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摘 要：译林版英语是2013年新出版的一套英语教材，该套教材与牛津版相比，在教材的难度上有所提升，但单元的整体性有所加强。其中每个单元的story time为一个单元的重点内容，对教师而言，语篇的整体教学是一个新的挑战。
关键词：译林版英语；语篇教学；有效突破
如何高效地在40分鐘时间把story time的内容传授给孩子，值得教师们认真学习与思考。下面就笔者的英语课堂教学状况，谈谈story time的教学方法。
1.承前启后，以旧带新
这是在讲授新课前的铺垫环节，在英语教师集体备课时，备课组往往要求教师根据学情在备课手册上加入学情分析。大体上讲，可以采用以旧带新的方法进行铺垫。比如学习水果类词，以四年级英语为例，在三年级英语中已经学习了简单的apple/ pear等词，并且学习了水果歌谣，教师在讲授新课之前，可以先播放歌谣，激起学生们的回忆，让学生说出已经学过的水果类词，进而引入新词；或者采用简笔画的方式，让部分学生画出已学的水果，部分学生说新水果的方式来进行；再者可以让学生课前准备好自己喜欢的水果，这样可以极大地调动学生的学习兴趣。
2.整体把握，方式多样
现代化的教学手段是每个教师在教学中都会使用到的，在Lead-in环节，教师往往采用多媒体，比如收音机、ppt、挂图、电子白板等各种现代化的教学方式。所有的这些方式都要和我们的课堂教学方法紧密结合起来，为语篇的整体教学服务。大体上讲，教师通过课文设置的问题必须是由易到难。低年级的孩子可以采用who/what/where/when等几个简单的特殊疑问词开始，或者采用listen and choose/ listen and match/listen and answer等方式，配合ppt进行教学；四年级孩子对句型上的问答已经有所要求，可以通过以上环节提高学生的听说能力，其中，listen and answer中的问题设置，可以让学优生提前设置好，这就需要孩子在课前，在教师的指导下做好预习工作。在语篇教学上也可以设置一条主线，比如以看病为例，可以设置挂号、问诊、收费、拿药等几个具体环节，学生每完成一项教学任务，就可以顺利进入下一个环节，等所有环节结束后进行整体评价，提高学生的学习积极性。
3.分组练习，方式多样
在新课教授完之后是练习环节，我们采用分组练习的方式，其中组员的分配大有讲究。既不能把好学生都集中在一个组，也不能把学困生分在一个组。通常四至五个人一个小组，组里既有学优生，也有中等生，也有学困生。对孩子们布置的学习任务，也采用分层的方法和一帮一的方法。比如学困生可以设置难度相对较低的任务，比如朗读课文、表扬对话等；学优生可以设置难度相对较高的任务，比如背诵课文或者复述课文等。练习的方式是多种多样的，可以小教师带读、分组阅读、同桌朗读、师生练习等方式，学生上台表扬要及时给予反馈与评价，采用小组竞赛或者目标设置奖励等方式，引导学生高效地完成课堂教学任务。
4.及时巩固，选择完成
在完成课文练习这一任务之后，课堂的巩固练习往往会被教师略掉，部分教师认为课堂练习已经结束，直接布置学生写作业，殊不知巩固环节也很重要。在课堂巩固环节，教师可以结合课文内容设置相对应的练习，比如说英汉互译题，主要在句子里，配合上已经学过的语法知识；或者根据课文内容，通过人物—事件的方式带领学生复习；或者学生自己通过课文内容进行提问，其他学生回答等方式；也可以采用魔力耳、魔力眼等游戏的方式进行。方式方法同样很重要，配合上我们的英语补充习题和伴你学的练习，在伴你学这本练习册的使用上也要有所取舍，为了提高学习效率，同时减轻学习负担，我们都在集体备课时甄选有针对性的练习，把不太重要的内容删除，让学生有选择性地进行学习能力的提升。
