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支原体肺炎并发一过性单纯红细胞再生障碍性贫血一例
【机 构】
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100045，北京，首都医科大学附属北京儿童医院血液中心,100045，北京，首都医科大学附属北京儿童医院血液中心;410002，湖南省人民医院儿科,100045，北京，首都医科大学附属北京儿童医院血
【出 处】
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中华医学杂志
【发表日期】
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0年81期
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同学们，你们瞧：“秉”与“兼”两个字看上去很相像，想了解它们的相同点和不同点吗？ 秉，甲骨文是由禾（庄稼）加上又（持握）组成，造字本义是指一个人一手执刀，一手持株，收割成熟的庄稼。手握一株为“秉”。 兼，金文 是由两个禾 （两株稻禾）加上又（抓握）组成，造字本义是指一个人一手同时抓握两株稻禾。收割时，通常一手抓住一株稻禾，一手执镰拉割;有些人则一手同时抓住两株或两株以上的稻禾，以达到一刀数株的
学案教学是一种便学利教的教学方式，能加大教学容量，提高学习效率。但在实际教学中，学案的编写设计还存在不少问题，有的仅存于形式，有的是教案的翻本，这就大大削弱了学案在教学中的作用。那么，如何编好学案，发挥学案在教学过程中的积极作用？笔者在教学实践中进行了如下思考和探索，学案的编写设计应注意五条原则。 一、主导性原则 教师是教学的主导而非主体，教师定位准确与否，直接关系到学案教学的实际效果