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摘要：随着我国经济日新月异的发展，我国教育事业也越来越受重视，对人民文化素质的要求也在不断提升，各大高校音乐专业为了适应教育事業的发展速度，选择了在众多乐器中具有优美音色和宽广音域的小提琴来进行教学，由于小提琴的优势十分明显，对学生具有很强的吸引力，学生学习小提琴的热情度也很高。但从目前我国高校小提琴教学现状来分析，其教学模式十分落后，急需进行教学改革创新。本文就目前高校音乐专业中小提琴的教学现状进行了分析，并深入探讨了小提琴教学改革的相应策略，希望能够对小提琴的教学有所帮助。
关键词：高校；小提琴；教学；改革；创新策略
【分类号】：G72
一、高校音乐专业中小提琴教学现状分析
1、学生小提琴水平基础差
目前高校音乐中主修小提琴的学生专业水平不高，总的来说基础比较差，绝大多数学生都是在业余八级水平以下，学生入学时操作小提琴的基本动作也不规范，所掌握的技巧也不够，导致技术发展很不平衡，使得高校小提琴专业教学难度越来越大。
2、学生的配套教材得不到很好的安排
目前，大多数高校都缺乏一套适合高校小提琴教学的系统性教材，学生的配套教材也得不到很好的安排，再加上入学的学生小提琴基础水平差距大的原因，使得教师在选择教材方面也出现了很大的困难。像已入门的小提琴学生就不能与没有小提琴基础的学生一样采用入门级的教材，这样就会导致基础好的学生对小提琴不再感兴趣，从而出现不良的学习情绪。
3、高校小提琴教学模式陈旧
高校小提琴一直采用传统的教学模式，即音乐学院专业训练的教育思维模式，总体讲来比较守旧，而且此种教学模式对学生的音乐感悟力和表现力的理解并不重视，只是比较重视技巧上的掌握和练习，从而导致学生在理解和掌握整体作品时存在一定的问题。相对而言，只片面地重视学生对小提琴演奏的技巧，使得学生对音乐文化素养的培养缺少应有的能力，同时也限制了学生的艺术视野，学生在音乐合作上比较被动，合作意识谈薄，缺少应有的表现力，因而无法在台上把真正优美的乐章演奏出来。
4、高校小提琴专业课时安排不当
目前，我国各大高校小提琴专业教学课程比较多，也如一般的音乐学院一样，需要培养一批有专业水平高，又有文化水平的综合型人才。因此，除了开设比较少的小提琴小专业课程，还会开设很多公共必修课程，如大学语文、大学英语、毛泽东思想和马克思主义哲学原理等，这些课程所占的课时比较多，学生在学习专业课程时所用的时间就被占用了，久而久之，学生也没有多余的精力来放在专业知识的学习上，从而使学生学得不精，掌握的专业技巧不过硬。
二、高校小提琴专业教学改革创新策略分析
1、重视对学生音乐素养的培养
高校小提琴专业的学生在考入高校之前，由于学习条件各不相同，很多学生对音乐理论知识缺少系统性的学习，对音乐常识和感悟力不够，整体来看学生的音乐素养不高。因上，在学生音乐素养教育方面，除了安排一些必要的小提琴技术教学外，教师还应该结合教学活动的实际条件，组织学生学习一些与小提琴音乐相关的史论。此外，还可以定期聘请一些小提琴名家来校进行学术讲座，以此不断丰富学生的知识面，提高学生的合奏协作能力和音乐鉴赏力，为社会培养综合型的音乐人才。
2、重视对教材的合理选择
目前，虽然没有一套针对高校小提琴教学编写的小提琴教材，由于学生的基础水平出入很大，因此在教材的选用上比较困难。但是，要想在小提琴教学改革上所有创新，在教材选择上，就要下一定的功夫，应该尽快编选出一套系统而完整的，相对来说有针对性的教学教材。其中应该包括入门、初级、中级和高级等各级别的教学内容，可以适合不同基础的学生来进行學习，这样也助于教师有针对性的选择合适的教材进行辅助教学。
