论文部分内容阅读
[摘 要]随着信息技术日益发展，计算机专业课程的教学不再仅仅是讲授工具的简单使用，更是要培养能利用计算机工具创造出具有创新性作品的技能人才。在计算机课程的教学中培养学生创新能力是教学目的的灵魂。本文从计算机课程教学中如何渗透学生创新能力的培养进行探讨。
[关键词] 计算机课程 教学 创新能力
中图分类号： G74文献标识码：A文章编号：
引言：随着信息技术日益发展，计算机专业课程的教学不再仅仅是讲授工具的简单使用，更是要培养能利用计算机工具创造出具有创新性作品的技能人才。知识技能复合型人才的培养已成为当前计算机专业的人才培养目标，在计算机教学中培养学生创新能力则是教学目的的灵魂。我国著名数学家华罗庚说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”以下就计算机课程教学中如何渗透学生创新能力培养的教学原则及方法进行探讨。
1.创新能力培养的教学原则
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。计算机教学中学生创新能力的培养指的是引导学生运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。因此，计算机专业课程的教学重点之一就是要在教学中培养学生的创新思维。
为了更有利于在计算机课程的教学中培养学生的创新思维，应遵循四条基本教学原则：①个性化原则：学生是课堂的主体，每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。必须因材施教，重在激发学生的主动性和独创性，培养其自主的意识。②系统性原則：在计算机专业课程教学中，培养学生创新能力是一个包括培养创新意识、创新精神、创新思维、创新方法等诸要素的有机整体，绝不能割裂开来。③实践性原则：计算机课程教学无论是培养的目的、途径，还是最终结果都必须遵循实践性，采用一体化教學。④协作性原则：计算机课程教学中要通过课堂活动设计，让学生协作完成学习任务，这样不仅能培养他们乐观、豁达、开朗的性格，学会与人相处、关心他人的品德，还能在很大程度上发挥他们的创造潜能。
2.创新能力培养的教学方法
目前的计算机专业课程的教学，很多都一直继承传统教育模式，存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些在一定程度上遏制了创新能力的发展。那么，在计算机专业课程教学中如何渗透学生创新能力的培养，我认为可以从以下几点入手。
2.1调动学生好奇心和兴趣，激发动手动脑的欲望
好奇心人皆有之，是创新人才最重要的素质。在计算机专业课程的教学要充分利用信息技术的魅力，吸引学生的眼球，调动学生的好奇心和学习的兴趣。教师要做好备课工作，准备优秀的案例作品，让学生一开始接触就有神秘感，激起探索的育望。以《FLASH动画设计与制作》的教学为例，讲解“GIF动画的制作”时可用身边的生活相片为素材，制作趣味的自动变换内容图片，激发学生好奇生和学习的兴趣。通过这样让学生观察丰富多彩的效果现象，再让学生完成只规定效果不规定具体内容的练习，使学生在练习过程中理解动画的制作原理及工具的使用，有效地打开学生的思维空间。
2.2开阔学生眼界拓展思路，引导发散思维
一个创新性强的作品体现作者的品味、直觉和洞察力，而培养学生的直觉和洞察力是难以用语言来描述的，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。因此，在计算机专业课堂中要有意识的培养学生从观察中找灵感，不断提高自我文化修养。作为计算机专业的教师要把提高学生的品味、观察力融入到教学的过程中，让学生先体验，加上教师点评，再师生讨论，引导学生思考，达到训练目的。例如，FLASH “图层使用”的教学中，教师可让学生观看不同的动画片，找出各个动画片画面的图层结构，然后组织集体讨论，先让学生发现问题，再由师生共同对一个动画片的场景分析，引导学生说明图层设置的作用，最后再让学生在此基础上用已掌握的知识和技能制作一个便于表达动画活动内容的图层结构。通过不断的对优秀作品的学习分析，学生不仅积累了案例，开阔眼界，拓展思路，为培养创新能力奠定基础。
2.3发扬刻苦拼搏精神，增强学生自信心
