论文部分内容阅读
摘 要： 初中生物课堂可以说是学生的生物启蒙课堂，在这个阶段，学生更全面地了解生物这门学科。随着新课改的不断推进，学生与老师对初中生物课堂教学提出更高的要求，传统的教学模式显然已经不适用现在的生物教学，并且课堂上的互动成为教师教学关注的重要方面之一。本文结合初中生物教学现状，分析了在新课改背景下初中生物课堂的互动教学模式。
关键词： 新课改 初中生物 课堂互动
近年来，随着新课改的不断推进，课堂互动模式已经成为当下初中生物课堂中的重要教学模式之一，教师对于互动式教学模式有不断深入的研究，学生与老师通过短暂的课堂时间，经过沟通互动，将知识全面传授给学生，学生也能快速地吸收，灵活掌握，而互动课堂不只是简单的教师与学生多沟通交流，还包含学生与学生之间的良性沟通，通过师生、生生之间的互动，从而让学生愿意学习，让学生在参与师生互动的这一环节更好地完成教学任务，提高教学质量。
一、创设开放式的教学模式，加强师生互动
“自由化”和“互动性”是互动教学教育的显著特点，特别是初中生物课堂，公式和实验都是较多且较复杂的，这就必须要求教师耐心细致地教导，学生刻苦学习，沉闷呆板的教学气氛会使学生在学习过程中逐渐丧失学习激情与兴趣，并且会影响教师的上课心情，致使师生双方都陷入一个死循环，所以教师不妨尝试着活跃课堂氛围，重燃学生学习的热情，创设开放式的教学模式。首先在课堂的座位布置上，教师可以花点心思，形成圆形包围式的座位顺序，将学生的注意力引向圆中心，教师就在圆中心授课，并且在上课过程中学生可以随时对教师进行提问，以积极的发言活跃学习氛围，尽量保证每一位学生与教师都能面对面地沟通交流，提高课堂参与率，努力做到在课堂教学中“学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”，从而培养学生对物理学科的兴趣，加深课文内容的领悟。这样的教学模式大多是效仿国外的教学，所以教师如果存在疑问，可以多观看一些国外的教学视屏，从中获取灵感。
例如八年级上册中第三章是动物在生物圈中的作用，教师可以让学生先在课下收集一些相关的故事资料，然后在课堂上一起分享。比如在生活中能够经常看到的动物有什么作用，而那些我们生活中从未见过的生物又有什么作用？要鼓励大家多收集资料，踊跃地回答问题，这些东西看起来很简单、很无趣，但是在课堂上许多学生分享自己的资料时，不就是互动课堂最重要的方面吗？开放式的模式并不是一定要教师使用很多的教学手段，而是抓住初中生好奇的心理特点，有一个课堂愉悦氛围的开端，大家积极地参与课堂，让学生积极主动地学习相关的知识，提高课堂教学效率。
二、分层分组，加强学生之间的互动
互动教学的两个关键是师生之间的互动和学生之间的互动，利用开放式的教学环境加强师生之间的互动，那么分层分组教学就是加强学生之间互动交流的必经之路，分层分组又可分为层次相同的一组和层次不同的一组，在层次相同的一组中，学生没有自卑，大家相互扶持，相互鼓励，在层次不同的一组中，层次低的学生可以充分地体会到层次高的学生的照顾，而层次高的学生又可在交流过程中巩固知识，这样的分组教学各有各的好处。分层分组的探讨交流保证了每一位学生都能参与学习，加强了学生之间的情感交流，培养了学生积极乐观的学习心理，纠正了其消极偏激的学习态度，营造了愉快和谐的课堂氛围。
每一课内容的学习都可以运用这些方法，教师在将数学学生科学合理分组后，给予充分的探讨时间成为教师的第二个关键合理的探讨时间既能带给学生紧迫感，又能在规定的时间内将课程内容良好内化。在教学过程中，教师可以适当地增加一些豁达富有趣味性的问题，并且给予学生三五分钟的探讨时间，在探讨结束后教师可任意挑选一组让其代表在讲台上演说，其他的小组可针对与这个小组提出质疑，提高学生的参与率，各小组之间互相弥补。
三、营造良好的氛围，促进师生、生生之间的互动
良好的课堂学习氛围是评判课堂学习是否优秀的重要基点，特别是生物这种需要氛围的烘托才能有强烈学习欲望的课程，教师必须具有丰富的教学经验，能更好地渲染氛围，引起师生之间的共鸣，促进师生之间、同学之间的合作探究学习，让学生感受到自己的合理需求得到保障、个性得到充分发挥。教师要通过以热烈有效的互动来营造合作探究的良好氛围，只有这样才能让学生在小组互动中提高他们的创造能力，充分发挥自己的聪明才智。
互动式教学模式强调学生要有主动探究的意识，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，在这一主动参与的过程中，教师与学生之间、学生与学生之间良好地进行沟通至关重要。针对初中生的心理特点，主动进行互动可能会存在一些问题，所以教师要起到桥梁的作用，带有一定强制性的加强互动提高思维能力，而教师也同样扮演“引路者”的角色，将学习的主动权还给学生，活跃学生互动交流的氛围，教给学生学习物理的基本方法，提供学生更多的可以亲身体验的机会，用最恰当的方法提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]何华.浅谈生物教学中培养学生的探究精神和创新意识[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[2]孙泽文，雷呈勇.互动教学模式的特点、类型与实施环节的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（04）.
[3]蒋炳军.初中生物课堂探究教学实施策略研究[D].广西师范大学，2004.
