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作者简介：姜楚鸣(1969- ),江苏徐州人，江苏省高淳中等专业学校副校长,大学本科。主要研究方向：职业教育德育建设。
摘要：中等职业学校通过开展创业教育，培养学生创业意识、创业精神和创业实践能力，提升学校办学水平，是当前职业教育的一个发展方向。学校通过设立学生创业公司，可以规范学生的创业行为，拓展学生创业的平台，提升学生的发展能力，是创业教育的一个有效途径。
关键词：公司化；创业教育；运作实践；思考
一、开展创业教育是职业教育内涵建设的有益尝试
职业教育的追求境界是要“让无业者有业,让有业者乐业,让乐业者创业”。
创业教育是培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。这一点对于职业学校来说显得尤其重要。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，从而它被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业不能仅仅被当做一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动,而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。创业活动要求学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求学校培养未来创业者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力,更重要的是,要让学生学会像企业家一样去思考、去实践。
创业还需要创业教育提供基础,即要经过严格的学术训练和知识准备,使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力,并具备较好的情商和责商。有一项调查显示,美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。
创业教育是高层次的就业教育，自主创业就是最好的就业。创业者不仅能为自己创造工作岗位，实现人生价值，还能为他人创造就业机会，增加社会财富。原江苏省教育厅职社处处长马斌指出:创业教育促进了学校的课程改革，深化了专业与市场的结合。创业是高水平的就业，使学生展现能力，超越自我；帮助他人就业，提升了职校的社会责任感。创业教育就是新的人才培养模式的有益探索。
对于中等职业学校而言，开展创业教育存在诸多不利因素，比如学校资源有限，学生学习、实践能力不高等。但这不能成为我们在创业教育中不作为的理由，事实证明，中职学生毕业后成了“老板”的不在少数，世界上许多成功的企业家都是白手起家的。所以，学校应该把创业教育作为提高学校内涵建设和提升学生综合素质的重要工作来抓，想方设法为学生创业实践搭建平台，大力推进创业教育。通过创立学生创业公司开展创业教育是一个很有创意的选项，在这方面，江苏省高淳中等专业学校做了一些有益的尝试。
二、学生创业公司模式的运作实践
江苏省高淳中等专业学校于2009年2月出资100000元，制定章程，注册成立了“高淳县技强劳务有限公司”，实行公司化运作。公司由分管德育和就业处的副校长担任法人代表，任执行董事，主持公司的运营；学生处副主任担任总经理，负责公司的日常管理。公司的理念是“以技立业、以诚立身”，公司的宣传口号是“技强劳务，为您服务”。学校依托公司,充分利用学校的经济资源、人力资源和社会资源,结合学生创业教育的实际需要，以公司的生存、发展和学生的能力发展为目标,努力开拓市场,创新业务，实现共赢。
目前，公司下设六个运营部：家政服务部、网络与计算机维修部、礼仪服务部、家电维修部、财务代账部、生活服务部。家政部主要为客户提供家庭清洁等方面的服务；网络工程与计算机维修部主要从事网络建设与计算机维修服务；礼仪服务部立足地方，开拓礼仪服务市场；生活服务部主要是面向学校师生，销售各种生活用品；财务代账部代理公司账务处理。
各部门经理由骨干学生担任，他们是通过层层选拔，通过竞聘产生的。公司实行部门经理负责制，负责本部门的具体经营管理和人事安排，除重大决策需向公司汇报、听取意见之外，其他事宜则由学生经理自主处理。这样可以充分调动学生的积极性，发挥学生的能动性，给学生实战练兵的机会，原汁原味地体验创业的全过程。部门经理在全校范围内“招兵买马”，迅速地组建了各自的团队。
