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【摘 要】兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。
【关键词】小学数学；兴趣 低年级
数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一点艰苦性的，但是当他们对数学产生兴趣时就会感到乐在其中。激发学生的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、高兴地学习呢？
1. 在课堂上创设师生情绪融合的良好气氛
课堂教学是我们目前教学的基础情势，在课堂上创造一个使学生感到轻松高兴的气氛，对学习活动是十分有利的。因此，教学中应注意到以下两点：
（1）充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情绪融合，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情绪交换上“情绪共鸣”。
（2）努力建立一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得最佳效果。另外，要特别注意为“差生”在心理上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和进步他的积极性，这样“差生”的自负心就加强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到高兴了。我在课堂上提问，每次设置都有遂进性，让所谓的“差生”多一点机会答复问题，而且指名答复问题时，都让他能答复出来，而后再给以表扬，从而进步他的自负心，让他感到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣。
2. 变枯燥无味为生动有趣
六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新鲜的内容所吸引，从年纪特点看，因年纪尚小，注意力不易稳固、集中意志力比较单薄，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。
（1）兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，请求教师寓教于乐、教学有方、开窍有术，从低年级儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才干唤起学生的学习兴趣，使之保持茂盛的求知欲和比较持久的注意力，引诱动手操作，诱发求知愿望所谓“动手能力”就是实际操作能力。
（2）在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。七、八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加以理解知识。因此，在教学中，可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。如在教“0”的认识时，我先走到一位学生座位前，把他的数学书拿走后问学生：“他的位上有没有数学书，没有了用什么表现？”学生自然知道用“0”表示。紧接着，我让大家把自己座位上的文具盒、作业本等放在抽屉里，问同学们座位上什么都没有，怎么表现？从而得出“0”可以表现没有。在讲乘法口诀时，我会让学生通过动手摆圆片，自己总结得出2的乘法口诀。
情势新鲜的练习方法要把学生获得的知识变为技巧，需要重复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用打手势算的练习方法。总之，练习的情势要多样化。除了在游戏活动中搞些比赛外，还可以常搞速算比赛、指得数比赛和抢答题比赛等生动有趣的数学比赛。大家跃跃欲试，情绪高涨，大大进步了练习的效果。
总之，作为教育工作者应当遵守一个原则：“乐之者不如好之者”。从儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的小主人。
收稿日期：2013-03-13
【关键词】小学数学；兴趣 低年级
数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一点艰苦性的，但是当他们对数学产生兴趣时就会感到乐在其中。激发学生的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、高兴地学习呢？
1. 在课堂上创设师生情绪融合的良好气氛
课堂教学是我们目前教学的基础情势，在课堂上创造一个使学生感到轻松高兴的气氛，对学习活动是十分有利的。因此，教学中应注意到以下两点：
（1）充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情绪融合，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情绪交换上“情绪共鸣”。
（2）努力建立一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得最佳效果。另外，要特别注意为“差生”在心理上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和进步他的积极性，这样“差生”的自负心就加强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到高兴了。我在课堂上提问，每次设置都有遂进性，让所谓的“差生”多一点机会答复问题，而且指名答复问题时，都让他能答复出来，而后再给以表扬，从而进步他的自负心，让他感到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣。
2. 变枯燥无味为生动有趣
六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新鲜的内容所吸引，从年纪特点看，因年纪尚小，注意力不易稳固、集中意志力比较单薄，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。
（1）兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、引诱有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，请求教师寓教于乐、教学有方、开窍有术，从低年级儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才干唤起学生的学习兴趣，使之保持茂盛的求知欲和比较持久的注意力，引诱动手操作，诱发求知愿望所谓“动手能力”就是实际操作能力。
（2）在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。七、八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加以理解知识。因此，在教学中，可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。如在教“0”的认识时，我先走到一位学生座位前，把他的数学书拿走后问学生：“他的位上有没有数学书，没有了用什么表现？”学生自然知道用“0”表示。紧接着，我让大家把自己座位上的文具盒、作业本等放在抽屉里，问同学们座位上什么都没有，怎么表现？从而得出“0”可以表现没有。在讲乘法口诀时，我会让学生通过动手摆圆片，自己总结得出2的乘法口诀。
情势新鲜的练习方法要把学生获得的知识变为技巧，需要重复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用打手势算的练习方法。总之，练习的情势要多样化。除了在游戏活动中搞些比赛外，还可以常搞速算比赛、指得数比赛和抢答题比赛等生动有趣的数学比赛。大家跃跃欲试，情绪高涨，大大进步了练习的效果。
总之，作为教育工作者应当遵守一个原则：“乐之者不如好之者”。从儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的小主人。
收稿日期：2013-03-13