3、有效设置课程。
随着信息化的全面发展，对高校全面发展的教学目标的要求越来越高，导致高校音乐专业的课程安排存在很大问题，在课程设置上，公共必修课所占的课时量很大，而专业必修课课时相对来说比较少，使得学生在学习公共课程时消耗了大量的时间，以至于没有精力进行专业课的学习。因此，为提高教学质量，高校应该有效设置课程，适当缩短不重要的公共必修课课时，增加专业必修课和专业技能课时，让学生有更多的时间进行小提琴的练习，只有这样，才能让使学生的音乐水平得到提升。
4、改变思想，创新教学理念
传统的小提琴教学对技巧的培养十分重视，这样往往忽视了学生对音乐的体会和对音乐表现力的培养，从而使学生音乐素质也得不到提高。因此，在现代高校小提琴专业教学中，首先要改变思想，树立新的教学理念，改变原来传统的教学思想，除了要提高学生技巧的培养，还要把对学生进行音乐素养的培养放在主要位置上，再结合高校自身的实际情况和学生的自身特点，来制定科学、合理的教学计划与教学方法，采取全面均衡发展的措施，使小提琴教学向深层次发展。
5、在教学模式上采取多样化
目前，高校小提琴专业教学上采用的都是比较陈旧传统的教学模式，要想在教学模式上进行创新和改革，首先就要改变这种单一的，一对一式的教学模式，采取多样化的教学模式，来全面激发学生的创造性思维的发挥。并根据学生的不同层次和自身特点，选择不同的教学方法和教学模式，对于有一定小提琴基础的学生，可以采取小组式学习与训练的方法，这样既能够激发学生的学习兴趣，也能够做到因材施教，且有利于学生之间的督促与互助；对于小提琴基础较好，但在演奏方面表现力和创造力还有待于进一步完善的学生，由于他们已经具备较好的小提琴基础，对音乐的诠释及掌握也相对稳定，简单的小提琴授课已经无法满足这些学生的成长需求，对于没有小提琴基础的学生，可以开展集群式教学，这样既可解决小提琴教师不足的问题，也可促进学生之间的交流，帮助学生快速打下小提琴基础，通过有针对性的教学，从而全面提升小提琴演奏的整体水平。
6、重视对学生实践操作能力的培养
实践是检验理论的真理，学生所学的理论知识只有在实际操作中才能体现出来。因此，在高校小提琴专业教学中要重视对学生实践操作能力的培养，学校尽可能多地给学生安排实践活动，让学生在实践中不断磨练自己，并运用所学知识解决各种问题，不仅提高了学生的临场发挥和应变水平，还达到全面提升自我的目的。例如，定期组织学生进行小提琴演奏交流活动，提高学生的合作能力；或安排学生观摩教师教学，吸取演奏经验和方法，从而提升自身的操作水平；或让学生多参加家教培训活动，以此完善自我。
总之，从上面的讲述，我们可以看到，目前高校音乐专业小提琴的教学情况存在很多实际问题，教学模式和手段都有待改革和创新，高校中小提琴专业的教师们在面对较多基础和学习能力各不相同的学生时，需要采取因材施教的方法来进行教学，要认识到目前小提琴教学中的不足，加大教学改革力度和创新策略，尽最大努力为社会培养出高素质的综合型音乐人才来。
参考文献：
[1] 张丽丽 . 高职院校小提琴教学探讨 [ J ] . 商业文化 （ 下半月），2011（02）.
[2] 李开祥 .《我国传统小提琴专业教学模式的探讨》[J].《中国音乐教育》， 2007 （09） .
[3] 汪鹭，李晶 .《高校音乐专业小提琴教学改革探索》[J].《上饶师范学院学报》， 2008 （01） .