经营部在招聘员工时首要原则是择优录用技能高手，这样做能发挥学生的一技之长，为公司创造效益，为学生个人创造收益，使学生享受到了成功的体验。调查显示，这一点对于因学习成绩不理想而得不到“重视”的学生显得尤其重要，不但可以激励他们的学习热情，而且有助于重塑他们健康的人格；与此同时，又起到了导向作用，引导更多的学生重视学习，苦练技能，为学校的良性发展营造良好的氛围。第二原则是优先聘用家庭经济贫困的学生。这样的学生，往往品学兼优，很珍惜勤工俭学的机会，自立自强的潜在意识强，乐于接受公司的管理。
公司对学生员工还要进行岗前培训，除了进行专业技能的适应性训练外，还组织学习相关法规、制度，进行礼仪规范训练，以进一步适应工作实际的需要。
各部门学生经理组织学生员工积极开展业务，策划了不少有挑战性的营销方案：例如家政部印制了精美的业务宣传卡片，到各个小区散发；同时推出了“金卡”、“银卡”营销策略，购买一年服务的客户享受金卡会员资格，按服务标准的八折收费，购买半年服务的客户享受“银卡会员”资格，按服务标准的九折收费，这一营销策略很快拓展了市场，并赢得了一部分长期客户。又如，网络与计算机维修部为一些政府部门和小企业提供免费的计算机检测和“杀毒”服务，目的是扩大市场知名度，建立固定的客户群。生活服务部为客户提供免费送货上门服务，方便顾客，吸引更多的消费者。事实上，学生的这些营销策略虽然多有模仿的成分，但由于用好了“学校”和“学生”这二张名片，又发挥了低价竞争的优势，所以行之有效，相当成功。
另外，各运营部在实践中逐渐创出了特色项目，使经营活动走上了正轨。例如，家政部通过公司和县工人影剧院签订了家政劳务长期合作协议，做好影剧院重大活动前的场地布置和活动后的保洁工作，为运营部争取到稳定的业务；礼仪部通过公司和“蒙牛”本地总代理商签订了营销宣传劳务合同，每周末公司安排学生员工到闹市口、“华润苏果”店、市民休闲广场等人口集中地做“蒙牛”牌牛奶的营销宣传活动；生活服务部与“银林山庄”签订阶段性餐饮服务员用工合同；网络与计算机维修部通过公司与游子山庄、漆桥镇卫生院等单位初步达成计算机网络维护的协议。各部门还为广大市民提供力所能及的各项服务，为学校、公司和自己赢得了荣誉，取得了较好的经济效益和社会效益。
公司正是以各部门为基站，向外拓展，承揽业务。目前各部门运转良好，经营状况日见改善。公司现有学生员工130名，组织了近千人次的学生创业活动，2010年经营收入达23万多元。
三、对公司化运作下的创业教育的思考
中等职业学校通过创立学生为主体的创业公司，对创业教育有很实在的促进作用，但我们也要从以下几个方面提高认识：
1.公司化运作下的创业教育是职业学校德育的有效尝试
公司化运作下的创业教育是以公司制为组织形式，面向市场和社会，运用现代管理知识，坚持现代教育理念，以培养学生的职业素养为核心，在不影响正常的学校教育的前提下所开展的教育活动。其实质应该被纳入职教德育的范畴。
2.公司化运作下的创业教育是职业教育常规教育的必要补充
公司化运作下的创业教育目前尚处于探索阶段。笔者认为，作为尝试，要正确处理好学校常规教育与公司经营之间的关系，无论如何也不能引起二者之间的冲突，更不能影响学生员工的正常学习。公司要利用培训，把二者关系和学生讲清楚，杜绝因一时冲动或为了加入公司不上课的现象。
3.公司化运作下的创业教育是面向部分学生的实践教育
公司化运作下的创业教育是以学校为基地，通过拓展有偿的社会经济业务，为学生提供在校期间的社会实践平台，让学生早日接触社会，了解社会，提高社会活动能力，并通过社会活动的体验，进一步关注自我，认识到自身发展的不足，回过头来促进学习的自觉性。
4.公司经营不应以营利为目的
以创业教育为目的的公司行为应当和一般意义上的公司有区别。一般意义上的公司是在守法经营的前提下，尽可能地追求最大的经济利益。以创业教育为目的的公司经营宗旨永远是教育，诚如国外有的公司是以慈善为目的一样，这一宗旨千万不能背离。所以，公司应更关心学生员工的身心健康，为防止学生沾染上社会不良风气，在经营项目的设定、合作伙伴的选择、客户的筛选等方面要慎之又慎，同时对学生的思想品德和职业道德教育作为公司日常的中心工作要常抓不懈。
公司应坚持以培养学生的创业能力为目标,以经营活动为载体,着力培养学生的团队意识和合作能力,树立经济效益观，针对“90后”学生的特点，注意锻炼他们的吃苦耐劳的精神和抗挫折的能力，引导他们在工作中自觉运用已有的知识和经验，特别是专业知识和专业技能的运用，这对改进他们的学习观念，巩固专业观念大有裨益。
5.公司经营的项目应因地制宜