5.适时总结，利用导图
Summary总结环节同样会被遗漏，其实这一环节在课堂中起着相当重要的作用。我们同样可以采用多样化的方式，比如提问的方式，本节课学习了哪些与季节相关的词，每个季节的特点，每个季节相应的活动是什么，让学生抢答；或者采用思维导图的方式，最近思维导图在课堂教学中广为流行，可以把四季作为主干，把四季的特点和活动作为分支，做一张简明扼要的思维导图。把每个单元的重要知识做成导图留用，对学生以后的复习大有益处。
6.作业设置，面面俱到
英语学习重在考察学生的听、说、读、写能力，所以在作业布置上也要书面作业与口语作业兼有。口语作业可以布置：背诵课文、复述课文、与家人表演课文，或者改编课文内容等等；对学困生要求应适当减低，可以布置熟读课文或者跟读课文等。在书面作业的设置上也应当有所考虑，不要布置大量的机械抄写练习，这样只会降低孩子的学习兴趣，可以布置量少而精的针对性练习，比如通过问句找答句，通过答句找问句，比如完成句子、英汉互译，控制在五句以内，尔后配合上单词抄写练习，或者词组和句子的抄写练习。课外家长的监督也很重要，家长要监督孩子保质保量地完成学习任务，并且在作业上签字。
7.精美板书，效率加分
部分教师认为，课堂教学只要有多媒体，写不写板书无所谓。这种想法是错误的。板书是展现一节课重要知识的经典舞台，我们的板书设置不仅要整洁简明，还要美观大方。在语篇教学里，设置一张精美的板书需要教师认真努力地思考与准备。
学而时习之，希望在教学这条路上努力再努力，以期教学事业再上一个新台阶！
参考文献
卢燕.2015.深入解读Storytime文本提高读中环节教学效率[J].小学教学设计？英语（33）：15-18.
王贝丽.2015.聚焦“话题”，让Storytime教学一步一精彩——以译林新版《英语》六（上）Unit7 Protectthe Earth为例[J].小学教学设计·英语（11）：48-50.
魏娜.2016.任务型教学法在译林版小学《英语》“Storytime”板块的应用研究[D].徐州：江苏师范大学.
关键词：译林版英语；语篇教学；有效突破
如何高效地在40分鐘时间把story time的内容传授给孩子，值得教师们认真学习与思考。下面就笔者的英语课堂教学状况，谈谈story time的教学方法。
1.承前启后，以旧带新
这是在讲授新课前的铺垫环节，在英语教师集体备课时，备课组往往要求教师根据学情在备课手册上加入学情分析。大体上讲，可以采用以旧带新的方法进行铺垫。比如学习水果类词，以四年级英语为例，在三年级英语中已经学习了简单的apple/ pear等词，并且学习了水果歌谣，教师在讲授新课之前，可以先播放歌谣，激起学生们的回忆，让学生说出已经学过的水果类词，进而引入新词；或者采用简笔画的方式，让部分学生画出已学的水果，部分学生说新水果的方式来进行；再者可以让学生课前准备好自己喜欢的水果，这样可以极大地调动学生的学习兴趣。
2.整体把握，方式多样
现代化的教学手段是每个教师在教学中都会使用到的，在Lead-in环节，教师往往采用多媒体，比如收音机、ppt、挂图、电子白板等各种现代化的教学方式。所有的这些方式都要和我们的课堂教学方法紧密结合起来，为语篇的整体教学服务。大体上讲，教师通过课文设置的问题必须是由易到难。低年级的孩子可以采用who/what/where/when等几个简单的特殊疑问词开始，或者采用listen and choose/ listen and match/listen and answer等方式，配合ppt进行教学；四年级孩子对句型上的问答已经有所要求，可以通过以上环节提高学生的听说能力，其中，listen and answer中的问题设置，可以让学优生提前设置好，这就需要孩子在课前，在教师的指导下做好预习工作。在语篇教学上也可以设置一条主线，比如以看病为例，可以设置挂号、问诊、收费、拿药等几个具体环节，学生每完成一项教学任务，就可以顺利进入下一个环节，等所有环节结束后进行整体评价，提高学生的学习积极性。