[4]徐多沁.徐多沁小提琴趣味教学讲座（一）谈学琴兴趣——学琴理由[J].琴童，2011（01）.
[5]施晨辉.小提琴教学有效性的几项原则[J].文教资料，2010（20）.[2]张蒙.浅谈高师小提琴专业教学改革[J].艺术教育，2011（02）.
关键词：高校；小提琴；教学；改革；创新策略
【分类号】：G72
一、高校音乐专业中小提琴教学现状分析
1、学生小提琴水平基础差
目前高校音乐中主修小提琴的学生专业水平不高，总的来说基础比较差，绝大多数学生都是在业余八级水平以下，学生入学时操作小提琴的基本动作也不规范，所掌握的技巧也不够，导致技术发展很不平衡，使得高校小提琴专业教学难度越来越大。
2、学生的配套教材得不到很好的安排
目前，大多数高校都缺乏一套适合高校小提琴教学的系统性教材，学生的配套教材也得不到很好的安排，再加上入学的学生小提琴基础水平差距大的原因，使得教师在选择教材方面也出现了很大的困难。像已入门的小提琴学生就不能与没有小提琴基础的学生一样采用入门级的教材，这样就会导致基础好的学生对小提琴不再感兴趣，从而出现不良的学习情绪。
3、高校小提琴教学模式陈旧
高校小提琴一直采用传统的教学模式，即音乐学院专业训练的教育思维模式，总体讲来比较守旧，而且此种教学模式对学生的音乐感悟力和表现力的理解并不重视，只是比较重视技巧上的掌握和练习，从而导致学生在理解和掌握整体作品时存在一定的问题。相对而言，只片面地重视学生对小提琴演奏的技巧，使得学生对音乐文化素养的培养缺少应有的能力，同时也限制了学生的艺术视野，学生在音乐合作上比较被动，合作意识谈薄，缺少应有的表现力，因而无法在台上把真正优美的乐章演奏出来。
4、高校小提琴专业课时安排不当
目前，我国各大高校小提琴专业教学课程比较多，也如一般的音乐学院一样，需要培养一批有专业水平高，又有文化水平的综合型人才。因此，除了开设比较少的小提琴小专业课程，还会开设很多公共必修课程，如大学语文、大学英语、毛泽东思想和马克思主义哲学原理等，这些课程所占的课时比较多，学生在学习专业课程时所用的时间就被占用了，久而久之，学生也没有多余的精力来放在专业知识的学习上，从而使学生学得不精，掌握的专业技巧不过硬。
二、高校小提琴专业教学改革创新策略分析
1、重视对学生音乐素养的培养
高校小提琴专业的学生在考入高校之前，由于学习条件各不相同，很多学生对音乐理论知识缺少系统性的学习，对音乐常识和感悟力不够，整体来看学生的音乐素养不高。因上，在学生音乐素养教育方面，除了安排一些必要的小提琴技术教学外，教师还应该结合教学活动的实际条件，组织学生学习一些与小提琴音乐相关的史论。此外，还可以定期聘请一些小提琴名家来校进行学术讲座，以此不断丰富学生的知识面，提高学生的合奏协作能力和音乐鉴赏力，为社会培养综合型的音乐人才。
2、重视对教材的合理选择
目前，虽然没有一套针对高校小提琴教学编写的小提琴教材，由于学生的基础水平出入很大，因此在教材的选用上比较困难。但是，要想在小提琴教学改革上所有创新，在教材选择上，就要下一定的功夫，应该尽快编选出一套系统而完整的，相对来说有针对性的教学教材。其中应该包括入门、初级、中级和高级等各级别的教学内容，可以适合不同基础的学生来进行學习，这样也助于教师有针对性的选择合适的教材进行辅助教学。
3、有效设置课程。
