论文部分内容阅读
【课题】本文系省级一般课题《高中政治学科以深度学习促进学生核心素养发展的实践研究》，课题编号：2004047研究成果之一
【摘要】政治学科核心素养的形成离不开具体的教学活动，在教育改革和教学实践中，通过深度学习培养，必须系统研究、分步实施，注重量的积累，又要不失时机的促成质变。那我们高中的政治教学中，议题式教学就是素养生成的关键方法，我们应该抓住这个关键，真正促成学生核心素养的生成。
【关键词】 核心素养;深度学习;议题式教学;生成
新课程改革核心素养的提出，对于高中教学起到了方向性的引领作用，也把高中教育提升到了一个新的高度，尤其是高中政治教学中核心素养的提出，恰恰符合如今社会形势，符合青少年成长的心理时期，在他们世界观、人生观形成的关键时期，必须有正确的方向引领。所以培养具有家国情怀的，能够担当民族复兴大任的时代新人，成为如今教育发展的方向。
高中政治教学必须通过深度学习培养学生核心素养，使之成为深层的、内化于心的一个修养。
通过深度学习，落实立德树人这一根本任务，真正生成学生的核心素养，是整个改革的核心，政治核心素养中政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，直接关系到我们培养什么人的问题，可以说落实政治学科核心素养是其他学科学习的基础。那么如何才能真正的形成素养，就必须真正使学生深度学习，深入理解，深入实践，才能形成融入内心的素养，真正使核心素养成为自身的内在修行，成为一种品德、一种行为。
一、议题式能突破条框束缚，更注重认知能力、探究能力、表达能力的培养。
伴随着核心素养的提出，出现了很多新的教学方法，人们又开始讨论议题式、话题式、问题式教学模式的区别，其实我觉得没有必要非说议题式的正确性，非说问题式的局限性，这只不过都是一种教学手段，最终还要看导向、看课堂的处理、看问题的设置、看达到的效果，甚至平时对学生的引导。无论何种方法，是否是自己的真知真得很重要，我们在教学中要从学科素养角度理解本学科特点，主动关注社会时政热点问题，建立学科知识点的结构图，提升综合分析和判断问题的能力，同时引导学生学会表达观点分析问题，各种方法都是辅助。
议题式要突破条框的束缚，不是简单的教授教材知识，不是简单的三维目标，要更加注重培养学生的认知能力，理解一个名词、一句话，相关知识的社会意义。比如联系的含义理解，“联系是事物内部诸要素之间相互影响、相互制约的关系。”那么如何理解事物“内部”这一名词？如果只是狭隘的理解，在遇到问题时，可能就会出现错误。在注重认知培养的前提下，再深入探究问题，联系现实深入思考，探究问题的本质，由浅入深、由表及里，真正认识事物及相关问题，最后才能够清晰明确的表达我们自己的观点。我们中学生，正是逻辑思维培养的重要时期，必须形成自身的科学精神，正确认知，深入研究，准确表达。所以议题式教学中，我们通“说题”来培养学生的这种能力，说题时用有逻辑的语言外化思维的路径，有利于梳理以往的解题思路和正视其解题的思维习惯。学生说题的整个过程离不开教师的帮助引导，师生之间的研究交流，理顺个人与他人社会的关系，有利于理性人文情怀的涵养。
二、议题式学习，整体掌握学科知识，提升学科素养，触及学生心灵，促进整体提升。
每一门学科都有其独特的育人价值，而政治课更为重要，我们常说语文科是基础的工具学科，而其实政治学科也同样是工具学科，它不仅提供了我们认识世界和改造世界的工具，更是培养一个人正确的三观，教会我们正确处理人与社会的关系。通过深度学习树立学科大理念，再从整体上掌握学科知识，注重学科内部的整合，形成整体知识体系和培育学生核心素养，形成重要品格。进一步树立大学科理念，把握政治学科与语文，历史地理学科甚至物理化学，生物学科之间的内在联系，对其他学科的学习起到很好的推动作用，促进学生整体提升。例如政治学科中的经济社会问题，与语文实用类文本阅读有相当大的联系，对于语文中时评有非常大的帮助，政治学科的哲学知识的深度理解，对于哲理作文的作用，更是不言而喻，政治的时政热点问题与当年的作文的背景素材极为相似，命题方向与高考一致，对于地理学科中人文地理的影响也是不容小视的。任何一个学科都有时政热点问题的考查，纯理工科也是如此，政治最关注的时政热点问题能成为其他学科学习提供方向的指引，进一步全面提升学生素养，即有正确的政治认同，才能运用所学的知识服务社会实践，才能真正培养出有担当的时代新人，实现国家的繁荣强大。
议题式学习激发学生兴趣，真正触碰到学生心灵，使学生真正成长。所以通过深度的学习，正确处理好教师和学生的关系，使原来被动的授课方式变成主动的探究模式，把原来浅层的记忆发展为深度的思考。通过深度学习，能够把具体的知识和社会生活实际有机结合起来，学而用、学而思、学而行，真正把知识目标转化为核心素养。一轮复习中，教师在思想上要高屋建瓴，要多关注一些新鲜的事物，如新文件新思想新理念等。培养学生理解生活中的政治问题，注重对事物的认识和分析理解，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
总之，通过议题促进深度学习，对于提升学科素养有着不可替代的意義和价值，在教育改革和教学实践中，深度学习必须系统研究，分步实施，注重量的积累，又要不失时机的促成质变。
参考文献：
1.教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》
2.《理性精神是中国文化的基本精神》辽宁日报
