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摘要：新课标明确指出，有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价，需要通过知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。而在这三维教学目标中，情感态度价值观目标应该是思想品德课教育的核心内容。所以，在教学中，实现情感、态度与价值观的目标就显得尤为重要。这是教育本质的回归，更体现了对学生一生发展的关注。
关键词：情感态度价值观；内涵；兴趣；方法策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0050
在高中思想政治课的传统教学中，有些教师为了高考的需要，只是一味地向学生灌输知识点，忽略了学生情感、态度与价值观的培养，对学生的长远发展造成了不利影响。新课标明确指出，有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价，需要通过知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。而在这三维教学目标中，情感态度价值观目标应该是思想品德课教育的核心内容。所以，在教学中，实现情感、态度与价值观的目标就显得尤为重要。这是教育本质的回归，更体现了对学生一生发展的关注。那么，如何贯彻落实情感态度价值观这一核心目标呢？笔者认为要想真正实现政治课的情感、态度与价值观教育，就必须要做好以下几方面要求：
一、正确认识情感、态度与价值观的内涵
在新课程理念背景下，情感态度价值观被赋予了十分丰富的内涵。其中，情感不仅指学习热情、学习兴趣和学习动机，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验和心灵世界；态度不仅指学习态度和学习责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，以及与自然和谐相处和可持续发展的理念。
二、重视实现情感、态度与价值观目标的意义
1. 为学生树立正确的人生观、价值观奠定坚实的基础
实现情感、态度与价值观目标，如果从短期看，会让学生自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会认为学习不仅是快乐的事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。因此，实现情感、态度与价值观目标会使学生顺畅地进入乐学之境；如果从长远看，在政治课堂上培养的积极健康的情感、正确的人生观以及明确的价值观，会成为学生以后人生道路上的推动器、为学生一生的健康发展奠定坚实的基础。
2. 有利于教师自身人格价值的实现和提升
教师的教育教学幸福是与其价值实现直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在政治课堂上获得积极健康的情感、态度与价值观时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会让教师获得极大的满足感和成就感。而且，实现情感、态度与价值观目标时，会使教师的教学过程由师生间的智力交流转化为师生间的情感交流。在这个过程中，师生间的情感交流都是在非常真诚的状态下自然进行的。这种特有的情感交流只有在新课程目标得到真正实现时才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验，同时也极大地提升了教师自身的人格价值。
3. 有利于提高政治新课程的魅力
政治新课程与情感、态度与价值观目标的实现有必然的联系，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，一方面使学生获得了学习的成功与快乐，另一方面又使教师体验到教育教学的幸福，提升了教师自身的人格价值。从而使政治新课程焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。
三、积极探究情感、态度与价值观目标的实现途径
1. 提高教师自身对情感、态度与价值观目标的理解，用教师自身的人格魅力影响感染学生。
很大一部分教师对新课程要求的三维目标内涵理解太过肤浅，认为三维目标只是旧课程中备课目标的翻版，这种想法使教师少了一份凝聚精神、重塑灵魂的热情，也使学生少了一份参与教学、探究知识的活力。还有的教师在讲课过程中只是强调某知识点是新课标规定的内容，要求学生能够背会这些目标；有的把三维目标以作业的形式布置给学生，让他们自己归纳整理。这种看似重视三维目标的做法，其实还是违背了新课改的本质要求。因此，教师只有在自己正确领悟了情感态度价值观目标的内涵和实现这一目标的重要性后，才能在具体教学中想办法实现这一目标。另外，人的情感态度价值观的形成和选择是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验逐渐学得的，教师在教学中传授知识、技能的同时，总会有意识或无意识地传播自己的态度、观点，同时伴以某种积极或消极的情感，这不仅会影响学生当时的情感和正在进行的学习活动，而且会影响学生今后的某些态度观念的形成及个性的发展。因此，这就要求教师自身要有健康的人格，高尚的品質，正确的世界观、人生观、价值观，用自身的人格魅力影响感染学生实现这一目标，使学生“尊其师、信其言、行其道”，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2. 精心备课，把情感、态度与价值观目标融入到具体的教材内容中
思想政治课，作为一门帮助学生初步形成正确世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程，作为德育主渠道的一门学科，其教材在编写过程中注入了大量的培养学生情感态度价值观的信息。教师要善于挖掘教材中的这些信息，注意寻找知识教育、思想政治教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育中。努力探索教学方法，理论联系实际展开教学，提高教学的吸引力和说服力。利用有效问题，创设出一个个生动的情境，促使学生的思维活跃起来，积极去思考，在潜移默化中实现情感、态度与价值观目标。这就要求教师精心备好每一节课，在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣，从而帮助学生树立科学的人生观、价值观。 3. 激情上课，小组合作，充分发挥学生的主体地位，把情感、态度与价值观目标融汇到和谐的探究活动中
