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英语课程标准指出：教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。科学同步研究证明，学生的学习兴趣越浓厚，注意力也就越集中，学习效率与学习效益也随之提高。在21世纪科技迅猛发展的时代背景下，如何运用现代教育手段尤其是室内多媒体技术开展初中英语教学，引导学生形成对英语学习的浓厚、持久兴趣，是时代所趋，也是培育人才与世界接轨所必不可少的有效途径。
1 多媒体进课堂
“多媒体进课堂”工程是教育部为了促使中国教育事业与世界教育接轨，继续推动素质教育和新课程改革，促进我国教育信息化进程而做出的一项重要决策。自实施以来，已经取得许多成就，深受广大师生和学生家长的好评。具体说来，“多媒体进课堂”即多媒体教学，指运用计算机将文字、声音、图形、影像、动画和视频等媒体信息融为一体，通过互联网的应用，实现计算机的全球联网和信息资源共享的一种教学形式。
由此可见，多媒体教学具有其他教学形式所不具备的多维性、集成性、交互性、可控性、非线性和信息空间主体化等特点，可以渗透到各个层次的教学过程中，能够有效地改变传统教学中的“黑板 粉笔”模式。初中学生大多刚刚进入青春期，身心发生巨大变化，在学习时往往更看重自己的兴趣所在而不是知识的实用性。多媒体教学具有传统教学模式所不能提供的直观性、参与性、趣味性、灵活性和多样性等特点，能够通过图文并茂、动静结合、丰富多彩的语言刺激材料，促使学生形成浓厚的学习英语的兴趣，进而增强学生的学习动力，提高教学效益。
2 科学利用多媒体，培养学生学习兴趣
2.1 形声音色结合，吸引学生注意
多媒体课堂中囊括了新世纪的诸多科技成果，如投影仪、大屏幕背投电视、电子白板等，教师可以根据教学需要，事先准备或随时引入图像、声音、视频、动画等多媒体信息，这使得教师可以在课堂上为学生提供更加详细的文字资料、更加明朗的画面，提供以前所没有的视频、音频等形式，能够让课堂具有表现形式多样、冲击力大、综合性强等特点，对学生形成多感官刺激和互动。这对较难集中注意力或是注意力集中时间较短的中学生而言，无疑有着强烈的新鲜感和吸引力，能够帮助学生长时间地保持注意力与集中力。初中英语本身就是一门与日常生活非常接近的学科，且色彩感、动感较强，广泛而又深入地开展形声音色结合的多媒体课堂教学对提高学生的英语兴趣大有裨益。
2.2 联系课本内容，创设学习情境
素质教育要求广大教师必须改变过去“以文为本”的教学理念，转而坚持“以人为本”；强调教师在联系课本内容的同时，注重创设生活化的场景，让学生在略高于现实的情境中还原课本所塑造的世界，加深对知识的理解，进而形成初步的独立思考能力。因此，笔者在每节课前，都会运用多媒体技术导入国外的广播等创设生活情境，尽量使过渡自然、不留痕迹，将学生的注意力从课外吸引到课堂上，促使学生将课外与课内相结合，从而提高学生英语学习的兴趣。
2.3 涉猎英语文化，拓展学习能力
英语课程标准要求教师丰富课程资源，拓展学生的英语学习渠道。英语是一门语言学科，让学生一味地闷头学习教材是无论如何都不可能全面提高听读说写能力的。因此，笔者在实际教学中还积极引导学生广泛涉猎英语文化题材的书籍、音乐、电影、杂志、报道等，让学生根据自己的爱好自由选择自己喜欢的课外英语学习形式，形成自己对英语学习的独特爱好，进而全面拓展自己的英语学习能力。
例如，笔者曾组织学生课后自行观看儿童音乐剧电影Alice’s Adventures in Wonderland（《爱丽丝梦游仙境》），于课堂重现“旅行”的经典段落：首先，带领全班学生回顾该段落；其次，借助多媒体技术，组织学生一边利用文字一边利用视频，共同梳理原著故事的大概情节，并向学生介绍各自扮演的角色；再次，经典段落再现，学生分角色扮演；最后，由一名热爱音乐、喜欢唱歌的学生领唱电影片尾曲Alice（Underground），其他学生跟唱。教学活动达到高潮的同时，下课铃打响，这堂课圆满结束。在这一过程中，笔者除了偶尔掌控一下时间进度之外，基本上“退居幕后”，负责运用多媒体播放片尾曲、展示梦游仙境般的动态图画等，尽可能地营造童话世界的氛围，让学生自由地进行游戏般的欢乐学习，融入童话之中。实践证明，本节课后，学生对英语电影的喜爱更进一步，学习英语的热情高涨，上课听讲更认真，问的问题也更多，自然，学习成绩也越来越好。
2.4 优化教学过程，提高课堂效率
