学改革能力的有效途径。
参考文献
[1]张庆秀,韩清献.师范生教育技术能力培养模式初探.中国电化教育， 2006.7.
[2]李克东,谢幼如.网络环境的专题教学研究.北京师范大学出版社，2003年.
一、网站环境
“迷你英语城”专题学习网站是一个依照小学英语新课标的要求，以全新的教学设计理论为指导，开发、整合了各类与专题相关的优质教学资源构建的一个适应新课程需要的信息化教学环境的典型实例。我们知道，英语新课程标准要求将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为学生终身学习和发展打下良好的基础。该网站根据英语新课标的要求以及小学生的生理、心理特点和终身发展的需求,选择相关内容专题，结合专题内容需要，搜集、整理和开发课内外资源,构建适合学生参与的信息化教与学的环境，使学生能够利用该平台提供的学习环境，在听、说、唱、玩中学习，积极参与教与学的过程，从而大大提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演等综合能力。
二、信息化英语教学环境的构建
1.网站结构与功能
小学生学习效果与其对学习内容的兴趣程度关系密切。为了有效地发挥信息技术手段的优势，提高学生学习英语的兴趣，该网站结合英语学科特点和新课标的要求，设有网站须知、城堡地图、城堡探秘、城堡聊吧、游乐场、外面的世界、游戏、练兵场等模块，为学生营造了良好英语学习环境，构筑一个交流互动的立体化的英语教学平台。
小学英语教材的主题主要包括天气、食品、玩具、交通、服装、动植物、季节、数字、颜色、时间、节日等。该网站注重选择学生感兴趣的、未来发展需要的内容设有“问路”、“水果店”、“玩具店”、“文具店”、“医院”等专题学习板块，各专题学习内容均设计成集图像、语音、文字、动画为一体，让学生能够通过眼、耳、口、手等多感官参与学习过程之中，通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的交流，形成语感。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，培养相互合作的精神，增进对不同文化的理解，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。网站结构与功能如图所示。
2.媒体资源的选择和设计
对于正在成长的低年级学生，主要是激发他们学习的兴趣、积极性和主动性，培养良好的学习策略和个性品质。因此，需要根据教学组织活动、教学目标、学习内容、学生的认知特点，确定能够有效激发学生学习动机，吸引并保持学生注意力的多种媒体与资源，并进行结构化资源准备，包括主题各目录所需资源、资源的格式、学习各主题所需的拓展性资源、有关本专题的知识点、网络图中知识点的应用实例等等。由于小学生的认知特点是以具体形象思维为主，内容的表现应以直观形象、生动活泼为主，形式力求多样，利用信息化的英语学习环境，使学生能够多感官参与学习。该网站各知识点如问路、玩具店、水果店等，根据学生学习重难点以及创设学习情境的需要，编辑文本、录制声音、加工相应图片，将各模块内容均采用文本、图形、图像、动画、视频、音频、多媒体课件等素材资源表现为Words、Songs、Languages、Dialogues、Games等，并根据主题和拓展学生视野的需要，开发和整合大量的课外资源，为学生构建了一个快乐而开放的学习乐园。
3.整合资源 构建环境
围绕专题选择和设计的媒体资源，如编辑的课内文本内容，录制的与文本内容相对应的单词或对话的声音文件，以及形象化的图片和逼真的动画练习等素材，采用模块化的方法，将问路、玩具店、水果店等每一知识点以多媒体形式构建成具有情景创设Songs、单词学习Words、对话练习Dialogues、复习巩固Game、在线测试Ex等信息化学习环境，各模块按照学生认知规律和学习活动的规律，采取自主学习和协作学习等多种教学策略，以超文本的方式，组合成的一个可提供多种形式和多层次学习的多媒体学习系统，各知识点或模块之间通过超链接建立彼此间相互联系，使教师和学生在教学或学习过程中，可随时根据需要选择城堡探秘中问路、玩具店、水果店等各知识点进行学习，也可以到城堡聊吧进行师生和生生间交流，学习之余还能够到外面的世界开阔视野。游戏、练兵场等模块也是学生们复习巩固、在线测试的好去处。
三、利用环境 实施教学
下面是一则利用专题网站实施课堂教学的案例，其教学过程如下：
1.创设情境，明确任务
教师在这里拜托大家一件事，请同学们去“水果店”买一些水果,看望一位生病的同学。
点击“城堡探秘”，选择“水果店”模块，即可进入“水果店”学习页面。
2.分析任务，明确思路
提醒学生要完成如下任务：a.能听懂并会说一些基本的水果类单词。b.能与售货员进行基本的对话交流。
3.利用情境，激发动机
进入“水果店”模块后，通过“Songs”板块功能，播放一首歌曲Let’s chant，学生欣赏歌曲，并随着节奏反复吟唱，将学生带入学习情境之中。
4.进入“Word”板块，学习水果类单词
教师通过教师机监控并指导学生进入“Words”板块，学习水果类单词。在网站中有各种水果的图片，只要点击图片，就可以听到清晰标准的英文发音，每位学生根据自己学习需要，可以反复听英语发音并跟读。通过图文声并茂的学习环境刺激学生多个感官，使枯燥的单词学习变得生动。
5.进入“Language”板块，学习基本句型
掌握单词后，引导学生进入“Language”板块“售货员用语和顾客用语”，学习本知识点中的基本句型，并反复跟读、练习。
6. 进入“Dialogue”模块，学习相关对话
通过教师机控制并引导学生进入“Dialogue”，学习相关对话，并演示Flash，生动模拟水果店情境对话。理解对话，体会情境意义。
7.利用“Games”板块，实施分层教学
小部分仍在认真学习单词，练习对话等，大部分已经基本掌握所学单词、句型和对话的学生，可先进入“Games”板块，进行水果类单词的游戏，在玩儿中复习和巩固所学知识。若玩游戏的过程中，有的学生对所学的单词、句型或对话模糊，随时可以返回相应的板块进行复习。还可以组织小组之间游戏比赛，促进学生学会相互协作。
8.课堂总结，过程评价
总结本节课内容，评价各小组表现，并对表现优秀的小组给予奖励。引导学生认真听教师总结的同时，反思自我表现，激励学生在下次活动中有更加出色的表现。
9.在线评价，知识拓展
教师建议学生进入“练兵场”，通过在线测试进行自我评价，也可进入“外面的世界”浏览其他相关资源，扩展自己的知识面。感到疲倦的学生不妨进“城堡游乐场”放松一下。
总之，教师可以充分利用这种灵活开放的信息化教学环境，安排适合不同学生需要的有价值的教育教学方案，引导学生参与各种教学活动，为学生提供各种展示才华的机会，以成功的学习体验促进学生的健康发展，使学生能够在学习中意识并感觉到自己的智慧力量。在这种信息化学习环境中，学生进行主动的富有个性的学习，每个学生都能在自己原有基础上得到充分、自由和独特的发展。所以，要实现真正意义上的创新素质教育，每一位教师都应掌握构建信息化教与学环境的方法，这是提高各学科教师教学改革能力的有效途径。
参考文献
[1]张庆秀,韩清献.师范生教育技术能力培养模式初探.中国电化教育， 2006.7.
[2]李克东,谢幼如.网络环境的专题教学研究.北京师范大学出版社，2003年.