兴趣是学习最好的老师，为了使学生的大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情渲染。每一节好课，首先就要求教师能以十分饱满的热情投入其中，并且让自己的学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。因而，激发调动学生的情感世界，激起他们的求知欲望，满足其情感需要，则必将促进教学目标的实现。此外，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，通过设置情景、小组合作，创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生在自主学习、合作交流的愉悦氛围中，体验到政治学习的乐趣。教学时积极营造平等、民主、团结、和谐的教学氛围，引导学生参与到知识的探讨、发现、运用活动中，让学习不再是负担、压力，让学生在自主探究过程中体验到政治课堂学习的乐趣，让学生在自主学习过程中，形成正确的情感、态度、价值观。
4. 课后通过作业批改，点拨强化情感、态度与价值观目标
学生的作业情况是对教师教学的一种反馈，作业批改不单纯是对学生知识点的对错进行判断，还应根据学生的课堂表现，近期的情绪状态，写上或引导教育或表扬激励的评语。还可以充分利用各个辅导时间对作业实现面批面改，既点评知识点又培养能力，提升情感，实现教师与学生心灵的对话，有利于和谐师生关系的构建和提高学生交作业的积极性，并进一步强化情感、态度与价值观目标。
5. 尊重学生、鼓励学生，对学生的评价多元化
思想政治教师是德育工作的主要承担者，要充分认识尊重学生个体的尊严、价值、创造性及自我表现的重要性，关爱学生的生活、学习、思想状况及家庭基本情况，师生才能更好地相互了解和沟通，才能更好地合作。作为学生，最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教得吃力，学生学得无趣，更谈不上情感、态度与价值观目标的实现了。而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感、态度与价值观目标的实现。因此，在政治课的课堂上，教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现。实际上，政治课教学，说到底是学生精神世界的成长过程，是其人生观、价值观逐步形成的成长过程，是人的本性得以逐渐展开的过程。既然如此，我们的评价就应更关注有利于学生成长的每一个方面，我們的评价就更应多元化起来。
四、结束语
总之，落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，这是不言自明的。因此，作为一名思想政治教师，应该在教学中利用各种契机，积极地进行情感、态度、价值观的渗透，让学生受到潜移默化的影响，培养美好情怀，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，以适应新课改的要求和时代发展的需要。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）
关键词：情感态度价值观；内涵；兴趣；方法策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0050
在高中思想政治课的传统教学中，有些教师为了高考的需要，只是一味地向学生灌输知识点，忽略了学生情感、态度与价值观的培养，对学生的长远发展造成了不利影响。新课标明确指出，有效教学的评价必须从结果评价转为过程评价，需要通过知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标这三维目标的实现过程来促进学生全面发展。而在这三维教学目标中，情感态度价值观目标应该是思想品德课教育的核心内容。所以，在教学中，实现情感、态度与价值观的目标就显得尤为重要。这是教育本质的回归，更体现了对学生一生发展的关注。那么，如何贯彻落实情感态度价值观这一核心目标呢？笔者认为要想真正实现政治课的情感、态度与价值观教育，就必须要做好以下几方面要求：
一、正确认识情感、态度与价值观的内涵
在新课程理念背景下，情感态度价值观被赋予了十分丰富的内涵。其中，情感不仅指学习热情、学习兴趣和学习动机，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验和心灵世界；态度不仅指学习态度和学习责任，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，以及与自然和谐相处和可持续发展的理念。
二、重视实现情感、态度与价值观目标的意义
1. 为学生树立正确的人生观、价值观奠定坚实的基础
实现情感、态度与价值观目标，如果从短期看，会让学生自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会认为学习不仅是快乐的事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。因此，实现情感、态度与价值观目标会使学生顺畅地进入乐学之境；如果从长远看，在政治课堂上培养的积极健康的情感、正确的人生观以及明确的价值观，会成为学生以后人生道路上的推动器、为学生一生的健康发展奠定坚实的基础。
2. 有利于教师自身人格价值的实现和提升
教师的教育教学幸福是与其价值实现直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在政治课堂上获得积极健康的情感、态度与价值观时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会让教师获得极大的满足感和成就感。而且，实现情感、态度与价值观目标时，会使教师的教学过程由师生间的智力交流转化为师生间的情感交流。在这个过程中，师生间的情感交流都是在非常真诚的状态下自然进行的。这种特有的情感交流只有在新课程目标得到真正实现时才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验，同时也极大地提升了教师自身的人格价值。
