【摘 要】
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摘要：随着新课改的不断发展，新的教学理念和标准也被推行，所以对高中生物教学提出了更高的要求。新课改理念下的教学更加注重素质教育，而教学有效性作为素质教育的重要环节更需要教师的重视和关注。教学有效性指的就是教师的教学效益，强调的是教师教授的知识和学生所学习和接受的知识是否一致，而并不是说教师是否在规定的时间内完成了教学内容以及教学时是否有认真开展教学活动。所以想要让高中生物教学更有效，就需要教师对学生的实际学习情况、教学内容以及实际教学现状进行深入的了解和分析，以此来调整和创新教学方法，进而能够根据新课改的
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摘要：随着新课改的不断发展，新的教学理念和标准也被推行，所以对高中生物教学提出了更高的要求。新课改理念下的教学更加注重素质教育，而教学有效性作为素质教育的重要环节更需要教师的重视和关注。教学有效性指的就是教师的教学效益，强调的是教师教授的知识和学生所学习和接受的知识是否一致，而并不是说教师是否在规定的时间内完成了教学内容以及教学时是否有认真开展教学活动。所以想要让高中生物教学更有效，就需要教师对学生的实际学习情况、教学内容以及实际教学现状进行深入的了解和分析，以此来调整和创新教学方法，进而能够根据新课改的要求开展教学活动，从而提高高中生物教学的有效性，让学生在有限的课堂时间内吸收更多的知识。
关键词：高中生物;教学有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中生物知识比初中生物知识更晦涩难懂，学生在学习时本身就比较吃力，而教师在教学时因受到传统教学理念的影响，一直以分数为教学目标，教学时还是会运用一言堂、填鸭式等教学方法对学生进行知识讲解，进而导致学生丧失了学习兴趣，只能被动的接受教师讲解的知识，最终使得高中生物教学有效性远远达不到新课改对高中生物教学的要求。所以，教师在进行高中生物知识教学时，首先要摒弃传统的教学观念以及教学方法，通过多种途径运用多种教学方法展开教学活动，从而对学生进行生物知识的有效教学，让学生在教师的有效教学中更透彻的理解抽象的生物知识并牢固掌握知识，并且能够灵活运用生物知识解决自己遇到的问题。
一、创建问题情境，激发学生生物学习的兴趣和欲望
创建问题情境在目前高中生物教学中是比较有效且受教师和学生喜爱的教学方法，通过创建问题情境，能够很好的激发学生的好奇心和兴趣，学生的注意力也会因此集中在生物课堂上，学生会在兴趣的引导下，对生物问题进行自主探究和分析，学生以这样良好的状态学习生物知识，教师的教学活动就会顺利开展，学生积极主动的参与生物教学活动，生物教学的有效性就会得到有效的提升。创建问题情境时也是需要找到恰当的时机，对于学生而言，在刚开始上课时，他们很难安静下来，所以教师要在课前导入环节进行问题情境的创建，这时的问题情境能够很容易吸引学生的注意力，之后教师的教学活动就能有效开展。教师在创建问题教学情境时也需要注意“设置疑问”，另一方面，教师的语言要足够生动有趣才能够吸引学生的注意力，让学生被兴趣和好奇心驱使。例如：教师在给学生讲解关于“孟德尔遗传实验的科学方法”这部分知识时，教师就可以给学生创建相应的问题情境，并给学生设置相关的问题，比如“孟德尔进行实验活动所要研究的具体问题是什么？”“孟德尔实验时为什么选择用豌豆作为实验对象？”“孟德尔遗传实验的最终结论是什么？”通过这些与教学内容相关的问题，能够有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生以良好的学习态度思考和分析这些问题，会让教师接下来的知识讲解活动更加顺利开展，这样学生也能很好的掌握知识，生物教学的有效性也会有所提升。
二、创新教学方法，突出学生在生物课堂中的主体地位
良好的生物教学方法能够很好的激发学生的学习积极性和主动性，而且教师在教学时对教学方法的创新有助于提高生物教学的有效性。所以，教师在教学时要积极对教学方法进行创新，充分发挥学生的主体性。根据目前的教学情况来看，教师可以在高中生物课堂教学时运用翻转课堂、小组合作等教学方法开展生物知识教学，以此来提高生物教学的有效性。例如：教师在给学生讲解关于“基因重组和基因突变”这部分知识时，教师就可以利用翻转课堂进行教学，教师可以给学生大致讲解本节知识内容并将学习目标告知学生，之后教师可以给学生提出问题：“基因突变的类型都有哪些？各自都具有什么样的特点？诱导基因突变的因素有哪些？基因重组的类型包括哪些？基因突变与基因重组有何不同？”之后教师就给学生留出足够的时间和空间对问题进行思考并对本节知识进行自主预习，学生在预习的过程中就能够掌握教材中绝大部分的知识内容，之后教师在教学时就不用花费很多时间逐一对知识点进行讲解，而是可以选择着重讲解本节知识的重难点以及对学生在预习过程中遇到的问题和難点进行详细的讲解。运用翻转课堂教学法进行生物知识教学，能够很好的凸显学生的主体地位，让学生做课堂的小主人，学生的学习积极性和主动性会越来越高，这样良好的学习状态，会让生物教学有效性得到显著的提升。
总结
总而言之，在新课改理念下的高中生物有效教学更侧重于对学生主体性的发挥以及主体地位的体现，教师也要明白在新课改的背景下立德树人、促进学生全面发展才是教学的真正目标。高中生物知识晦涩难懂，学生的学习兴趣本身就不高，所以教师需要在教学时激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下学生才能以积极主动的态度了解和学习生物知识，才会对生物知识产生学习的信心，学生的学习效率得到提升，教师的教学有效性才能相应的得到提升。
参考文献
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