公司经营的项目设定，应认真分析学校的专业特长和社会需求等条件，因地制宜、量力而行、循序渐进，切忌片面追求“大而全”、“小而全”，防止“跟着感觉走”。项目设定要进行一定的调查研究，进行比较分析，组织可行性论证。注意发挥广大教师尤其是专业教师的作用，聘请部分理论和实践能力强的老师作为公司技术支撑力量，参与公司经营活动。
经营项目的设定还要与学生的自身条件相适应，不能超过中职学生的生理和心理承受能力，对于与专业有关的经营项目，要配备有一定经验的专业教师带队或指导，以防安全事故的发生以及因处置不当引起的经济损失。
6.公司运作要注意学生员工的梯队建设
“铁打的营盘流水的兵”，学校的办学特点决定了公司学生员工的流动性相当大，一茬接一茬地进入，又一茬接一茬地离开，往往好不容易培养出几个得力干部，转眼他们就毕业走人了。所以，要想维持公司的长期运转，就必须做到学生员工“三批次”梯队建设，即使用一批、储备一批、培训一批，对于业务干骨和管理人员，在他们毕业时，可动员其留下做长期员工。
另外公司聘用学生员工时，必须在学生申请加入且征得家长同意后，方能批准。批准后，还要根据有关规定，与学生家长签订协议，约定双方的权利和义务，特别是学生在工作期间的守法守纪、自觉自律等方面的条款要尽量详细，具有可操作性。
7.摆正创业教育和就业教育二者之间的关系
有人认为创业就是自己当自己的老板，就业就是给人家打工，帮人家干活。但实际上这两个概念的内涵发生了很大的变化，这两点的界限也不是那么明显了。创业教育的目标是培养学生的创业意识，并不能立马就能“造”出老板，就像经济学的学习目的不是为了做生意、发财一样。就业是创业的前提，二者在实践中不矛盾。
应该认为，我校公司化运作下的创业教育是一种有益的探索，它开启了全新的创业教育途径，拓展了学生创业活动的平台，提高了学生创业活动的兴趣，在培养学生的创业意识、创业精神和创业实践能力方面起到了积极作用。
参考文献：
[1]百度百科，创业教育，baike.baidu.com/view/1472489.htm，2011年3月28
[2]张大均.教育心理学.北京:人民教育出版社,2004:38-55
[3]朱其训.职业教育科学发展论[J].北京:人民出版社,2008:22-24
[4]公司法.北京:中国法制出版社.2006
摘要：中等职业学校通过开展创业教育，培养学生创业意识、创业精神和创业实践能力，提升学校办学水平，是当前职业教育的一个发展方向。学校通过设立学生创业公司，可以规范学生的创业行为，拓展学生创业的平台，提升学生的发展能力，是创业教育的一个有效途径。
关键词：公司化；创业教育；运作实践；思考
一、开展创业教育是职业教育内涵建设的有益尝试
职业教育的追求境界是要“让无业者有业,让有业者乐业,让乐业者创业”。
创业教育是培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。这一点对于职业学校来说显得尤其重要。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，从而它被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业不能仅仅被当做一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动,而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。创业活动要求学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求学校培养未来创业者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神,以适应全球化、知识经济时代的挑战,并将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。它不仅传授关于创业的知识与能力,更重要的是,要让学生学会像企业家一样去思考、去实践。
创业还需要创业教育提供基础,即要经过严格的学术训练和知识准备,使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力,并具备较好的情商和责商。有一项调查显示,美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。
