摘要：小学教育对学生的发展起着积极的作用。教师必须在不同的教学内容中做好侧重点开展工作，使学生获得高水平的知识教育，帮助学生建立坚实的知识结构。对当前小学课程发展的分析表明，虽然语文教师已经开始研究"增效减负"，但整体效果相对较弱，课程改革的影响还不明显。因此，语文教师需要在双减政策下从多方面思考如何改善教育，如何通过改善课堂教育的影响来减轻学生的负担，并逐步创建有效的语文课程。
关键词：语文教师;课堂教学;增效减负;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
受到应试教育的影响，无论是老师还是学生家长，都更关注学生在考试中的成绩，都不太关注学生可能从课堂教育中获益的有效性。穿的驾驭模式大体都是教师主要在课堂上对学生进行灌输教育，使学生能够记住课程中最重要的知识，并根据既定的结构设计教学内容。因此，小学语文教师需要考虑如何真正提高课堂教学的效率，如何减轻学生课程的压力。
1.小学语文课堂教学增效减负的相关概述
在小学，当教学方法相对简单时，很难让学生的学习热情充分发挥作用，从而形成语文知识不困难的误解。目前，一些家长和教师过于重视学生的学业成绩，以成绩为本对学生进行评价，这意味着学生在学习过程中有很大的心理压力，使学生难以认真学习，陷入学习的狭隘理念。为了确保教学质量不断提高，使学生能够积极学习和接受新知识，在这个阶段，出现了一种提高效率、减轻负担的教育理念，这种理念提倡必须不断减轻学生的压力，充分调动学生的积极性，促进学生的发展，确保中国小学教育水平的不断提高。
2.小学语文课堂教学现状分析
长期以来，由于传统应试教育影响，学校教育的发展主要集中在考试上，入学率已成为衡量学校教育水平的重要标准。随着新课程改革的进一步发展，小学教育的教学内容和方法发生了重大变化，但考试制度和学习模式却只是发生了微小变化，成绩仍然是学校评估的重要标准。中国小学实行减负增效，应该重视集体力量，共建班级管理，建立教育机构，使减负理念深入人心。语文作为中国小学教育的主要组成部分，语文教师在实际教学中必须在减轻负担、培养学生自主学习能力、提高学生主动性意识方面有丰富的经验，并配合实施有效途径，减轻学生负担，提高教师教学质量。
3.重要策略
3.1语文教师应该设置明确的教学目标以提升教学效率
在双减策略下，为了实现增效减负的教育目标，语文教师必须从多个角度开展探索性工作，逐步搭建有效的知识寻求平台。根据课程的特点，语文教师要真正提高课堂教学效率，减轻学生的课堂压力，就需要制定明确的教育目标，提高教育效率。教育目标不仅是语文教师编写教材的指南，也是教育的灵魂。教师应该根据学生所拥有的实际学习水平和能力来确定明确的教学目标，以便学生能够深入思考课程知识。与此同时，教师还必须确保教育目标的层次性，以便具有不同学习能力的学生能够参与教育和学习计划。这不仅可以保证教育领域的科学知识，而且可以提高知识教育的重要性，逐步提高课堂教育的质量。
3.2语文教师必须在教育关系中贯彻以人为本的理念，让学生创造健康的人格
基于学生的实际学习水平和能力，语文教师应在实际教学过程中贯彻以人为本的教育理念为每位学生设定追求和培养知识的目标，使学生获得更高水平的知识教育，使学生实现全面发展。首先，语文教师必须根据学生的个性特点设计有针对性的教育。教师必须根据学生在教育和技能领域的需求，科学设计课堂教育的重点和难点，改变以往的题海战术教育策略，有效减轻学生负担。其次，语文教师必须树立自己正确的教育理念，注重培养学生健康的人格，积极营造宽松的教育氛围。语文教师应关注课程中学生的主体性，考虑如何调动学生从不同角度探索课程知识，通过阅读和联合研究，让学生从多个角度思考课程内容。
3.3语文教师也需要创建生活化的教学情境，培养学生的创新思维
语文教师要想提高课堂教学的效果，减轻负担，还要创造一种生活化的教育情境，激发学生的创新思维。由于小学生的认知能力不强，他们无法从不同的角度思考课程知识，也无法深刻体验教材中所包含的价值观和情感态度。语文教师可以根据教材的特点和学生的学习技能，创造生活化的教育情境，提高学生理解课程的能力。例如，语文教师在翻译《桂林山水》时，可以通过多媒体向学生展示桂林山水的特色，让学生感受桂林山水的魅力。同时，语文教师也可以在学校教育中围绕景观材料，以生活为导向的课程情境，让学生进行对课文的分析，考虑环境与桂林景观的差异，并考虑整篇文章的特点。这可以让学生学习和反思课程，让学生在面向生活的教育情境中从不同的角度思考文章的内容，并让学生进行创新思考。
3.4拓展课堂教学时空
语文教材只是教师教学的基础。它们有一定的局限性。语文知识没有固定的理论和概念。此外，学生的基本思维较为闭塞，对新事物充满好奇心，具有一定的研究精神。因此，小学语文教师应积极拓展课外内容，填补教材空白，开阔学生视野，为学生创造更多的展示自我的机会，增进学生对语文学科的广泛了解，促进小学语文教学的有效发展。例如，在学习李白诗歌的过程中，教师可以陪同学生学习其他李白诗歌，结合教材内容进行比较分析，总结李白的创作特点，拓展学生的知识面。同时，教师在课堂上应有足够的时间系统学习知识，将教材与课外知识相结合，构建完整的知识网络，提高语文小学的成绩。
结论
教师在教育小学生实现增效减负的教育目标时，必须从多方面考虑如何促进教育进步。教师需要制定明确的教育目标，以提高教育效率，并逐步建立一个有效的知识寻求平台。与此同时，如果中国教师想通过提高课堂教育的影响力来减轻学生的负担，他们还必须在教育团体中贯彻以人为本的理念，让学生创造健康的人格。以此来更好的贯彻国家下达的双减政策，从而真正地实现小学语文教育中的减负增效。
参考文献
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