在计算机专业课程的教学中，如果只是教授软件的使用方法，教出来的只是没有思想的动作机器人。一个优秀计算机教师应该是培养学生利用学习的软件养成具有创新能力的操作者。创新是一个痛苦的过程，要使学生养成具有创新能力的品质，需要学生有强大的意志力和敢于拼搏的精神。因此，计算机教师应该时刻关注学生的学习进程，及时鼓励学生，增强学生自信心和荣誉感。例如在安排学生完成以《春》为主题动画的综合实训时，学生一下无从下手，为了增强学生信心，我让学生先放开思想束缚，海阔天空进行设想的吹牛，结果在头脑风暴的作用下，学生绞尽脑汁，思绪相互发酵，提出了很多想法。接下来，我把学生放到解决问题的前端，让他们思考，结合掌握的工具定位自己一个表达主题的想法，找出解决问题的思路和办法，并研究组织制作实施。最后，有位学生把围绕着主题，编成一个美丽的神话故事，用FLASH刻画春的盎然，而在介绍作品时，他激动地哭了，在这个过程让他无法睡觉，但顽强拼搏的信念使他坚持住。他再一次熟悉软件工具，收集相关的信息，不断克服障碍和困难，最终圆满完成任务。所以，在教学中培养学生的创新毅力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能。
2.4创新评价方式，促进创新能力培养
学校对学生学习的评价对学生来讲有着导向作用，传统的课堂教学重视的是对已有知识的传授，学生只有靠平时死记硬背式的知识积累才能顺利通过考试。这样的考试方式显然不利于学生创新能力的培养，这就要求我们改革传统的考试方式。新的考试模式不仅要考查学生对知识的掌握，更要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。特别是在计算机专业课程的评价中，要处理好平时学习和期末考试的关系，应用能力和固化技能的关系，创造性和量化答案的关系，把学生学习引向有利于创新能力培养方向。一定要重视学生的个性差异，注重学生的个性发展，否则，若各个环节管理过死，学生就会完全处于被动状态，个性得不到尊重和发展，就谈不上培养学生的创造精神和创新能力。
3.结语
总之，创新是有规律可循的，通过精心的教与学的合理结合，学生的创造能力将获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。在计算机专业课程的教学中要培养学生的创造性思维、创造精神，首先必须转变我们教师的教育观念。在具体学科教学中，我们应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神。现代教学理论认为向学生传授一定的基本理论和基础知识，是学科教学的重要职能，但不是唯一职能。在加强基础知识教学的同时，培养学生的创新意识和创造智能，从来就有不可替代的意义。
参考文献：
[1]唐松林.《论创造性教学模式文》[J]，《外国教育研究》 2001年第1期
[2]郭景扬.《现代课堂教学与管理》[J]，中国矿业大学出版社 2000年8月
[关键词] 计算机课程 教学 创新能力
中图分类号： G74文献标识码：A文章编号：
引言：随着信息技术日益发展，计算机专业课程的教学不再仅仅是讲授工具的简单使用，更是要培养能利用计算机工具创造出具有创新性作品的技能人才。知识技能复合型人才的培养已成为当前计算机专业的人才培养目标，在计算机教学中培养学生创新能力则是教学目的的灵魂。我国著名数学家华罗庚说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”以下就计算机课程教学中如何渗透学生创新能力培养的教学原则及方法进行探讨。
1.创新能力培养的教学原则
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。计算机教学中学生创新能力的培养指的是引导学生运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。因此，计算机专业课程的教学重点之一就是要在教学中培养学生的创新思维。
为了更有利于在计算机课程的教学中培养学生的创新思维，应遵循四条基本教学原则：①个性化原则：学生是课堂的主体，每个人都是一个特殊的不同于他人的现实存在。必须因材施教，重在激发学生的主动性和独创性，培养其自主的意识。②系统性原則：在计算机专业课程教学中，培养学生创新能力是一个包括培养创新意识、创新精神、创新思维、创新方法等诸要素的有机整体，绝不能割裂开来。③实践性原则：计算机课程教学无论是培养的目的、途径，还是最终结果都必须遵循实践性，采用一体化教學。④协作性原则：计算机课程教学中要通过课堂活动设计，让学生协作完成学习任务，这样不仅能培养他们乐观、豁达、开朗的性格，学会与人相处、关心他人的品德，还能在很大程度上发挥他们的创造潜能。
2.创新能力培养的教学方法
目前的计算机专业课程的教学，很多都一直继承传统教育模式，存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些在一定程度上遏制了创新能力的发展。那么，在计算机专业课程教学中如何渗透学生创新能力的培养，我认为可以从以下几点入手。