新课程改革大幅度地减少了学生在校学习的时间，但这并不是说初中学生的课上学习就不重要了，而是要求教师更加注重课堂效率，科学、合理地分配课堂时间，优化教学过程。笔者在教学中就坚持新课程标准所要求的那样，“利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习”，广泛地运用多媒体技术，采取“学生自学为主、教师精讲为辅”的教学模式，通过多媒体技术设置学生的自主学习与合作学习的内容与大致时间，然后将学生的问题汇集，精讲精练，授之以渔，让学生在掌握知识的过程中习得对不同知识、不同内容的学习方法。这样的教学形式使整个课堂跌宕起伏，充满悬念与故事感，能够在学生注意力较为集中的时间段内不断变换学习内容与学习形式，使英语课堂教学不再枯燥。
2.5 创设地道英语环境，潜移默化影响学生
多媒体技术具备表现视觉、听觉等形式的独特优势，因此，多媒体技术的应用也不应仅仅局限于短暂的课堂教学。基于英语课程标准的“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”方向指导，笔者在实际操作过程中，引导学生利用课余时间的点点滴滴感受正宗的英语文化，如时间较长的大课间、打扫卫生时等；在选材上，笔者有时会为学生播放精短、有教育意义且语速较慢、地道、纯正的英式英语或美式英语录音，或者选取欧美的流行音乐，或者是10分钟左右的英语动画片等，让学生时刻感受英语学习的氛围。与此同时，笔者还要求学生适时跟读，潜移默化地提高学生的听说能力。实践证明，这样看似不起眼的点滴积累，对培养学生学习英语的兴趣有着非常重要的意义，学生的整体英语水平也有了较大幅度的提高。
3 结语
初中英语新课程标准特别强调学生在浓厚兴趣的促使下主动、科学学习英语的重要意义。因此，笔者建议初中英语教师应更新教育教学思想，科学、高效地利用多媒体技术，在教学的各个环节都围绕学生的“学”而不是教师的“教”展开，打造丰富多彩的互动式课堂，让学生切实感受到英语学习“学而有趣”“学有所用”，进而怀着源源不断的求知兴趣主动学习，让素质教育落到实处，促使学生真正快乐、健康地成长。
参考文献
[1]白学军.中小学生认知能力发展水平测验的研究[J].心理学探究，2003（3）：25-29.
[2]刘俊强.新课程教师教学技术和媒体运用能力培养训练[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]王庆松.“任务型”教学方法在《初中英语预备课程》中运用时应注意的几大原则[J].新课程，2010（11）：68.
1 多媒体进课堂
“多媒体进课堂”工程是教育部为了促使中国教育事业与世界教育接轨，继续推动素质教育和新课程改革，促进我国教育信息化进程而做出的一项重要决策。自实施以来，已经取得许多成就，深受广大师生和学生家长的好评。具体说来，“多媒体进课堂”即多媒体教学，指运用计算机将文字、声音、图形、影像、动画和视频等媒体信息融为一体，通过互联网的应用，实现计算机的全球联网和信息资源共享的一种教学形式。
由此可见，多媒体教学具有其他教学形式所不具备的多维性、集成性、交互性、可控性、非线性和信息空间主体化等特点，可以渗透到各个层次的教学过程中，能够有效地改变传统教学中的“黑板 粉笔”模式。初中学生大多刚刚进入青春期，身心发生巨大变化，在学习时往往更看重自己的兴趣所在而不是知识的实用性。多媒体教学具有传统教学模式所不能提供的直观性、参与性、趣味性、灵活性和多样性等特点，能够通过图文并茂、动静结合、丰富多彩的语言刺激材料，促使学生形成浓厚的学习英语的兴趣，进而增强学生的学习动力，提高教学效益。
2 科学利用多媒体，培养学生学习兴趣
2.1 形声音色结合，吸引学生注意
多媒体课堂中囊括了新世纪的诸多科技成果，如投影仪、大屏幕背投电视、电子白板等，教师可以根据教学需要，事先准备或随时引入图像、声音、视频、动画等多媒体信息，这使得教师可以在课堂上为学生提供更加详细的文字资料、更加明朗的画面，提供以前所没有的视频、音频等形式，能够让课堂具有表现形式多样、冲击力大、综合性强等特点，对学生形成多感官刺激和互动。这对较难集中注意力或是注意力集中时间较短的中学生而言，无疑有着强烈的新鲜感和吸引力，能够帮助学生长时间地保持注意力与集中力。初中英语本身就是一门与日常生活非常接近的学科，且色彩感、动感较强，广泛而又深入地开展形声音色结合的多媒体课堂教学对提高学生的英语兴趣大有裨益。
2.2 联系课本内容，创设学习情境