创业教育是高层次的就业教育，自主创业就是最好的就业。创业者不仅能为自己创造工作岗位，实现人生价值，还能为他人创造就业机会，增加社会财富。原江苏省教育厅职社处处长马斌指出:创业教育促进了学校的课程改革，深化了专业与市场的结合。创业是高水平的就业，使学生展现能力，超越自我；帮助他人就业，提升了职校的社会责任感。创业教育就是新的人才培养模式的有益探索。
对于中等职业学校而言，开展创业教育存在诸多不利因素，比如学校资源有限，学生学习、实践能力不高等。但这不能成为我们在创业教育中不作为的理由，事实证明，中职学生毕业后成了“老板”的不在少数，世界上许多成功的企业家都是白手起家的。所以，学校应该把创业教育作为提高学校内涵建设和提升学生综合素质的重要工作来抓，想方设法为学生创业实践搭建平台，大力推进创业教育。通过创立学生创业公司开展创业教育是一个很有创意的选项，在这方面，江苏省高淳中等专业学校做了一些有益的尝试。
二、学生创业公司模式的运作实践
江苏省高淳中等专业学校于2009年2月出资100000元，制定章程，注册成立了“高淳县技强劳务有限公司”，实行公司化运作。公司由分管德育和就业处的副校长担任法人代表，任执行董事，主持公司的运营；学生处副主任担任总经理，负责公司的日常管理。公司的理念是“以技立业、以诚立身”，公司的宣传口号是“技强劳务，为您服务”。学校依托公司,充分利用学校的经济资源、人力资源和社会资源,结合学生创业教育的实际需要，以公司的生存、发展和学生的能力发展为目标,努力开拓市场,创新业务，实现共赢。
目前，公司下设六个运营部：家政服务部、网络与计算机维修部、礼仪服务部、家电维修部、财务代账部、生活服务部。家政部主要为客户提供家庭清洁等方面的服务；网络工程与计算机维修部主要从事网络建设与计算机维修服务；礼仪服务部立足地方，开拓礼仪服务市场；生活服务部主要是面向学校师生，销售各种生活用品；财务代账部代理公司账务处理。
各部门经理由骨干学生担任，他们是通过层层选拔，通过竞聘产生的。公司实行部门经理负责制，负责本部门的具体经营管理和人事安排，除重大决策需向公司汇报、听取意见之外，其他事宜则由学生经理自主处理。这样可以充分调动学生的积极性，发挥学生的能动性，给学生实战练兵的机会，原汁原味地体验创业的全过程。部门经理在全校范围内“招兵买马”，迅速地组建了各自的团队。
经营部在招聘员工时首要原则是择优录用技能高手，这样做能发挥学生的一技之长，为公司创造效益，为学生个人创造收益，使学生享受到了成功的体验。调查显示，这一点对于因学习成绩不理想而得不到“重视”的学生显得尤其重要，不但可以激励他们的学习热情，而且有助于重塑他们健康的人格；与此同时，又起到了导向作用，引导更多的学生重视学习，苦练技能，为学校的良性发展营造良好的氛围。第二原则是优先聘用家庭经济贫困的学生。这样的学生，往往品学兼优，很珍惜勤工俭学的机会，自立自强的潜在意识强，乐于接受公司的管理。
公司对学生员工还要进行岗前培训，除了进行专业技能的适应性训练外，还组织学习相关法规、制度，进行礼仪规范训练，以进一步适应工作实际的需要。
各部门学生经理组织学生员工积极开展业务，策划了不少有挑战性的营销方案：例如家政部印制了精美的业务宣传卡片，到各个小区散发；同时推出了“金卡”、“银卡”营销策略，购买一年服务的客户享受金卡会员资格，按服务标准的八折收费，购买半年服务的客户享受“银卡会员”资格，按服务标准的九折收费，这一营销策略很快拓展了市场，并赢得了一部分长期客户。又如，网络与计算机维修部为一些政府部门和小企业提供免费的计算机检测和“杀毒”服务，目的是扩大市场知名度，建立固定的客户群。生活服务部为客户提供免费送货上门服务，方便顾客，吸引更多的消费者。事实上，学生的这些营销策略虽然多有模仿的成分，但由于用好了“学校”和“学生”这二张名片，又发挥了低价竞争的优势，所以行之有效，相当成功。
另外，各运营部在实践中逐渐创出了特色项目，使经营活动走上了正轨。例如，家政部通过公司和县工人影剧院签订了家政劳务长期合作协议，做好影剧院重大活动前的场地布置和活动后的保洁工作，为运营部争取到稳定的业务；礼仪部通过公司和“蒙牛”本地总代理商签订了营销宣传劳务合同，每周末公司安排学生员工到闹市口、“华润苏果”店、市民休闲广场等人口集中地做“蒙牛”牌牛奶的营销宣传活动；生活服务部与“银林山庄”签订阶段性餐饮服务员用工合同；网络与计算机维修部通过公司与游子山庄、漆桥镇卫生院等单位初步达成计算机网络维护的协议。各部门还为广大市民提供力所能及的各项服务，为学校、公司和自己赢得了荣誉，取得了较好的经济效益和社会效益。