2.1调动学生好奇心和兴趣，激发动手动脑的欲望
好奇心人皆有之，是创新人才最重要的素质。在计算机专业课程的教学要充分利用信息技术的魅力，吸引学生的眼球，调动学生的好奇心和学习的兴趣。教师要做好备课工作，准备优秀的案例作品，让学生一开始接触就有神秘感，激起探索的育望。以《FLASH动画设计与制作》的教学为例，讲解“GIF动画的制作”时可用身边的生活相片为素材，制作趣味的自动变换内容图片，激发学生好奇生和学习的兴趣。通过这样让学生观察丰富多彩的效果现象，再让学生完成只规定效果不规定具体内容的练习，使学生在练习过程中理解动画的制作原理及工具的使用，有效地打开学生的思维空间。
2.2开阔学生眼界拓展思路，引导发散思维
一个创新性强的作品体现作者的品味、直觉和洞察力，而培养学生的直觉和洞察力是难以用语言来描述的，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。因此，在计算机专业课堂中要有意识的培养学生从观察中找灵感，不断提高自我文化修养。作为计算机专业的教师要把提高学生的品味、观察力融入到教学的过程中，让学生先体验，加上教师点评，再师生讨论，引导学生思考，达到训练目的。例如，FLASH “图层使用”的教学中，教师可让学生观看不同的动画片，找出各个动画片画面的图层结构，然后组织集体讨论，先让学生发现问题，再由师生共同对一个动画片的场景分析，引导学生说明图层设置的作用，最后再让学生在此基础上用已掌握的知识和技能制作一个便于表达动画活动内容的图层结构。通过不断的对优秀作品的学习分析，学生不仅积累了案例，开阔眼界，拓展思路，为培养创新能力奠定基础。
2.3发扬刻苦拼搏精神，增强学生自信心
在计算机专业课程的教学中，如果只是教授软件的使用方法，教出来的只是没有思想的动作机器人。一个优秀计算机教师应该是培养学生利用学习的软件养成具有创新能力的操作者。创新是一个痛苦的过程，要使学生养成具有创新能力的品质，需要学生有强大的意志力和敢于拼搏的精神。因此，计算机教师应该时刻关注学生的学习进程，及时鼓励学生，增强学生自信心和荣誉感。例如在安排学生完成以《春》为主题动画的综合实训时，学生一下无从下手，为了增强学生信心，我让学生先放开思想束缚，海阔天空进行设想的吹牛，结果在头脑风暴的作用下，学生绞尽脑汁，思绪相互发酵，提出了很多想法。接下来，我把学生放到解决问题的前端，让他们思考，结合掌握的工具定位自己一个表达主题的想法，找出解决问题的思路和办法，并研究组织制作实施。最后，有位学生把围绕着主题，编成一个美丽的神话故事，用FLASH刻画春的盎然，而在介绍作品时，他激动地哭了，在这个过程让他无法睡觉，但顽强拼搏的信念使他坚持住。他再一次熟悉软件工具，收集相关的信息，不断克服障碍和困难，最终圆满完成任务。所以，在教学中培养学生的创新毅力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能。
2.4创新评价方式，促进创新能力培养
学校对学生学习的评价对学生来讲有着导向作用，传统的课堂教学重视的是对已有知识的传授，学生只有靠平时死记硬背式的知识积累才能顺利通过考试。这样的考试方式显然不利于学生创新能力的培养，这就要求我们改革传统的考试方式。新的考试模式不仅要考查学生对知识的掌握，更要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力。特别是在计算机专业课程的评价中，要处理好平时学习和期末考试的关系，应用能力和固化技能的关系，创造性和量化答案的关系，把学生学习引向有利于创新能力培养方向。一定要重视学生的个性差异，注重学生的个性发展，否则，若各个环节管理过死，学生就会完全处于被动状态，个性得不到尊重和发展，就谈不上培养学生的创造精神和创新能力。
3.结语
总之，创新是有规律可循的，通过精心的教与学的合理结合，学生的创造能力将获得迅速提高，创造潜能得到有效开发。在计算机专业课程的教学中要培养学生的创造性思维、创造精神，首先必须转变我们教师的教育观念。在具体学科教学中，我们应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神。现代教学理论认为向学生传授一定的基本理论和基础知识，是学科教学的重要职能，但不是唯一职能。在加强基础知识教学的同时，培养学生的创新意识和创造智能，从来就有不可替代的意义。
参考文献：
[1]唐松林.《论创造性教学模式文》[J]，《外国教育研究》 2001年第1期
[2]郭景扬.《现代课堂教学与管理》[J]，中国矿业大学出版社 2000年8月