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【摘要】年轻教师是教师队伍能够健康发展的生力军，在教育事业不断发展提高的依靠力量。如何对年轻的教师进行培养以促进他们的健康发展，让他们能在自己的学科领域独当一面，有所创新和建树是教育部门和学校需要解决的一个关键性的问题。本文以年轻教师在职业发展道路生涯规划为切入点，提出在培养、促进年轻教师的发展与成长方面需要从岗前培训、营造良好的环境并关心他们的日常、对他们的教学活动进行多方面的评价三个方面来努力。
【关键词】年轻教师 成长发展 方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0181-02
年轻的教师对工作有热情又富于创造性，但是教学经验缺乏让他们在教学的过程中因为急于做好而产生浮躁的心态。年轻教师是教师队伍里的一支重要力量，做好年轻教师的培养工作对于保持教师队伍的稳定和有序发展有重要的意义，是让教师队伍保持活力的重要保证。
从职业生涯规划的角度和职业生涯发展的进程来看，年轻教师在成长、成熟为教师队伍的骨干力量之前需要完成两个任务，一个是教师角色的社会化。在年轻教师刚开始工作的前几年，需要完成自身角色由学生到老师的转换，适应学校的运行情况熟悉学校日常的教学工作，渐渐了解教育工作环境中特有的语言、符号和行为模式。这个时候的年轻老师处在自我角色的探知阶段，希望得到学生、同时、领导的认可阶段，学习的热情和努力程度都比较高。另一个是需要培养和发展与教学活动有关的各种能力。对大部分刚参加工作的年轻教师来说，教学活动充满了挑战性，为了使自己更快的适应到这种环境之中，他们需要利用各种途径来提高自己的教学技能与教育教学的综合能力，积极的参加学校组织的专业技能培训，通过与同事之间良好、和睦的相处，向有经验的同事多多请教，再结合自身的情况进行总结，找到适合自己教学的方式方法，除此之外，对于学校交织的、复杂的人际关系，年轻的老师也需要进行心态的调整、形成正确的认识和价值观。为了顺利的让这两大任务得以实现，促进年轻教师获得初步和长远的发展，需从以下几个方面进行培养。
一、做好年轻教师的岗前培训
作为教师，站讲台是他们要面临的第一个任务。刚从学校毕业的年轻教师，通过多年的学习，已经习惯了认真听课和学习的学生角色，所以，适应教师的角色需要一段时间。而为了使广大的年轻教师顺利的完场由学生到老师的身份转换，在他们正式的走上讲台之前应该给他们一个过渡期，这个时间通常是报到后的第一个学期。
对于新招聘的年轻教师，第一学期应该以安排他们以听课为主，从有经验的老师哪里学习教学方式方法、并参加专门针对他们的岗前培训，传授他们一些课堂上常见的问题的解决方法，鼓励年轻教师在课程之外进行思考。相信年轻的老师可以在听课和培训的过程中学习到许多讲课时需要用到的教学的经验和方法，并结合自己的实际总结、确立自己讲课的一些标准，为他们在日后的教学中打下良好的基础。同时，也可以向同一批进去的学习比较快的老师进行取经，因为同辈之间的交流更加的轻松，没有太多的负担。这项前期的培训工作看起来有些费时费力，但是俗话说“万丈高楼平地起”，年轻教师通过学习的岗前培训打好教学活动的基础，对他们以后的发展成长，对学校以后师资队伍的优化都是有益的。
二、关心年轻教师的日常生活，帮助他们妥善的处理好各种关系
教师最重要的职责是教学，但是当他走下讲台，面对人群的时候他就是一个普通的社会人，需要处理各种日常的事物和各种人际关系。
作为他们工作的单位，学校需要为年轻的教师们提供一个和谐的人际氛圍，毕竟到一个陌生的环境，每个人都会自觉不自觉的产生拘束，这个时候如果周围的人都是和蔼、友善的，那么，我们的陌生感和拘束感便会很快的消除，就可以很快的融入到这个集体当中去。在日常的工作中，和谐、融洽的工作集体可以让人觉得轻松，那么自身的潜力就可以得到正常甚至是超常的发挥。他们的日常生活中会遇到这样、那样的问题，帮助年轻教师解决这些问题对解决他们的后顾之忧也是有帮助的。因为年轻的教师并不缺乏工作的热情，缺乏的是能力得到发挥的平台。