公司正是以各部门为基站，向外拓展，承揽业务。目前各部门运转良好，经营状况日见改善。公司现有学生员工130名，组织了近千人次的学生创业活动，2010年经营收入达23万多元。
三、对公司化运作下的创业教育的思考
中等职业学校通过创立学生为主体的创业公司，对创业教育有很实在的促进作用，但我们也要从以下几个方面提高认识：
1.公司化运作下的创业教育是职业学校德育的有效尝试
公司化运作下的创业教育是以公司制为组织形式，面向市场和社会，运用现代管理知识，坚持现代教育理念，以培养学生的职业素养为核心，在不影响正常的学校教育的前提下所开展的教育活动。其实质应该被纳入职教德育的范畴。
2.公司化运作下的创业教育是职业教育常规教育的必要补充
公司化运作下的创业教育目前尚处于探索阶段。笔者认为，作为尝试，要正确处理好学校常规教育与公司经营之间的关系，无论如何也不能引起二者之间的冲突，更不能影响学生员工的正常学习。公司要利用培训，把二者关系和学生讲清楚，杜绝因一时冲动或为了加入公司不上课的现象。
3.公司化运作下的创业教育是面向部分学生的实践教育
公司化运作下的创业教育是以学校为基地，通过拓展有偿的社会经济业务，为学生提供在校期间的社会实践平台，让学生早日接触社会，了解社会，提高社会活动能力，并通过社会活动的体验，进一步关注自我，认识到自身发展的不足，回过头来促进学习的自觉性。
4.公司经营不应以营利为目的
以创业教育为目的的公司行为应当和一般意义上的公司有区别。一般意义上的公司是在守法经营的前提下，尽可能地追求最大的经济利益。以创业教育为目的的公司经营宗旨永远是教育，诚如国外有的公司是以慈善为目的一样，这一宗旨千万不能背离。所以，公司应更关心学生员工的身心健康，为防止学生沾染上社会不良风气，在经营项目的设定、合作伙伴的选择、客户的筛选等方面要慎之又慎，同时对学生的思想品德和职业道德教育作为公司日常的中心工作要常抓不懈。
公司应坚持以培养学生的创业能力为目标,以经营活动为载体,着力培养学生的团队意识和合作能力,树立经济效益观，针对“90后”学生的特点，注意锻炼他们的吃苦耐劳的精神和抗挫折的能力，引导他们在工作中自觉运用已有的知识和经验，特别是专业知识和专业技能的运用，这对改进他们的学习观念，巩固专业观念大有裨益。
5.公司经营的项目应因地制宜
公司经营的项目设定，应认真分析学校的专业特长和社会需求等条件，因地制宜、量力而行、循序渐进，切忌片面追求“大而全”、“小而全”，防止“跟着感觉走”。项目设定要进行一定的调查研究，进行比较分析，组织可行性论证。注意发挥广大教师尤其是专业教师的作用，聘请部分理论和实践能力强的老师作为公司技术支撑力量，参与公司经营活动。
经营项目的设定还要与学生的自身条件相适应，不能超过中职学生的生理和心理承受能力，对于与专业有关的经营项目，要配备有一定经验的专业教师带队或指导，以防安全事故的发生以及因处置不当引起的经济损失。
6.公司运作要注意学生员工的梯队建设
“铁打的营盘流水的兵”，学校的办学特点决定了公司学生员工的流动性相当大，一茬接一茬地进入，又一茬接一茬地离开，往往好不容易培养出几个得力干部，转眼他们就毕业走人了。所以，要想维持公司的长期运转，就必须做到学生员工“三批次”梯队建设，即使用一批、储备一批、培训一批，对于业务干骨和管理人员，在他们毕业时，可动员其留下做长期员工。
另外公司聘用学生员工时，必须在学生申请加入且征得家长同意后，方能批准。批准后，还要根据有关规定，与学生家长签订协议，约定双方的权利和义务，特别是学生在工作期间的守法守纪、自觉自律等方面的条款要尽量详细，具有可操作性。
7.摆正创业教育和就业教育二者之间的关系
有人认为创业就是自己当自己的老板，就业就是给人家打工，帮人家干活。但实际上这两个概念的内涵发生了很大的变化，这两点的界限也不是那么明显了。创业教育的目标是培养学生的创业意识，并不能立马就能“造”出老板，就像经济学的学习目的不是为了做生意、发财一样。就业是创业的前提，二者在实践中不矛盾。
应该认为，我校公司化运作下的创业教育是一种有益的探索，它开启了全新的创业教育途径，拓展了学生创业活动的平台，提高了学生创业活动的兴趣，在培养学生的创业意识、创业精神和创业实践能力方面起到了积极作用。
参考文献：
[1]百度百科，创业教育，baike.baidu.com/view/1472489.htm，2011年3月28
[2]张大均.教育心理学.北京:人民教育出版社,2004:38-55
[3]朱其训.职业教育科学发展论[J].北京:人民出版社,2008:22-24
[4]公司法.北京:中国法制出版社.2006