3.《深度学习，走向核心素养》
河北省香河县第一中学 孙颖
【摘要】政治学科核心素养的形成离不开具体的教学活动，在教育改革和教学实践中，通过深度学习培养，必须系统研究、分步实施，注重量的积累，又要不失时机的促成质变。那我们高中的政治教学中，议题式教学就是素养生成的关键方法，我们应该抓住这个关键，真正促成学生核心素养的生成。
【关键词】 核心素养;深度学习;议题式教学;生成
新课程改革核心素养的提出，对于高中教学起到了方向性的引领作用，也把高中教育提升到了一个新的高度，尤其是高中政治教学中核心素养的提出，恰恰符合如今社会形势，符合青少年成长的心理时期，在他们世界观、人生观形成的关键时期，必须有正确的方向引领。所以培养具有家国情怀的，能够担当民族复兴大任的时代新人，成为如今教育发展的方向。
高中政治教学必须通过深度学习培养学生核心素养，使之成为深层的、内化于心的一个修养。
通过深度学习，落实立德树人这一根本任务，真正生成学生的核心素养，是整个改革的核心，政治核心素养中政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，直接关系到我们培养什么人的问题，可以说落实政治学科核心素养是其他学科学习的基础。那么如何才能真正的形成素养，就必须真正使学生深度学习，深入理解，深入实践，才能形成融入内心的素养，真正使核心素养成为自身的内在修行，成为一种品德、一种行为。
一、议题式能突破条框束缚，更注重认知能力、探究能力、表达能力的培养。
伴随着核心素养的提出，出现了很多新的教学方法，人们又开始讨论议题式、话题式、问题式教学模式的区别，其实我觉得没有必要非说议题式的正确性，非说问题式的局限性，这只不过都是一种教学手段，最终还要看导向、看课堂的处理、看问题的设置、看达到的效果，甚至平时对学生的引导。无论何种方法，是否是自己的真知真得很重要，我们在教学中要从学科素养角度理解本学科特点，主动关注社会时政热点问题，建立学科知识点的结构图，提升综合分析和判断问题的能力，同时引导学生学会表达观点分析问题，各种方法都是辅助。
议题式要突破条框的束缚，不是简单的教授教材知识，不是简单的三维目标，要更加注重培养学生的认知能力，理解一个名词、一句话，相关知识的社会意义。比如联系的含义理解，“联系是事物内部诸要素之间相互影响、相互制约的关系。”那么如何理解事物“内部”这一名词？如果只是狭隘的理解，在遇到问题时，可能就会出现错误。在注重认知培养的前提下，再深入探究问题，联系现实深入思考，探究问题的本质，由浅入深、由表及里，真正认识事物及相关问题，最后才能够清晰明确的表达我们自己的观点。我们中学生，正是逻辑思维培养的重要时期，必须形成自身的科学精神，正确认知，深入研究，准确表达。所以议题式教学中，我们通“说题”来培养学生的这种能力，说题时用有逻辑的语言外化思维的路径，有利于梳理以往的解题思路和正视其解题的思维习惯。学生说题的整个过程离不开教师的帮助引导，师生之间的研究交流，理顺个人与他人社会的关系，有利于理性人文情怀的涵养。
二、议题式学习，整体掌握学科知识，提升学科素养，触及学生心灵，促进整体提升。
每一门学科都有其独特的育人价值，而政治课更为重要，我们常说语文科是基础的工具学科，而其实政治学科也同样是工具学科，它不仅提供了我们认识世界和改造世界的工具，更是培养一个人正确的三观，教会我们正确处理人与社会的关系。通过深度学习树立学科大理念，再从整体上掌握学科知识，注重学科内部的整合，形成整体知识体系和培育学生核心素养，形成重要品格。进一步树立大学科理念，把握政治学科与语文，历史地理学科甚至物理化学，生物学科之间的内在联系，对其他学科的学习起到很好的推动作用，促进学生整体提升。例如政治学科中的经济社会问题，与语文实用类文本阅读有相当大的联系，对于语文中时评有非常大的帮助，政治学科的哲学知识的深度理解，对于哲理作文的作用，更是不言而喻，政治的时政热点问题与当年的作文的背景素材极为相似，命题方向与高考一致，对于地理学科中人文地理的影响也是不容小视的。任何一个学科都有时政热点问题的考查，纯理工科也是如此，政治最关注的时政热点问题能成为其他学科学习提供方向的指引，进一步全面提升学生素养，即有正确的政治认同，才能运用所学的知识服务社会实践，才能真正培养出有担当的时代新人，实现国家的繁荣强大。
议题式学习激发学生兴趣，真正触碰到学生心灵，使学生真正成长。所以通过深度的学习，正确处理好教师和学生的关系，使原来被动的授课方式变成主动的探究模式，把原来浅层的记忆发展为深度的思考。通过深度学习，能够把具体的知识和社会生活实际有机结合起来，学而用、学而思、学而行，真正把知识目标转化为核心素养。一轮复习中，教师在思想上要高屋建瓴，要多关注一些新鲜的事物，如新文件新思想新理念等。培养学生理解生活中的政治问题，注重对事物的认识和分析理解，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
总之，通过议题促进深度学习，对于提升学科素养有着不可替代的意義和价值，在教育改革和教学实践中，深度学习必须系统研究，分步实施，注重量的积累，又要不失时机的促成质变。
参考文献：
1.教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》
2.《理性精神是中国文化的基本精神》辽宁日报
3.《深度学习，走向核心素养》
河北省香河县第一中学 孙颖