同时，学校应该给年轻的教师提供进一步深造的机会，当他们经过几年的教学实践之后，虽然积累了一定的教学经验，但是所学的知识也会随着时代的和进步有所不足，这个时候深造可以激励他们学习、促进他们的发展，但是学校提供深造的机会和名额毕竟是有限的。在有效的名额和机会的限制下，向年轻教师多多倾斜更有利于学校的持续发展和年轻教师们的成长，激发他们的工作热情。
三、通过多种评价方式，促进年轻教师的成长
每个人的工作都希望得到别人的认可，教师也不例外，而对教师的教学活动进行评价是对他们工作认可的重要途径。教师工作是日积月累辛勤工作的结果，对他们的评价不是听一两次课就可以做出的。
教学评价有两方面的目的，一个是提高教师的教学效能，让学生通过教师的教学活动掌握需要学习的内容和知识点，第二就是促进教师的成长发展，只有让教师认识到自己授课的业务水平有哪些优缺点，才有利于他们日后的加强或者改善。教学评价目的的实现需要依赖评价的内容，评价的内容则依赖评价方式。评价方式方面，可以通过评价方式的多样化、评价内容的多样化、评价过程的动态化来实现。比如，过去主要对教师的工作进行评价，而对教师的价值取向、成长进步的评价、激励的方式都是忽略的，学校应该从多角度、多侧面来对教师进行综合的评价，对评价结果优秀的老师进行奖励，进而激励他们更好的工作；再如对他们进行评价的来源方面，应该综合学生对教师、领导对教师、同事对教师、教师自己对自己等多方的评价。
总之，我们需要通过不断改善环境、提供培训、综合多种评价方式来改善和促进年轻教师成长成才，在新课程改革的指导下，运用多种方式方法，引导年轻教师的成长，促进教学视野的健康、持续、和谐发展。
参考文献：
[1]王少非.《新课程背景下的教师专业发展》[M].华东师范大学出版社，2005.
[2] 窦桂梅.激情与思想：我永远的追求——特级教师专业成长研究[J].课程·教材·教法，004（05）.
[3]戚万学，王夫艳.教师专业实践能力：内涵与特征[J].教育研究，2012（2）.
【关键词】年轻教师 成长发展 方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0181-02
年轻的教师对工作有热情又富于创造性，但是教学经验缺乏让他们在教学的过程中因为急于做好而产生浮躁的心态。年轻教师是教师队伍里的一支重要力量，做好年轻教师的培养工作对于保持教师队伍的稳定和有序发展有重要的意义，是让教师队伍保持活力的重要保证。
从职业生涯规划的角度和职业生涯发展的进程来看，年轻教师在成长、成熟为教师队伍的骨干力量之前需要完成两个任务，一个是教师角色的社会化。在年轻教师刚开始工作的前几年，需要完成自身角色由学生到老师的转换，适应学校的运行情况熟悉学校日常的教学工作，渐渐了解教育工作环境中特有的语言、符号和行为模式。这个时候的年轻老师处在自我角色的探知阶段，希望得到学生、同时、领导的认可阶段，学习的热情和努力程度都比较高。另一个是需要培养和发展与教学活动有关的各种能力。对大部分刚参加工作的年轻教师来说，教学活动充满了挑战性，为了使自己更快的适应到这种环境之中，他们需要利用各种途径来提高自己的教学技能与教育教学的综合能力，积极的参加学校组织的专业技能培训，通过与同事之间良好、和睦的相处，向有经验的同事多多请教，再结合自身的情况进行总结，找到适合自己教学的方式方法，除此之外，对于学校交织的、复杂的人际关系，年轻的老师也需要进行心态的调整、形成正确的认识和价值观。为了顺利的让这两大任务得以实现，促进年轻教师获得初步和长远的发展，需从以下几个方面进行培养。
一、做好年轻教师的岗前培训