随着信息化的全面发展，对高校全面发展的教学目标的要求越来越高，导致高校音乐专业的课程安排存在很大问题，在课程设置上，公共必修课所占的课时量很大，而专业必修课课时相对来说比较少，使得学生在学习公共课程时消耗了大量的时间，以至于没有精力进行专业课的学习。因此，为提高教学质量，高校应该有效设置课程，适当缩短不重要的公共必修课课时，增加专业必修课和专业技能课时，让学生有更多的时间进行小提琴的练习，只有这样，才能让使学生的音乐水平得到提升。
4、改变思想，创新教学理念
传统的小提琴教学对技巧的培养十分重视，这样往往忽视了学生对音乐的体会和对音乐表现力的培养，从而使学生音乐素质也得不到提高。因此，在现代高校小提琴专业教学中，首先要改变思想，树立新的教学理念，改变原来传统的教学思想，除了要提高学生技巧的培养，还要把对学生进行音乐素养的培养放在主要位置上，再结合高校自身的实际情况和学生的自身特点，来制定科学、合理的教学计划与教学方法，采取全面均衡发展的措施，使小提琴教学向深层次发展。
5、在教学模式上采取多样化
目前，高校小提琴专业教学上采用的都是比较陈旧传统的教学模式，要想在教学模式上进行创新和改革，首先就要改变这种单一的，一对一式的教学模式，采取多样化的教学模式，来全面激发学生的创造性思维的发挥。并根据学生的不同层次和自身特点，选择不同的教学方法和教学模式，对于有一定小提琴基础的学生，可以采取小组式学习与训练的方法，这样既能够激发学生的学习兴趣，也能够做到因材施教，且有利于学生之间的督促与互助；对于小提琴基础较好，但在演奏方面表现力和创造力还有待于进一步完善的学生，由于他们已经具备较好的小提琴基础，对音乐的诠释及掌握也相对稳定，简单的小提琴授课已经无法满足这些学生的成长需求，对于没有小提琴基础的学生，可以开展集群式教学，这样既可解决小提琴教师不足的问题，也可促进学生之间的交流，帮助学生快速打下小提琴基础，通过有针对性的教学，从而全面提升小提琴演奏的整体水平。
6、重视对学生实践操作能力的培养
实践是检验理论的真理，学生所学的理论知识只有在实际操作中才能体现出来。因此，在高校小提琴专业教学中要重视对学生实践操作能力的培养，学校尽可能多地给学生安排实践活动，让学生在实践中不断磨练自己，并运用所学知识解决各种问题，不仅提高了学生的临场发挥和应变水平，还达到全面提升自我的目的。例如，定期组织学生进行小提琴演奏交流活动，提高学生的合作能力；或安排学生观摩教师教学，吸取演奏经验和方法，从而提升自身的操作水平；或让学生多参加家教培训活动，以此完善自我。
总之，从上面的讲述，我们可以看到，目前高校音乐专业小提琴的教学情况存在很多实际问题，教学模式和手段都有待改革和创新，高校中小提琴专业的教师们在面对较多基础和学习能力各不相同的学生时，需要采取因材施教的方法来进行教学，要认识到目前小提琴教学中的不足，加大教学改革力度和创新策略，尽最大努力为社会培养出高素质的综合型音乐人才来。
参考文献：
[1] 张丽丽 . 高职院校小提琴教学探讨 [ J ] . 商业文化 （ 下半月），2011（02）.
[2] 李开祥 .《我国传统小提琴专业教学模式的探讨》[J].《中国音乐教育》， 2007 （09） .
[3] 汪鹭，李晶 .《高校音乐专业小提琴教学改革探索》[J].《上饶师范学院学报》， 2008 （01） .
[4]徐多沁.徐多沁小提琴趣味教学讲座（一）谈学琴兴趣——学琴理由[J].琴童，2011（01）.
[5]施晨辉.小提琴教学有效性的几项原则[J].文教资料，2010（20）.[2]张蒙.浅谈高师小提琴专业教学改革[J].艺术教育，2011（02）.