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在高中英语教学中普遍存在阅读教学与写作教学相脱节、缺乏一体性的现象，导致教师教学时只注重分析教材的词句、语法和篇章结构，而忽视了对学生语言技能、思维品质、人文素养和审美能力的培养，使得学生在写作时缺乏铺垫和指导，写作能力一直不能获得很好的提升。针对于此，笔者结合个人教学工作经历，探索出了一种“借鉴英语美文，提升写作能力”的教学方法，现与大家分享，期望同行指教。
1. 英语美文及其作用
英语美文是指使用优美、地道的英语语言写作的作品，具有语言优美、长于抒情、立意深远的特点，如优美的英语散文和诗歌等。阅读英语美文，可以使我们在接触地道英语语言的基础上，增强对英语语言文化的了解和理解，欣赏英语语言在表达情绪、情感时的情景，提升英语写作技能和审美能力，感受美文蕴含的思想与哲理，升华思维品质。阅读是写作的基础，我们经常浸润在这样的英语美文中，可以不断地从美文中汲取书面表达所需的营养，从而将阅读与写作融为一体，将语言学习和写作训练相结合，实现以读促写，不断丰富语言材料，提升写作能力。
2. 借鉴美文提升高中生写作能力的三个阶段
阅读美文可以使学生获取大量的英语语言知识，增强高中生语言技能，培养其运用英语思维进行写作的能力。我们要想通过借鉴美文来提升高中生写作能力，需经历精选美文、诵读美文和写作美文三个阶段，方可有效地发挥英语美文的价值，真正地提升学生的英语写作技能水平。这三个阶段中，精选美文是基础，诵读美文是衔接，写作美文是结果。
2.1精选美文
为了使学生能够读到地道、优美的美文，教师需要做大量的工作，而对学生要阅读的美文进行筛选就是十分关键的一步。为了选到合适的美文，笔者认为应坚持两个原则：一是篇幅短小，难度适中。训练学生阅读美文，应从高一开始抓起，根据学生掌握词汇量的多少，来选择相应的美文。如针对高一学生的情况，我们可以选择350个单词量、5个生词量左右的美文，然后随着学生知识的丰富，获取信息能力的提高，再逐渐增加单词量和生词量。二是主题丰富，富有哲理。随着英语高考题目的变革，一些通过小故事阐述大道理的文章频繁出现在考试题中。针对于此，我们在平时就可以训练学生阅读此类富有哲理且主题丰富的美文，从而一方面使阅读与写作相结合，另一方面使学生通过阅读引发深思，激发其学习英语的欲望，且潜移默化地对学生进行情感、思维和思想方面的教育，提升写作输出水平。当我们教师选好美文后，有时还需要对其进行再次加工和整理，如一些单词或句式过难，这时我们要根据教学需要替换或改写这些部分。
2.2诵读美文
诵读美文是学生由美文输入到写作输出的衔接阶段，因此，该阶段的重要性不言而喻。一篇优秀的美文，其用词都非常地道、精准、精妙，语法、句式、修辞都非常灵动，且节奏感较强，极具韵味和意境，给人以心靈的洗涤。指导学生诵读美文，可以让学生欣赏和感悟到美文之美，从而为写作美文积累语料，增强学生运用英语语言的能力，激活学生对写作的渴望。如笔者指导学生诵读美文“Because of love， lovers can be sweeter， families can be happier， countries will be better and the world will be warmer.”时，要求学生采用上升的语调，富有律动、富有感情地诵读，认真体味作者对爱的力量的至深体悟。又如，笔者曾经通过让学生诵读美文中的句子“That you didn’t know the rules won’t be an excuse for your failure to report.”以感知名称性从句的用法。我们所选择的美文虽然篇幅短小，但主题丰富，意蕴深远。我们为了让学生体味到美文意境的深邃之美，可以通过“What have you learned from the story？”等简单提问引发学生深思以引起学生的共鸣。
2.3写作美文
让学生通过学习能够写出优美的作品是我们教学的目的之一，也是对我们前面两个阶段教学效果的检测和反馈。当学生积累了较多的写作素材后，往往会产生较强的写作欲望，此时，让学生根据积累的美文用词、句式、结构和主题等语料信息进行仿写或自由写作便水到渠成。学生在刚开始写作时，我们可以对字数要求较低，但必须要求其所用语言要丰富，结构要合理，积极避免“中国式”的意译写作，有效提高学生写作用词的准确率，为其今后正确地使用英语表达思想打下坚实的基础。如笔者让学生诵读有关杭州介绍的美文后，有学生以此范文仿写了合肥，其文章开头是这样写的：“Hefei， a beautiful city， is the capital city of Anhui Province and its political， economic and cultural center...”从学生的实际写作可以看出，通过朗读美文和实际写作，学生的写作思维已经得到了很大的提高，增强了语言表达的多样性，学会了审题，增强了对文章主题的掌控能力，真正有效地提升了学生的写作能力。