作为教师，站讲台是他们要面临的第一个任务。刚从学校毕业的年轻教师，通过多年的学习，已经习惯了认真听课和学习的学生角色，所以，适应教师的角色需要一段时间。而为了使广大的年轻教师顺利的完场由学生到老师的身份转换，在他们正式的走上讲台之前应该给他们一个过渡期，这个时间通常是报到后的第一个学期。
对于新招聘的年轻教师，第一学期应该以安排他们以听课为主，从有经验的老师哪里学习教学方式方法、并参加专门针对他们的岗前培训，传授他们一些课堂上常见的问题的解决方法，鼓励年轻教师在课程之外进行思考。相信年轻的老师可以在听课和培训的过程中学习到许多讲课时需要用到的教学的经验和方法，并结合自己的实际总结、确立自己讲课的一些标准，为他们在日后的教学中打下良好的基础。同时，也可以向同一批进去的学习比较快的老师进行取经，因为同辈之间的交流更加的轻松，没有太多的负担。这项前期的培训工作看起来有些费时费力，但是俗话说“万丈高楼平地起”，年轻教师通过学习的岗前培训打好教学活动的基础，对他们以后的发展成长，对学校以后师资队伍的优化都是有益的。
二、关心年轻教师的日常生活，帮助他们妥善的处理好各种关系
教师最重要的职责是教学，但是当他走下讲台，面对人群的时候他就是一个普通的社会人，需要处理各种日常的事物和各种人际关系。
作为他们工作的单位，学校需要为年轻的教师们提供一个和谐的人际氛圍，毕竟到一个陌生的环境，每个人都会自觉不自觉的产生拘束，这个时候如果周围的人都是和蔼、友善的，那么，我们的陌生感和拘束感便会很快的消除，就可以很快的融入到这个集体当中去。在日常的工作中，和谐、融洽的工作集体可以让人觉得轻松，那么自身的潜力就可以得到正常甚至是超常的发挥。他们的日常生活中会遇到这样、那样的问题，帮助年轻教师解决这些问题对解决他们的后顾之忧也是有帮助的。因为年轻的教师并不缺乏工作的热情，缺乏的是能力得到发挥的平台。
同时，学校应该给年轻的教师提供进一步深造的机会，当他们经过几年的教学实践之后，虽然积累了一定的教学经验，但是所学的知识也会随着时代的和进步有所不足，这个时候深造可以激励他们学习、促进他们的发展，但是学校提供深造的机会和名额毕竟是有限的。在有效的名额和机会的限制下，向年轻教师多多倾斜更有利于学校的持续发展和年轻教师们的成长，激发他们的工作热情。
三、通过多种评价方式，促进年轻教师的成长
每个人的工作都希望得到别人的认可，教师也不例外，而对教师的教学活动进行评价是对他们工作认可的重要途径。教师工作是日积月累辛勤工作的结果，对他们的评价不是听一两次课就可以做出的。
教学评价有两方面的目的，一个是提高教师的教学效能，让学生通过教师的教学活动掌握需要学习的内容和知识点，第二就是促进教师的成长发展，只有让教师认识到自己授课的业务水平有哪些优缺点，才有利于他们日后的加强或者改善。教学评价目的的实现需要依赖评价的内容，评价的内容则依赖评价方式。评价方式方面，可以通过评价方式的多样化、评价内容的多样化、评价过程的动态化来实现。比如，过去主要对教师的工作进行评价，而对教师的价值取向、成长进步的评价、激励的方式都是忽略的，学校应该从多角度、多侧面来对教师进行综合的评价，对评价结果优秀的老师进行奖励，进而激励他们更好的工作；再如对他们进行评价的来源方面，应该综合学生对教师、领导对教师、同事对教师、教师自己对自己等多方的评价。
总之，我们需要通过不断改善环境、提供培训、综合多种评价方式来改善和促进年轻教师成长成才，在新课程改革的指导下，运用多种方式方法，引导年轻教师的成长，促进教学视野的健康、持续、和谐发展。
参考文献：
[1]王少非.《新课程背景下的教师专业发展》[M].华东师范大学出版社，2005.
[2] 窦桂梅.激情与思想：我永远的追求——特级教师专业成长研究[J].课程·教材·教法，004（05）.
[3]戚万学，王夫艳.教师专业实践能力：内涵与特征[J].教育研究，2012（2）.