3. 有利于提高政治新课程的魅力
政治新课程与情感、态度与价值观目标的实现有必然的联系，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，一方面使学生获得了学习的成功与快乐，另一方面又使教师体验到教育教学的幸福，提升了教师自身的人格价值。从而使政治新课程焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。
三、积极探究情感、态度与价值观目标的实现途径
1. 提高教师自身对情感、态度与价值观目标的理解，用教师自身的人格魅力影响感染学生。
很大一部分教师对新课程要求的三维目标内涵理解太过肤浅，认为三维目标只是旧课程中备课目标的翻版，这种想法使教师少了一份凝聚精神、重塑灵魂的热情，也使学生少了一份参与教学、探究知识的活力。还有的教师在讲课过程中只是强调某知识点是新课标规定的内容，要求学生能够背会这些目标；有的把三维目标以作业的形式布置给学生，让他们自己归纳整理。这种看似重视三维目标的做法，其实还是违背了新课改的本质要求。因此，教师只有在自己正确领悟了情感态度价值观目标的内涵和实现这一目标的重要性后，才能在具体教学中想办法实现这一目标。另外，人的情感态度价值观的形成和选择是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验逐渐学得的，教师在教学中传授知识、技能的同时，总会有意识或无意识地传播自己的态度、观点，同时伴以某种积极或消极的情感，这不仅会影响学生当时的情感和正在进行的学习活动，而且会影响学生今后的某些态度观念的形成及个性的发展。因此，这就要求教师自身要有健康的人格，高尚的品質，正确的世界观、人生观、价值观，用自身的人格魅力影响感染学生实现这一目标，使学生“尊其师、信其言、行其道”，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2. 精心备课，把情感、态度与价值观目标融入到具体的教材内容中
思想政治课，作为一门帮助学生初步形成正确世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程，作为德育主渠道的一门学科，其教材在编写过程中注入了大量的培养学生情感态度价值观的信息。教师要善于挖掘教材中的这些信息，注意寻找知识教育、思想政治教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育中。努力探索教学方法，理论联系实际展开教学，提高教学的吸引力和说服力。利用有效问题，创设出一个个生动的情境，促使学生的思维活跃起来，积极去思考，在潜移默化中实现情感、态度与价值观目标。这就要求教师精心备好每一节课，在教学设计中要注重对学生进行情感教育，以达到情感上的共鸣，从而帮助学生树立科学的人生观、价值观。 3. 激情上课，小组合作，充分发挥学生的主体地位，把情感、态度与价值观目标融汇到和谐的探究活动中
兴趣是学习最好的老师，为了使学生的大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情渲染。每一节好课，首先就要求教师能以十分饱满的热情投入其中，并且让自己的学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。因而，激发调动学生的情感世界，激起他们的求知欲望，满足其情感需要，则必将促进教学目标的实现。此外，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，通过设置情景、小组合作，创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生在自主学习、合作交流的愉悦氛围中，体验到政治学习的乐趣。教学时积极营造平等、民主、团结、和谐的教学氛围，引导学生参与到知识的探讨、发现、运用活动中，让学习不再是负担、压力，让学生在自主探究过程中体验到政治课堂学习的乐趣，让学生在自主学习过程中，形成正确的情感、态度、价值观。
4. 课后通过作业批改，点拨强化情感、态度与价值观目标
学生的作业情况是对教师教学的一种反馈，作业批改不单纯是对学生知识点的对错进行判断，还应根据学生的课堂表现，近期的情绪状态，写上或引导教育或表扬激励的评语。还可以充分利用各个辅导时间对作业实现面批面改，既点评知识点又培养能力，提升情感，实现教师与学生心灵的对话，有利于和谐师生关系的构建和提高学生交作业的积极性，并进一步强化情感、态度与价值观目标。
5. 尊重学生、鼓励学生，对学生的评价多元化
思想政治教师是德育工作的主要承担者，要充分认识尊重学生个体的尊严、价值、创造性及自我表现的重要性，关爱学生的生活、学习、思想状况及家庭基本情况，师生才能更好地相互了解和沟通，才能更好地合作。作为学生，最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教得吃力，学生学得无趣，更谈不上情感、态度与价值观目标的实现了。而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感、态度与价值观目标的实现。因此，在政治课的课堂上，教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现。实际上，政治课教学，说到底是学生精神世界的成长过程，是其人生观、价值观逐步形成的成长过程，是人的本性得以逐渐展开的过程。既然如此，我们的评价就应更关注有利于学生成长的每一个方面，我們的评价就更应多元化起来。
四、结束语
总之，落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，这是不言自明的。因此，作为一名思想政治教师，应该在教学中利用各种契机，积极地进行情感、态度、价值观的渗透，让学生受到潜移默化的影响，培养美好情怀，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，以适应新课改的要求和时代发展的需要。
（作者单位：甘肃省靖远县第二中学 730600）