3. 结束语
总之，任何人都不是天生就会写出优美文章的，学生写作能力的提高，必须要经历一个培养的过程，只有让学生先感受美文，分析美文，才能逐步写出美文。
（作者单位：安徽省阜阳市第二中学）
1. 英语美文及其作用
英语美文是指使用优美、地道的英语语言写作的作品，具有语言优美、长于抒情、立意深远的特点，如优美的英语散文和诗歌等。阅读英语美文，可以使我们在接触地道英语语言的基础上，增强对英语语言文化的了解和理解，欣赏英语语言在表达情绪、情感时的情景，提升英语写作技能和审美能力，感受美文蕴含的思想与哲理，升华思维品质。阅读是写作的基础，我们经常浸润在这样的英语美文中，可以不断地从美文中汲取书面表达所需的营养，从而将阅读与写作融为一体，将语言学习和写作训练相结合，实现以读促写，不断丰富语言材料，提升写作能力。
2. 借鉴美文提升高中生写作能力的三个阶段
阅读美文可以使学生获取大量的英语语言知识，增强高中生语言技能，培养其运用英语思维进行写作的能力。我们要想通过借鉴美文来提升高中生写作能力，需经历精选美文、诵读美文和写作美文三个阶段，方可有效地发挥英语美文的价值，真正地提升学生的英语写作技能水平。这三个阶段中，精选美文是基础，诵读美文是衔接，写作美文是结果。
2.1精选美文
为了使学生能够读到地道、优美的美文，教师需要做大量的工作，而对学生要阅读的美文进行筛选就是十分关键的一步。为了选到合适的美文，笔者认为应坚持两个原则：一是篇幅短小，难度适中。训练学生阅读美文，应从高一开始抓起，根据学生掌握词汇量的多少，来选择相应的美文。如针对高一学生的情况，我们可以选择350个单词量、5个生词量左右的美文，然后随着学生知识的丰富，获取信息能力的提高，再逐渐增加单词量和生词量。二是主题丰富，富有哲理。随着英语高考题目的变革，一些通过小故事阐述大道理的文章频繁出现在考试题中。针对于此，我们在平时就可以训练学生阅读此类富有哲理且主题丰富的美文，从而一方面使阅读与写作相结合，另一方面使学生通过阅读引发深思，激发其学习英语的欲望，且潜移默化地对学生进行情感、思维和思想方面的教育，提升写作输出水平。当我们教师选好美文后，有时还需要对其进行再次加工和整理，如一些单词或句式过难，这时我们要根据教学需要替换或改写这些部分。
2.2诵读美文
诵读美文是学生由美文输入到写作输出的衔接阶段，因此，该阶段的重要性不言而喻。一篇优秀的美文，其用词都非常地道、精准、精妙，语法、句式、修辞都非常灵动，且节奏感较强，极具韵味和意境，给人以心靈的洗涤。指导学生诵读美文，可以让学生欣赏和感悟到美文之美，从而为写作美文积累语料，增强学生运用英语语言的能力，激活学生对写作的渴望。如笔者指导学生诵读美文“Because of love， lovers can be sweeter， families can be happier， countries will be better and the world will be warmer.”时，要求学生采用上升的语调，富有律动、富有感情地诵读，认真体味作者对爱的力量的至深体悟。又如，笔者曾经通过让学生诵读美文中的句子“That you didn’t know the rules won’t be an excuse for your failure to report.”以感知名称性从句的用法。我们所选择的美文虽然篇幅短小，但主题丰富，意蕴深远。我们为了让学生体味到美文意境的深邃之美，可以通过“What have you learned from the story？”等简单提问引发学生深思以引起学生的共鸣。
2.3写作美文
让学生通过学习能够写出优美的作品是我们教学的目的之一，也是对我们前面两个阶段教学效果的检测和反馈。当学生积累了较多的写作素材后，往往会产生较强的写作欲望，此时，让学生根据积累的美文用词、句式、结构和主题等语料信息进行仿写或自由写作便水到渠成。学生在刚开始写作时，我们可以对字数要求较低，但必须要求其所用语言要丰富，结构要合理，积极避免“中国式”的意译写作，有效提高学生写作用词的准确率，为其今后正确地使用英语表达思想打下坚实的基础。如笔者让学生诵读有关杭州介绍的美文后，有学生以此范文仿写了合肥，其文章开头是这样写的：“Hefei， a beautiful city， is the capital city of Anhui Province and its political， economic and cultural center...”从学生的实际写作可以看出，通过朗读美文和实际写作，学生的写作思维已经得到了很大的提高，增强了语言表达的多样性，学会了审题，增强了对文章主题的掌控能力，真正有效地提升了学生的写作能力。
3. 结束语
总之，任何人都不是天生就会写出优美文章的，学生写作能力的提高，必须要经历一个培养的过程，只有让学生先感受美文，分析美文，才能逐步写出美文。
（作者单位：安徽省阜阳市第二中学）