冰冻三尺非一日之寒，英语学习亦是长期积累的过程。对于迎接高考的考生而言，高一、高二是马拉松式的长跑，而高三则是百米冲刺，是多年长跑的结晶。其中高三英语第一轮复习为重中之重，师生应该从词汇、阅读和写作三个方面有的放矢。教师可指导学生把课本、高考一轮复习资料和高考练习模拟题相结合，通过这三步不断循环的学习策略，来从根本上打牢基础，为高考冲刺做充分准备。
　　1. 回归课本
　　（1）词汇——由似曾相识变为我认识你及耳熟能详。
　　词汇在英语学习中的奠基石功能勿需赘言，面对新课标选修五册书，必修三册书的高考词汇表，学生茫然不知所措，老师能把自主学习单词的时间安排给予学生，毕竟多数学生基础不够夯实，自学能力欠缺还缺乏约束力。要求学生分批次记忆正在复习的单元词汇，一般每单元精复习及巩固练习的完成耗时四个课时，即两天之内完成，学生把本单元单词英语单词写下，留下默写汉语意思的空间，同时再把汉语写好，待记忆单词后拼写对应的英语单词。如此定期练习，每两个单元的成果，老师检查一次，核查学生是否改正记忆错误的单词，而且学生可根据自身基础每次记10至30个单词，但不可采用临时记忆，最好采用早上记后晚上来写，错误进行批注。
　　（2）课本——万题之源。
　　课文内容天文地理兼具，话题贴近生活，回顾课文可让枯燥的单词复习变得丰富有趣。学生可以充分利用早读多读课文，规定再读必须朗读相关复习单元五遍，如此既可增强语感，又可发现设题考点，不断加强词汇的复习率。课文集语音、词汇和语法于一体，是英语综合性的体现，复习课文要抓住共性，做好体裁分类，进行综合复习，并要求学生将部分课文缩写。缩写课文是练习写作的好方法，教师可先做示范，先让学生自己找出五个“Wh”，然后口头阐述，最后用笔头的形式写下来，这样既加深了学生对课文内容的理解，又深化了对语言的学习，掌握了记叙文等写作要领。这样的写作有趣、有效、不枯燥、不单调，有利于调动学生的积极性。
　　课堂内，教师在课文里划出一些重点段落，以每隔4个或5个词漏一个词的方式让学生工整地抄在练习本上，次月再将漏掉的词重新补上，这可是提升完形填空能力的方法之一。
　　2. 充分利用复习资料
　　复习资料琳琅满目，但务必精用一本。第一轮复习一般分为词汇、复句再现、高考题衔接和课堂练习四个部分，词汇部分多为造句和填空基础题型。不少师生嫌其繁琐，难度值低而避之，实属可惜，尤其对于基础薄弱地区的学生而言这是查漏补缺的好时机。并非仅仅单调的选择题才接近高考题，教师要求学生独立完成预习作业，做好用铅笔做好便于课堂内讲解时修改。对于一些答案较难的造句则通过答案分析重点，只有亲自动手，学生才会发现主谓一致，特殊句式和单词变形拼写有可能存在的问题。而诸类问题正是单项选择、改错、写作考核所在，此模块复习需花费两节课时。
　　3. 与高考接轨
　　复习基础是为做高考题奠定基础的。教师可从写作、阅读理解和完形填空加强学生练习，以达到学以致用的目的。
　　词汇分为阅读词汇和写作词汇，阅读词汇只需记住意义及用法，可采用以上方法加强，而写作词汇必须能拼写应用准确无误，背诵高考作文和范文是行之有效和目的性强的练习方式。教师引导学生默写或听写所讲解的范文，之后批改并督促学生改正拼写错误，并布置学生仿写。这利于消除学生长期养成的惧怕写作的心理，又使他逐步学会使用此类文章词汇和句型，认清其写作特色。批改作文是大多数英语教师较为棘手之事。由于学生个体水平的差异，学生的英语写作能力也参差不齐，教师在批改作文时既要指出语言错误 ，又要对作文内容和结构方面做出点评，不要对有血有肉、有理有据的文章以为用红色记号否定，这极大地挫伤了学生的写作积极性。改好的作业发给学生时，统一讲解优缺点，然后给出一定的时间让学生在课堂上纠正，同时教师给出指导和解答。
　　高三复习是进一步学习，系统梳理知识，培养能力的过程。突出重点讲究实效是极其必要的。每天要求学生作一篇阅读理解或完形填空作为自主学习，也可根据自身实际情况，分析考试得分率，加强薄弱环节的练习。提醒学生及时核对答案，提出依据并有校正标记，此项任务教师可有规律地进行检查和评价完成情况，改正做题不良习惯。
　　总之，高三英语第一轮复习要扎扎实实打基础，全方位提高学生的英语学习水平。教师切勿操之过急，一心忙碌于高考题而忽视了基础知识。持之以恒的学习态度学习进步的关键，而教师的正确指导也很重要。
　　收稿日期：2013-03-25