用Python写一款App Inventor网络微数据库服务器

来源 :中国信息技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ruinx
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涉及学科:信息技术、教学rnApp Inventor是目前广受中小学生喜爱的图形化移动应用开发软件,通过这款软件,用户可以快速地开发简易的移动应用程序.App Inventor的数据存储采用了多种方式,包括文本文件、TinyDB、TinyWebDB 等,其中 TinyWebDB属于网络微数据库,用户使用此数据库,可实现远程数据存储,从而实现开发网络版应用程序.
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自2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》之后,经过几年的“摸着石头过河”,中小学的人工智能教育已经完成了“祛魅”阶段,逐步走向成熟,走向多元化.rn●关键词:人工智能实验rn信息技术课程正逐步往“计算机科学”方向靠近,义务教育阶段则直接使用“信息科技”作为课程名称.信息技术课程的“科学性”体现在哪些方面?信息技术实验显然是一个重要的突破口.在人工智能领域,无论是深度学习还是生成对抗网络,都具备了“科学实验”的特点.例如,深度学习中的卷积神经网络实验,学生可以通过整理数据、搭建模型和训练模型,从而得
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维特根斯坦有一个著名的且引发了广泛讨论的论断:“世界是所有事实的总和,而不是所有事物的总和.”这句话可能离普通人的日常经验有一些距离,当人们看待世界的时候,往往自然而然地倾向于把事物进行分解:从某个物体还原到分子,再还原到原子,进而到各种基本粒子,于是可能觉得这整个世界就是由这些基本粒子组成的.
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当技术与未来相遇,教育会变成啥样?rn这是一个非常难以回答的问题,因为不确定性,也因此显得一切皆有可能.rn2022年,或许会成为新课改的关键年.rn之所以这么推断,一方面是因为义务教育阶段新课标的全面修订和发布必将会给基础教育带来新气象,另一方面是因为新冠疫情持续反复及全员防疫背景下在线学习的进一步常态化,为未来教育的发展与创新奠定了基础,也带来了机遇.
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本文作者从凝练信息技术“计算思维”培养范式、完善信息技术学科创新教育课程结构、建设区域信息技术骨干教师发展共同体、构建拔尖人才分类分层区域一体化培养范式四个方面对高中信息技术学科区域融合进行了积极的实践探索,以期能够提升信息技术学科教学品质.
●未来学校内涵rn实践表明,学校正在发生一场结构性变革,将教育模式从“批量生产”变为“私人订制”,并通过空间、课程和技术的深度融合,为学生提供个性化学习体验,让学校适合学生,而非让学生适应学校.朱永新认为,未来的学习中心,没有固定的教室,每个房间都需要预约,没有以“校长室”“行政楼”为中心的领导机构.未来的学习中心,没有统一的教材,没有周末、寒暑假,没有上学、放学的时间,也没有学制.未来的学习中心,教师是自主学习的指导者、陪伴者.因此,抛开阶级属性,未来学校一定会成为一种人人皆学、处处可学、时时能学的学习
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作者结合5E教学模式及编程教学实践经验归纳出了小学编程课程“精设情境—精理思路—精准辅导—精练迁移—精当评价”的“五精”教学范式,以期能够给一线信息技术教师提供借鉴.
分析了当前我国软件产业发展现状,阐述新发展阶段对软件产业高质量发展的必然要求,并就我国软件产业高质量发展路径与趋势提出了在核心技术突破、深化融合应用、畅通国内国际“双循环”、建设高水平人才队伍等方面建议.面对新发展阶段,需要进一步推动我国软件产业高质量发展,提升对制造强国、网络强国建设的支撑能力.
在人工智能、大数据等新技术迅猛发展的背景下,中小学信息技术课程改革不断推进,计算思维已成为信息技术学科核心素养之核心.在信息技术学科中,数据、算法、信息系统与信息社会这4个学科大概念所对应的课程内容其侧重点有所不同.其中,算法与程序设计课程教学是目前培养计算思维最主要的手段;抽象能力作为计算思维的本质之一,是加强计算思维培养的关键;程序流程图作为描述数据流程的工具,助力学生梳理程序设计思路,让思维过程可视化,在抽象能力培养过程中起到了重要作用.
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相对于图灵测试,很多人对图灵原理更加陌生.图灵原理来自“通用图灵机”,认为存在一种通用的机器,可以运行任意的指令,这些指令可以计算物理问题.二战期间,在处理计算导弹弹道和破译密码这两类不同问题的时候,都可以用同一个计算机来完成,也就是说现代计算机就是一种“通用图灵机”.
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面向人工智能前沿领域的Python编程内容已纳入浙教版高中信息技术教材.对于在编程领域零起点的高中生,纯Python编程的学习往往停留于知识点的罗列,自然感到乏味、无趣.那么,在学习Python编程时如何提高学生解决真实问题的能力呢?笔者认为,将Python教学的知识点融合到开源硬件Micro:bit搭建的实际项目设计中,寓教于乐,使学生在Python编程学习中经历发现问题、分析问题、分解问题、转化问题、解决问题、总结问题的全过程,可全面提高学生的问题解决能力.
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