素质教育要求广大教师必须改变过去“以文为本”的教学理念，转而坚持“以人为本”；强调教师在联系课本内容的同时，注重创设生活化的场景，让学生在略高于现实的情境中还原课本所塑造的世界，加深对知识的理解，进而形成初步的独立思考能力。因此，笔者在每节课前，都会运用多媒体技术导入国外的广播等创设生活情境，尽量使过渡自然、不留痕迹，将学生的注意力从课外吸引到课堂上，促使学生将课外与课内相结合，从而提高学生英语学习的兴趣。
2.3 涉猎英语文化，拓展学习能力
英语课程标准要求教师丰富课程资源，拓展学生的英语学习渠道。英语是一门语言学科，让学生一味地闷头学习教材是无论如何都不可能全面提高听读说写能力的。因此，笔者在实际教学中还积极引导学生广泛涉猎英语文化题材的书籍、音乐、电影、杂志、报道等，让学生根据自己的爱好自由选择自己喜欢的课外英语学习形式，形成自己对英语学习的独特爱好，进而全面拓展自己的英语学习能力。
例如，笔者曾组织学生课后自行观看儿童音乐剧电影Alice’s Adventures in Wonderland（《爱丽丝梦游仙境》），于课堂重现“旅行”的经典段落：首先，带领全班学生回顾该段落；其次，借助多媒体技术，组织学生一边利用文字一边利用视频，共同梳理原著故事的大概情节，并向学生介绍各自扮演的角色；再次，经典段落再现，学生分角色扮演；最后，由一名热爱音乐、喜欢唱歌的学生领唱电影片尾曲Alice（Underground），其他学生跟唱。教学活动达到高潮的同时，下课铃打响，这堂课圆满结束。在这一过程中，笔者除了偶尔掌控一下时间进度之外，基本上“退居幕后”，负责运用多媒体播放片尾曲、展示梦游仙境般的动态图画等，尽可能地营造童话世界的氛围，让学生自由地进行游戏般的欢乐学习，融入童话之中。实践证明，本节课后，学生对英语电影的喜爱更进一步，学习英语的热情高涨，上课听讲更认真，问的问题也更多，自然，学习成绩也越来越好。
2.4 优化教学过程，提高课堂效率
新课程改革大幅度地减少了学生在校学习的时间，但这并不是说初中学生的课上学习就不重要了，而是要求教师更加注重课堂效率，科学、合理地分配课堂时间，优化教学过程。笔者在教学中就坚持新课程标准所要求的那样，“利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习”，广泛地运用多媒体技术，采取“学生自学为主、教师精讲为辅”的教学模式，通过多媒体技术设置学生的自主学习与合作学习的内容与大致时间，然后将学生的问题汇集，精讲精练，授之以渔，让学生在掌握知识的过程中习得对不同知识、不同内容的学习方法。这样的教学形式使整个课堂跌宕起伏，充满悬念与故事感，能够在学生注意力较为集中的时间段内不断变换学习内容与学习形式，使英语课堂教学不再枯燥。
2.5 创设地道英语环境，潜移默化影响学生
多媒体技术具备表现视觉、听觉等形式的独特优势，因此，多媒体技术的应用也不应仅仅局限于短暂的课堂教学。基于英语课程标准的“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”方向指导，笔者在实际操作过程中，引导学生利用课余时间的点点滴滴感受正宗的英语文化，如时间较长的大课间、打扫卫生时等；在选材上，笔者有时会为学生播放精短、有教育意义且语速较慢、地道、纯正的英式英语或美式英语录音，或者选取欧美的流行音乐，或者是10分钟左右的英语动画片等，让学生时刻感受英语学习的氛围。与此同时，笔者还要求学生适时跟读，潜移默化地提高学生的听说能力。实践证明，这样看似不起眼的点滴积累，对培养学生学习英语的兴趣有着非常重要的意义，学生的整体英语水平也有了较大幅度的提高。
3 结语
初中英语新课程标准特别强调学生在浓厚兴趣的促使下主动、科学学习英语的重要意义。因此，笔者建议初中英语教师应更新教育教学思想，科学、高效地利用多媒体技术，在教学的各个环节都围绕学生的“学”而不是教师的“教”展开，打造丰富多彩的互动式课堂，让学生切实感受到英语学习“学而有趣”“学有所用”，进而怀着源源不断的求知兴趣主动学习，让素质教育落到实处，促使学生真正快乐、健康地成长。
参考文献
[1]白学军.中小学生认知能力发展水平测验的研究[J].心理学探究，2003（3）：25-29.
[2]刘俊强.新课程教师教学技术和媒体运用能力培养训练[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]王庆松.“任务型”教学方法在《初中英语预备课程》中运用时应注意的几大原则[J].新课程，2010（11）：68.