[4]黄军强.初中生物选择性合作学习的研究[D].上海师范大学，2012.
[5]王琳.初中生物课堂学生活动自主学习教学模式的初步研究[D].南京师范大学，2011.
关键词： 新课改 初中生物 课堂互动
近年来，随着新课改的不断推进，课堂互动模式已经成为当下初中生物课堂中的重要教学模式之一，教师对于互动式教学模式有不断深入的研究，学生与老师通过短暂的课堂时间，经过沟通互动，将知识全面传授给学生，学生也能快速地吸收，灵活掌握，而互动课堂不只是简单的教师与学生多沟通交流，还包含学生与学生之间的良性沟通，通过师生、生生之间的互动，从而让学生愿意学习，让学生在参与师生互动的这一环节更好地完成教学任务，提高教学质量。
一、创设开放式的教学模式，加强师生互动
“自由化”和“互动性”是互动教学教育的显著特点，特别是初中生物课堂，公式和实验都是较多且较复杂的，这就必须要求教师耐心细致地教导，学生刻苦学习，沉闷呆板的教学气氛会使学生在学习过程中逐渐丧失学习激情与兴趣，并且会影响教师的上课心情，致使师生双方都陷入一个死循环，所以教师不妨尝试着活跃课堂氛围，重燃学生学习的热情，创设开放式的教学模式。首先在课堂的座位布置上，教师可以花点心思，形成圆形包围式的座位顺序，将学生的注意力引向圆中心，教师就在圆中心授课，并且在上课过程中学生可以随时对教师进行提问，以积极的发言活跃学习氛围，尽量保证每一位学生与教师都能面对面地沟通交流，提高课堂参与率，努力做到在课堂教学中“学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究”，从而培养学生对物理学科的兴趣，加深课文内容的领悟。这样的教学模式大多是效仿国外的教学，所以教师如果存在疑问，可以多观看一些国外的教学视屏，从中获取灵感。
例如八年级上册中第三章是动物在生物圈中的作用，教师可以让学生先在课下收集一些相关的故事资料，然后在课堂上一起分享。比如在生活中能够经常看到的动物有什么作用，而那些我们生活中从未见过的生物又有什么作用？要鼓励大家多收集资料，踊跃地回答问题，这些东西看起来很简单、很无趣，但是在课堂上许多学生分享自己的资料时，不就是互动课堂最重要的方面吗？开放式的模式并不是一定要教师使用很多的教学手段，而是抓住初中生好奇的心理特点，有一个课堂愉悦氛围的开端，大家积极地参与课堂，让学生积极主动地学习相关的知识，提高课堂教学效率。
二、分层分组，加强学生之间的互动
互动教学的两个关键是师生之间的互动和学生之间的互动，利用开放式的教学环境加强师生之间的互动，那么分层分组教学就是加强学生之间互动交流的必经之路，分层分组又可分为层次相同的一组和层次不同的一组，在层次相同的一组中，学生没有自卑，大家相互扶持，相互鼓励，在层次不同的一组中，层次低的学生可以充分地体会到层次高的学生的照顾，而层次高的学生又可在交流过程中巩固知识，这样的分组教学各有各的好处。分层分组的探讨交流保证了每一位学生都能参与学习，加强了学生之间的情感交流，培养了学生积极乐观的学习心理，纠正了其消极偏激的学习态度，营造了愉快和谐的课堂氛围。
每一课内容的学习都可以运用这些方法，教师在将数学学生科学合理分组后，给予充分的探讨时间成为教师的第二个关键合理的探讨时间既能带给学生紧迫感，又能在规定的时间内将课程内容良好内化。在教学过程中，教师可以适当地增加一些豁达富有趣味性的问题，并且给予学生三五分钟的探讨时间，在探讨结束后教师可任意挑选一组让其代表在讲台上演说，其他的小组可针对与这个小组提出质疑，提高学生的参与率，各小组之间互相弥补。
三、营造良好的氛围，促进师生、生生之间的互动
良好的课堂学习氛围是评判课堂学习是否优秀的重要基点，特别是生物这种需要氛围的烘托才能有强烈学习欲望的课程，教师必须具有丰富的教学经验，能更好地渲染氛围，引起师生之间的共鸣，促进师生之间、同学之间的合作探究学习，让学生感受到自己的合理需求得到保障、个性得到充分发挥。教师要通过以热烈有效的互动来营造合作探究的良好氛围，只有这样才能让学生在小组互动中提高他们的创造能力，充分发挥自己的聪明才智。
互动式教学模式强调学生要有主动探究的意识，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，在这一主动参与的过程中，教师与学生之间、学生与学生之间良好地进行沟通至关重要。针对初中生的心理特点，主动进行互动可能会存在一些问题，所以教师要起到桥梁的作用，带有一定强制性的加强互动提高思维能力，而教师也同样扮演“引路者”的角色，将学习的主动权还给学生，活跃学生互动交流的氛围，教给学生学习物理的基本方法，提供学生更多的可以亲身体验的机会，用最恰当的方法提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]何华.浅谈生物教学中培养学生的探究精神和创新意识[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
[2]孙泽文，雷呈勇.互动教学模式的特点、类型与实施环节的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（04）.
[3]蒋炳军.初中生物课堂探究教学实施策略研究[D].广西师范大学，2004.
[4]黄军强.初中生物选择性合作学习的研究[D].上海师范大学，2012.
[5]王琳.初中生物课堂学生活动自主学习教学模式的初步研究[D].南京师范大学，2011.