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江西省赣州市崇义县第四中学
《中学英语新课程标准》提出，培养高效的阅读技能是提高中学生语言交际能力的重要途径之一。如何在课堂教学中培养学生良好的阅读习惯，帮助学生获得较强的逻辑推理能力，为学生的进一步学习打好基础，这是我们英语阅读教学的目的。
一、激发兴趣，自主探究
兴趣是最好的老师。学生的兴趣能激发他们的求知欲，推动他们去自主探究和学习。如七年级学生对动物感兴趣，在教学Go for it 七年级（下）第五单元section B 2b前，我布置学生课后通过小组合作，了解What can elephants do？The importance of elephants in Thailand.通过小组合作，既培养了同学之间的感情，又培养了他们的合作精神和探究欲望，激发了学生的兴趣。
二、渗透阅读技巧，培养阅读能力
教师要从早在阅读教学时渗透一些阅读技巧，逐步培养学生的阅读能力。
1.跳读。是以寻找某一特定信息为目的，以意群为单位的快速浏览，为获取有用信息的阅读方法。在阅读短文时，我要求学生快速阅读每段的第一句和最后一句，并扫读段中内容，找出各段的中心句，在此基础上选择最佳标题。
2.细读。是指学生在对全文有了整体印象的前提下进行的深入细致的阅读。从篇章主旨结构到每句话包含的词法、句法，从整体到细节的分析和理解。有时候可以从文中直接找到答案，有时候答案分布在整篇短文中，需要学生进行释义、归纳、概括等。此种阅读方法能回答需推断、归纳和演绎的综合性题目。
如在教学七年级（下）第五单元section B 2b时设置问题如下：
（1）Where are the students from？What do they want to do？
（2）What is on Thailand’s first flag？
（3）What can elephants do？
（4）Why are elephants in great danger？
（5）How many elephants are there in the world？
（6）What can we do to save the elephants？
在任何一篇阅读文章中，事实和细节理解都贯穿始终，在教学中，如果以细节阅读为核心，可以提高学生获取和处理信息的能力。
三、复述小结，写作延伸
教师可以让学生再次认真地通读全文，加深对文章的理解与记忆，然后教师提供一些有关画面或关键词，让学生在不看课本的情况下对文章进行复述。在这个过程中，教师必须等学生复述完了再对学生复述中的错误加以指正和点拨。最后，教师再进行课堂小结，总结本篇文章的重点、难点以及有关写作方法，加深学生对文章的理解。在此基础上布置学生以本课学到的写作技能以My favorite animal 為题写一篇作文。
总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。在阅读教学中，学生阅读能力的训练不可能面面俱到。教师应对阅读教学的各个环节提出切实可行的具体目标，就不同的材料分别进行侧重，才能收到更好的效果。
《中学英语新课程标准》提出，培养高效的阅读技能是提高中学生语言交际能力的重要途径之一。如何在课堂教学中培养学生良好的阅读习惯，帮助学生获得较强的逻辑推理能力，为学生的进一步学习打好基础，这是我们英语阅读教学的目的。
一、激发兴趣，自主探究
兴趣是最好的老师。学生的兴趣能激发他们的求知欲，推动他们去自主探究和学习。如七年级学生对动物感兴趣，在教学Go for it 七年级（下）第五单元section B 2b前，我布置学生课后通过小组合作，了解What can elephants do？The importance of elephants in Thailand.通过小组合作，既培养了同学之间的感情，又培养了他们的合作精神和探究欲望，激发了学生的兴趣。
二、渗透阅读技巧，培养阅读能力
教师要从早在阅读教学时渗透一些阅读技巧，逐步培养学生的阅读能力。
1.跳读。是以寻找某一特定信息为目的，以意群为单位的快速浏览，为获取有用信息的阅读方法。在阅读短文时，我要求学生快速阅读每段的第一句和最后一句，并扫读段中内容，找出各段的中心句，在此基础上选择最佳标题。
2.细读。是指学生在对全文有了整体印象的前提下进行的深入细致的阅读。从篇章主旨结构到每句话包含的词法、句法，从整体到细节的分析和理解。有时候可以从文中直接找到答案，有时候答案分布在整篇短文中，需要学生进行释义、归纳、概括等。此种阅读方法能回答需推断、归纳和演绎的综合性题目。
如在教学七年级（下）第五单元section B 2b时设置问题如下：
（1）Where are the students from？What do they want to do？
（2）What is on Thailand’s first flag？
（3）What can elephants do？
（4）Why are elephants in great danger？
（5）How many elephants are there in the world？
（6）What can we do to save the elephants？
在任何一篇阅读文章中，事实和细节理解都贯穿始终，在教学中，如果以细节阅读为核心，可以提高学生获取和处理信息的能力。
三、复述小结，写作延伸
教师可以让学生再次认真地通读全文，加深对文章的理解与记忆，然后教师提供一些有关画面或关键词，让学生在不看课本的情况下对文章进行复述。在这个过程中，教师必须等学生复述完了再对学生复述中的错误加以指正和点拨。最后，教师再进行课堂小结，总结本篇文章的重点、难点以及有关写作方法，加深学生对文章的理解。在此基础上布置学生以本课学到的写作技能以My favorite animal 為题写一篇作文。
总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。在阅读教学中，学生阅读能力的训练不可能面面俱到。教师应对阅读教学的各个环节提出切实可行的具体目标，就不同的材料分别进行侧重，才能收到更好的效果。