3.分组练习，方式多样
在新课教授完之后是练习环节，我们采用分组练习的方式，其中组员的分配大有讲究。既不能把好学生都集中在一个组，也不能把学困生分在一个组。通常四至五个人一个小组，组里既有学优生，也有中等生，也有学困生。对孩子们布置的学习任务，也采用分层的方法和一帮一的方法。比如学困生可以设置难度相对较低的任务，比如朗读课文、表扬对话等；学优生可以设置难度相对较高的任务，比如背诵课文或者复述课文等。练习的方式是多种多样的，可以小教师带读、分组阅读、同桌朗读、师生练习等方式，学生上台表扬要及时给予反馈与评价，采用小组竞赛或者目标设置奖励等方式，引导学生高效地完成课堂教学任务。
4.及时巩固，选择完成
在完成课文练习这一任务之后，课堂的巩固练习往往会被教师略掉，部分教师认为课堂练习已经结束，直接布置学生写作业，殊不知巩固环节也很重要。在课堂巩固环节，教师可以结合课文内容设置相对应的练习，比如说英汉互译题，主要在句子里，配合上已经学过的语法知识；或者根据课文内容，通过人物—事件的方式带领学生复习；或者学生自己通过课文内容进行提问，其他学生回答等方式；也可以采用魔力耳、魔力眼等游戏的方式进行。方式方法同样很重要，配合上我们的英语补充习题和伴你学的练习，在伴你学这本练习册的使用上也要有所取舍，为了提高学习效率，同时减轻学习负担，我们都在集体备课时甄选有针对性的练习，把不太重要的内容删除，让学生有选择性地进行学习能力的提升。
5.适时总结，利用导图
Summary总结环节同样会被遗漏，其实这一环节在课堂中起着相当重要的作用。我们同样可以采用多样化的方式，比如提问的方式，本节课学习了哪些与季节相关的词，每个季节的特点，每个季节相应的活动是什么，让学生抢答；或者采用思维导图的方式，最近思维导图在课堂教学中广为流行，可以把四季作为主干，把四季的特点和活动作为分支，做一张简明扼要的思维导图。把每个单元的重要知识做成导图留用，对学生以后的复习大有益处。
6.作业设置，面面俱到
英语学习重在考察学生的听、说、读、写能力，所以在作业布置上也要书面作业与口语作业兼有。口语作业可以布置：背诵课文、复述课文、与家人表演课文，或者改编课文内容等等；对学困生要求应适当减低，可以布置熟读课文或者跟读课文等。在书面作业的设置上也应当有所考虑，不要布置大量的机械抄写练习，这样只会降低孩子的学习兴趣，可以布置量少而精的针对性练习，比如通过问句找答句，通过答句找问句，比如完成句子、英汉互译，控制在五句以内，尔后配合上单词抄写练习，或者词组和句子的抄写练习。课外家长的监督也很重要，家长要监督孩子保质保量地完成学习任务，并且在作业上签字。
7.精美板书，效率加分
部分教师认为，课堂教学只要有多媒体，写不写板书无所谓。这种想法是错误的。板书是展现一节课重要知识的经典舞台，我们的板书设置不仅要整洁简明，还要美观大方。在语篇教学里，设置一张精美的板书需要教师认真努力地思考与准备。
学而时习之，希望在教学这条路上努力再努力，以期教学事业再上一个新台阶！
参考文献
卢燕.2015.深入解读Storytime文本提高读中环节教学效率[J].小学教学设计？英语（33）：15-18.
王贝丽.2015.聚焦“话题”，让Storytime教学一步一精彩——以译林新版《英语》六（上）Unit7 Protectthe Earth为例[J].小学教学设计·英语（11）：48-50.
魏娜.2016.任务型教学法在译林版小学《英语》“Storytime”板块的应用研究[D].徐州：江苏师范大学.